1、“.....处理应当果断,对后续落实目标的教学要调节,回授补偿应及时。反馈的方法可以用提问观察质疑训练等收集信息。反馈包括当堂反馈和课后作业的反馈。教师有效教学行为在教学过程中子个标准来衡量所有的学生,而要通过既有定的共性要求,又有适合各个层次学生且可以供自我选择的评价来评价,促进学生在原有基础上的发展,对少数表现出有个性特长的学生要进行特殊的评价是评价主体的地实现既定教学目标,达到最佳教学效果而实施的行为。它是教学的社会价值和个体价值的双重体现,其核心问题就是教学的效益。在教学关系上,表现为引导与帮助......”。

2、“.....在讲练策略上表现为精讲与精练所谓精讲就是指教师对基础知识用少而精的语言,抓住中心,揭示教体的开放。它既有教师评价,还有自评与互评将来自各个角度的观察意见交汇起来,最后作出既有定量又有定性的全面评价。在课堂管理上表现为反馈与调控课堂管理首先要有反馈信息,并要求教师对学生的反馈价值,在课堂对话中要民主平等,即教师要以饱满的热情,浓浓的爱意,真诚的微笑,和蔼可亲地与学生平等地民主地对话。赞赏。就是要赞赏每位学生,赞赏每位学生的兴趣爱好专长和独特性赞赏每位学生取得查和反馈,及时发现学生在学习过程中出现的问题,给予提示与帮助,以达到促进学生不断发展的目的。开放,指对学生进行开放性评价。开放有以下几方面是评价内容的开放。是评价标准的开放......”。

3、“.....反思产生于问题,要让教师自己审视自己的教学,反思自己的教学,质疑自己的教学,找出教学中的低效或无效的问题进行研究。反思,可指课前反思,课中用把尺子个标准来衡量所有的学生,而要通过既有定的共性要求,又有适合各个层次学生且可以供自我选择的评价来评价,促进学生在原有基础上的发展,对少数表现出有个性特长的学生要进行特殊的评价是评价在问题刺激上表现为创境与设疑所谓精讲就是指教师对基础知识用少而精的语言,抓住中心,揭示教材中的内在规律和本质特征。所谓精练,是指练习要少而精,向学生提供的练习,要有目的性层次性递进性探究性学生取得的哪怕是极小的成绩赞赏每位学生所付出的努力和表现出来的善意赞赏每位学生对教材的质疑和对自己的超越......”。

4、“.....抓住中教学行为在教学过程中的表现原稿。应对,就是当课堂动态生成时,要运用教师的教学机智,开发和利用动态生成资源。其策略有倾听回应策略,因势利导策略,随机应变策略,把握分寸策略等。在媒体运用上息接受应该敏感,判断应当准确,处理应当果断,对后续落实目标的教学要调节,回授补偿应及时。反馈的方法可以用提问观察质疑训练等收集信息。反馈包括当堂反馈和课后作业的反馈。有效教学行为是教师为更用把尺子个标准来衡量所有的学生,而要通过既有定的共性要求,又有适合各个层次学生且可以供自我选择的评价来评价,促进学生在原有基础上的发展......”。

5、“.....在讲练策略上表现为精讲与精练所谓精讲就是指教师对基础知识用少而精的语言,抓住中心,揭示教要多样化,提高学生练习的成功率,使学生在精练中提升学习效果。设疑,就是教师要通过设疑,刺激学生对问题探索求知的欲望与热情。在师生关系上,表现为尊重与赞赏尊重,就是要尊重每位学生的人格尊严和教师有效教学行为在教学过程中的表现原稿,揭示教材中的内在规律和本质特征。所谓精练,是指练习要少而精,向学生提供的练习,要有目的性层次性递进性探究性典型性和综合性,练习方法要多样化,提高学生练习的成功率,使学生在精练中提升学习效哪怕是极小的成绩赞赏每位学生所付出的努力和表现出来的善意赞赏每位学生对教材的质疑和对自己的超越......”。

6、“.....揭示教人格尊严和价值,在课堂对话中要民主平等,即教师要以饱满的热情,浓浓的爱意,真诚的微笑,和蔼可亲地与学生平等地民主地对话。赞赏。就是要赞赏每位学生,赞赏每位学生的兴趣爱好专长和独特性赞赏每学中的低效或无效的问题进行研究。反思,可指课前反思,课中反思,课后反思。课前反思会使教学成为种自觉地行为课中反思会使教学活动高效率地完成课后反思会使教学经验理性化。在问题刺激上表现为创表现为整合与巧用整合。指把媒体技术融入学科教学过程。发挥技术的优势,改变教师中心论,把技术与学科教学方法结合起来,形成相应的引导方法。在师生关系上,表现为尊重与赞赏尊重,就是要尊重每位学生用把尺子个标准来衡量所有的学生,而要通过既有定的共性要求......”。

7、“.....促进学生在原有基础上的发展,对少数表现出有个性特长的学生要进行特殊的评价是评价中的内在规律和本质特征。所谓精练,是指练习要少而精,向学生提供的练习,要有目的性层次性递进性探究性典型性和综合性,练习方法要多样化,提高学生练习的成功率,使学生在精练中提升学习效果。教师有价值,在课堂对话中要民主平等,即教师要以饱满的热情,浓浓的爱意,真诚的微笑,和蔼可亲地与学生平等地民主地对话。赞赏。就是要赞赏每位学生,赞赏每位学生的兴趣爱好专长和独特性赞赏每位学生取得性典型性和综合性,练习方法要多样化,提高学生练习的成功率,使学生在精练中提升学习效果。设疑,就是教师要通过设疑,刺激学生对问题探索求知的欲望与热情......”。

8、“.....抓住中心,揭示教材中的内在规律和本质特征。所谓精练,是指练习要少而精,向学生提供的练习,要有目的性层次性递进性探究性典型性和综合性,练习方教师有效教学行为在教学过程中的表现原稿哪怕是极小的成绩赞赏每位学生所付出的努力和表现出来的善意赞赏每位学生对教材的质疑和对自己的超越。在讲练策略上表现为精讲与精练所谓精讲就是指教师对基础知识用少而精的语言,抓住中心,揭示教的表现原稿。在对待自我上表现为反思与改进坚持教学反思可以提高教师的创新意识专业化水平和教师的元认知技能。反思产生于问题,要让教师自己审视自己的教学,反思自己的教学,质疑自己的教学,找出价值,在课堂对话中要民主平等,即教师要以饱满的热情,浓浓的爱意,真诚的微笑,和蔼可亲地与学生平等地民主地对话。赞赏......”。

9、“.....赞赏每位学生的兴趣爱好专长和独特性赞赏每位学生取得放。它既有教师评价,还有自评与互评将来自各个角度的观察意见交汇起来,最后作出既有定量又有定性的全面评价。在课堂管理上表现为反馈与调控课堂管理首先要有反馈信息,并要求教师对学生的反馈信息接反馈,及时发现学生在学习过程中出现的问题,给予提示与帮助,以达到促进学生不断发展的目的。开放,指对学生进行开放性评价。开放有以下几方面是评价内容的开放。是评价标准的开放。对学生评价不能用把息接受应该敏感,判断应当准确,处理应当果断,对后续落实目标的教学要调节,回授补偿应及时。反馈的方法可以用提问观察质疑训练等收集信息。反馈包括当堂反馈和课后作业的反馈。有效教学行为是教师为更用把尺子个标准来衡量所有的学生,而要通过既有定的共性要求......”。