1、“.....从而进步形成种推动学生前进的内部动力。在课堂教学中是这样操作的诱导学生开口说。初学生已经具备了定的语言基础,但随着年龄的增长,大部分学生在课堂中表现为不愿。活化学生,把握交际活动的关键。文字活化为话语,教材内容活化为生活现实,都为交际活动的展开奠定了基础。但是学生是学习的主体,也是交际活动的关键所在,教师在课堂教学中应当是个示范表演者,个组导学生开口说的过程中,精心设计每步,化难为易。初中英语教学交际能力长期以来,在英语教学中,强调得最多的是如何用英语去交际。英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心,要从不同的角度使课堂教学初中英语教学之我见郭占朝原稿是听不懂简单英语的聋子和不会说简单英语的哑巴。交际是英语教学的实质。首先,教学是师生之间的交际......”。

2、“.....而是双方交流,教学效果不只决定于教,也不单决定于学,而是教学双方互动的结果。其础,但随着年龄的增长,大部分学生在课堂中表现为不愿说,说错了怕别人笑,尤其在些基础较差的学生身上这种情况最常见。而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说,开口是学好的第要素。因此,首先要建的需要。改革开放之前,我国处于闭关自守的封闭状态,很少有机会与外国人交往。在英语教学中,不少教师都把主要精力花在词汇语法和课文教学上,对口语能力的培养几乎不重视。其结果是学生学了年英语,还关键所在,教师在课堂教学中应当是个示范表演者,个组织者,个裁判,教师的教是为学生服务的。因此,英语教师要善于观察学生课堂内的表情和反应,随时调整教学方法,充分调动学生的学习积极性,让学生充归宿为交际而运用英语的能力......”。

3、“.....社会经济的发展要求学生不仅要有定英语基础知识,而且要有英语的交际能力,从而适应社会的要求。这就要求教师在贯彻执行素质教育时,改变传统的教学观念,注重培养学分接触英语,运用英语,使学生通过自身的努力,解决困难,享受到解决困难之后成功的喜悦,从而进步形成种推动学生前进的内部动力。在课堂教学中是这样操作的诱导学生开口说。初学生已经具备了定的语言基培养交际能力是改革开放政策的需要。改革开放之前,我国处于闭关自守的封闭状态,很少有机会与外国人交往。在英语教学中,不少教师都把主要精力花在词汇语法和课文教学上,对口语能力的培养几乎不重视。是英语教学的实质。首先,教学是师生之间的交际,不是你教我学,而是双方交流,教学效果不只决定于教,也不单决定于学,而是教学双方互动的结果。其次......”。

4、“.....在物质操作和思维操作结合上相成。双方都为对方提供信息,教学是为了促进这种交流。培养交际能力为交际而用英语也是广大学生的迫切要求。大多数的学生在未接触英语之前,已认识到了学习英语的重要性,也都希望有朝日能说外国话。但立种融洽的师生关系,两者之间的关系是平等协作而不是主辅关系,让学生觉得老师是朋友,这样能消除学生学习过程中的紧张心理,创设种轻松和谐的气氛,学生就会想说,愿说,不怕说错。说的方式很多,在诱分接触英语,运用英语,使学生通过自身的努力,解决困难,享受到解决困难之后成功的喜悦,从而进步形成种推动学生前进的内部动力。在课堂教学中是这样操作的诱导学生开口说。初学生已经具备了定的语言基是听不懂简单英语的聋子和不会说简单英语的哑巴。交际是英语教学的实质。首先......”。

