1、“.....要引导学生,通过声调语气把文章的神情理趣读出来,让学生耳与心谋,更深切地了解课文。所以说正确的朗读能使人体会到优美的韵味,把握文章的脉搏,也更深刻地说明了学生朗读能力的培养激励性的评价,学生才能为以后的朗读打好基础,才能更有激情地读好课文。当然,教师还要教会学生评价,评价不能只停留在读得有感情这种概括性的语言上,还要引导学生评价得具体有针对性。要引导学生抓出哪段中的内容层次时,就可引读当遇到对话较多情趣较浓时,就可选择分角色朗读节课中应以个别读为主,充分发挥学生的主体性个体独立性。注重学生的评价每个学生都喜欢表现自己,每个学生都喜欢受到别人的赞低年级朗读训练初探原稿平舌音翘舌音轻声等易错音的读法,发现及时纠正。纠错时要教给学生定的发音方法......”。

2、“.....牙齿对齐在读轻声的词语时,要注意把前边的字读重些,后边的字轻轻带出即可。这样课堂融入文本,读得热情洋溢。看到学生的热情,听到学生热情洋溢的读书声,也使我深刻地认识到,只有让学生真正地理解课文,学生才会真正融入文本,与文本交流,读出自己的独特感受。低年级朗读训练初探生理解感受课文。注重读准字音对低年级学生来说,读准字音是读好课文的关键,字音都读不准谈何读好课文。在教学中,我充分发挥拼音的特殊功效,让学生把不认识的字借助拼音多读几遍。特别强调前鼻音后鼻音教学中,教师就可以利用直观的形式,如插图动作幻灯等,来帮助学生理解课文中的事物,还可以带着学生到生活中去观察感受。如教学春天的手课时,文中句写到春天的手,温暖轻柔,温暖轻柔词很抽象,学生很难指导,再加上教师的范读......”。

3、“.....最后,我再通过带拼音抽读生字卡片去掉拼音读卡片开火车读等多种形式帮助学生巩固生字的发音,突破了读准字音这个难点学生对于字词句的理解解。因此,在教学本课前,我就亲自带着学生在校园里找春天,学生亲眼看到了春天的手给大自然带来的美丽,亲身体会到感受到了春天的温暖轻柔。在教学朗读时,就出现了意想不到的效果,学生将自己的感受带入注重读准字音对低年级学生来说,读准字音是读好课文的关键,字音都读不准谈何读好课文。在教学中,我充分发挥拼音的特殊功效,让学生把不认识的字借助拼音多读几遍。特别强调前鼻音后鼻音平舌音翘舌音轻声低年级的学生来说都不是件容易的事情,需要教师的指导帮助。语文新课标也提出要加强学生朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平......”。

4、“.....培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平。在教学中如何培养提高学生的朗读水平呢我认为应从低年级抓起,低年级儿童可塑性强,再加上教材所选课文内容丰富充满情趣语言稿。,合理运用。朗读的形式纷繁多样,各有各的特点及功能,教师只有合理地选择和运用,才能充分激发学生的朗读兴趣。例如当需要激情引趣或学生读得不到位时,教师就可范读当需要借助读来帮助学生分清解。因此,在教学本课前,我就亲自带着学生在校园里找春天,学生亲眼看到了春天的手给大自然带来的美丽,亲身体会到感受到了春天的温暖轻柔。在教学朗读时,就出现了意想不到的效果,学生将自己的感受带入平舌音翘舌音轻声等易错音的读法,发现及时纠正......”。

5、“.....比如读平舌音时要注意把舌头放平,牙齿对齐在读轻声的词语时,要注意把前边的字读重些,后边的字轻轻带出即可。这样只有让学生真正地理解课文,学生才会真正融入文本,与文本交流,读出自己的独特感受学生对于字词句的理解,同他们已有的知识生活经验是密不可分的。因此,也可以将课文与相关知识经验联系起来,帮助学低年级朗读训练初探原稿级抓起,低年级儿童可塑性强,再加上教材所选课文内容丰富充满情趣语言规范浅显易懂,便于学生进行语感基本功的训练,所以教师应抓住这些特点进行严格训练,扎扎实实地打好基础。低年级朗读训练初探原稿平舌音翘舌音轻声等易错音的读法,发现及时纠正。纠错时要教给学生定的发音方法,比如读平舌音时要注意把舌头放平,牙齿对齐在读轻声的词语时,要注意把前边的字读重些......”。

6、“.....这样停读读结结巴巴,要求学生逐行扫视,不能指个读个看个读个还要要求学生按顺序读,不能多读漏读倒读跳读,注意词与词句与句之间的连贯。特别是读长句子对于学生有困难,朗读时,要控制好停顿语速。这些对学生到生活中去观察感受。如教学春天的手课时,文中句写到春天的手,温暖轻柔,温暖轻柔词很抽象,学生很难理解。因此,在教学本课前,我就亲自带着学生在校园里找春天,学生亲眼看到了春天的手给大自然带范浅显易懂,便于学生进行语感基本功的训练,所以教师应抓住这些特点进行严格训练,扎扎实实地打好基础。低年级朗读训练初探原稿。注重词句的连贯,使学生读得流利要培养低年级学生流利地朗读,不要停解。因此,在教学本课前,我就亲自带着学生在校园里找春天,学生亲眼看到了春天的手给大自然带来的美丽......”。

7、“.....在教学朗读时,就出现了意想不到的效果,学生将自己的感受带入了明确的方法指导,再加上教师的范读,学生就很容易读准每个字的读音了。最后,我再通过带拼音抽读生字卡片去掉拼音读卡片开火车读等多种形式帮助学生巩固生字的发音,突破了读准字音这个难点。语文新课标生理解感受课文。注重读准字音对低年级学生来说,读准字音是读好课文的关键,字音都读不准谈何读好课文。在教学中,我充分发挥拼音的特殊功效,让学生把不认识的字借助拼音多读几遍。特别强调前鼻音后鼻音声等易错音的读法,发现及时纠正。纠错时要教给学生定的发音方法,比如读平舌音时要注意把舌头放平,牙齿对齐在读轻声的词语时,要注意把前边的字读重些,后边的字轻轻带出即可。这样有了明确的方法来的美丽......”。

8、“.....在教学朗读时,就出现了意想不到的效果,学生将自己的感受带入课堂融入文本,读得热情洋溢。看到学生的热情,听到学生热情洋溢的读书声,也使我深刻地认识到低年级朗读训练初探原稿平舌音翘舌音轻声等易错音的读法,发现及时纠正。纠错时要教给学生定的发音方法,比如读平舌音时要注意把舌头放平,牙齿对齐在读轻声的词语时,要注意把前边的字读重些,后边的字轻轻带出即可。这样是至关重要的低年级学生的思维特点就是直观为主,对形象的东西他们会更感兴趣更容易接受。抓住这特点,在教学中,教师就可以利用直观的形式,如插图动作幻灯等,来帮助学生理解课文中的事物,还可以带生理解感受课文。注重读准字音对低年级学生来说,读准字音是读好课文的关键,字音都读不准谈何读好课文。在教学中,我充分发挥拼音的特殊功效......”。

9、“.....特别强调前鼻音后鼻音个词读得好哪个标点读得好等等。具体到点上,学生才能在评价中相互学习不断提高。总之,朗读是学习语文最有效的方法,也是审美传情的极好手段。叶圣陶说过叙事抒情的文章,最好还要美读。激昂处还他个激昂许。在朗读过程中,不仅要培养学生的朗读能力,还要培养学生评价的能力。要用欣赏的目光去评价别人,及时抓住别人身上的闪光点进行评价。如我们欣赏同学读的句话,因为他读得流利,读得很有感情通过这稿。,合理运用。朗读的形式纷繁多样,各有各的特点及功能,教师只有合理地选择和运用,才能充分激发学生的朗读兴趣。例如当需要激情引趣或学生读得不到位时,教师就可范读当需要借助读来帮助学生分清解。因此,在教学本课前,我就亲自带着学生在校园里找春天......”。