5、“.....不是你教我学,而是双方交流,教学效果不只决定于教,也不单决定于学,而是教学双方互动的结果。其,而且要有英语的交际能力,从而适应社会的要求。这就要求教师在贯彻执行素质教育时,改变传统的教学观念,注重培养学生英语的交际能力。初中英语教学之我见郭占朝原稿。培养交际能力是改革开放政策初中英语教学之我见郭占朝原稿认识英语,掌握英语,形成运用英语的能力。再次,师生双方的认识活动是相互依存相互作用的,教师对教学规律的认识,学生对英语学习的进展,两者相辅相成。双方都为对方提供信息,教学是为了促进这种交流是听不懂简单英语的聋子和不会说简单英语的哑巴。交际是英语教学的实质。首先,教学是师生之间的交际,不是你教我学,而是双方交流,教学效果不只决定于教,也不单决定于学......”。

6、“.....其英语可以让学生在生动活泼的气氛中学习实践可以广泛调动学生的积极性,可以使学生由被动的要我学转变成主动的我要学。这是英语学科中实施素质教育的有效途径。初中英语教学之我见郭占朝原稿。交际主辅关系,让学生觉得老师是朋友,这样能消除学生学习过程中的紧张心理,创设种轻松和谐的气氛,学生就会想说,愿说,不怕说错。说的方式很多,在诱导学生开口说的过程中,精心设计每步,化难为易。在教是,如果不能利用学生这种心理优势,充斥课堂内外的是难记的词汇,枯燥的语法及让学生望而生畏的题海,往往会使大部分的学生由希望变失望,乐学变厌学,接受变排斥。实践证明,在英语教学中,为交际运用分接触英语,运用英语,使学生通过自身的努力,解决困难,享受到解决困难之后成功的喜悦......”。

7、“.....在课堂教学中是这样操作的诱导学生开口说。初学生已经具备了定的语言基次,教学活动是交际活动,在物质操作和思维操作结合上认识英语,掌握英语,形成运用英语的能力。再次,师生双方的认识活动是相互依存相互作用的,教师对教学规律的认识,学生对英语学习的进展,两者相辅的需要。改革开放之前,我国处于闭关自守的封闭状态,很少有机会与外国人交往。在英语教学中,不少教师都把主要精力花在词汇语法和课文教学上,对口语能力的培养几乎不重视。其结果是学生学了年英语,还。其结果是学生学了年英语,还是听不懂简单英语的聋子和不会说简单英语的哑巴。在教学过程中,要有灵活多变的教法,创造机会使学生尽可能地把掌握的语言技能自然地运用于语言交际活动中,从而达到目的与学过程中,要有灵活多变的教法......”。

8、“.....从而达到目的与归宿为交际而运用英语的能力。总之,社会经济的发展要求学生不仅要有定英语基础知识初中英语教学之我见郭占朝原稿是听不懂简单英语的聋子和不会说简单英语的哑巴。交际是英语教学的实质。首先,教学是师生之间的交际,不是你教我学,而是双方交流,教学效果不只决定于教,也不单决定于学,而是教学双方互动的结果。其说,说错了怕别人笑,尤其在些基础较差的学生身上这种情况最常见。而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说,开口是学好的第要素。因此,首先要建立种融洽的师生关系,两者之间的关系是平等协作而不是的需要。改革开放之前,我国处于闭关自守的封闭状态,很少有机会与外国人交往。在英语教学中......”。

9、“.....其结果是学生学了年英语,还织者,个裁判,教师的教是为学生服务的。因此,英语教师要善于观察学生课堂内的表情和反应,随时调整教学方法,充分调动学生的学习积极性,让学生充分接触英语,运用英语,使学生通过自身的努力,解决困达到课堂交际化。交际外语教学思想受到社会语言学心理语言学和转换生成语言学的影响,重视课上课下的有意义学习及规则指导下的创造性语言运用。在中学英语教学中要达到这些理论要求,确实是项艰巨的任务立种融洽的师生关系,两者之间的关系是平等协作而不是主辅关系,让学生觉得老师是朋友,这样能消除学生学习过程中的紧张心理,创设种轻松和谐的气氛,学生就会想说,愿说,不怕说错。说的方式很多,在诱分接触英语,运用英语,使学生通过自身的努力,解决困难......”。