1、“.....当它也有优点,在传具统教学模式中,学生受教师的观点引导深,有很强的顺从性,们课堂较安,利于教师知识系统化的解比静讲。这些也是我在现断代教学中值得继的东西。承然而,语文教学评价中应彻弃分论升学率论,看的课得好底摒唯转变为看对学生指导得好看对问题分析得透转变为看谁由谁谁的学生学习效率高。这样能使教学过程得到最优化。下面,笔者据自多的教学实践根己年,就现代语文教学方法课堂结构教学情景,使全体学生人人而有力,个个有动力,以此激发他的成就感自信心,进激压们发学生的学习兴趣。这样,教师能在愉快的气氛中成自才融洽完的教学全过程。己优化教学评价体系。在应试教育中初中语文教学适应课改的几点思考路慧琴原稿授式,但也全可以让学生轮过把教讲完流师,当,在这个过程中必须充分......”。

2、“.....教学思维的转变机械模仿创性庄中学路慧琴而思维作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,是师课照本宣挥们坚摒讲忙脚乱昏洋洋洒洒舌燥埋录科口干,学生听课头笔手头洁净天的局面,还学生个真的自我,还学生片的空。个整的教学系统般包馈们馈括教学实施和反两个相互依存的过程,它都是以学生为主体们遵传统模式们打,让学生自掌握材包括教参书,机械传输所成的大量时间的,课堂应该成为学省去造耗费随生种理解质创新的舞台。教学模式应是文成形,各碰撞疑随课成形的,可以是发式自学式讨论式,启也可以是传统的教学情景,使全体学生人人而有力,个个有动力,以此激发他的成就感自信心,进激压们发学生的学习兴趣。这样,教师能在愉快的气氛中成自才融洽完的教学全过程。初中语文教学适应课改的几点思考路慧琴原稿......”。

3、“.....这样能使教学过程得到最优化。个整的教学系统般包馈们馈括教学实施和反两个相互依存的过程,它都是以学生为主体们遵循的。对这两个在教学过程中,教师应从学生的阶段认知平和接受能水力出发,精心设计导学方法与课堂结构,创设有利于学生选择主动求知的最教学情境,使所有学生都能与教学过程,充分佳参发学生的主观能动性。我应该决弃那种教下面,笔者据自多的教学实践根己年,就现代语文教学法谈谈个人的观点。初中语文教学适应课改的几点思考路慧琴原稿。己优化教学评价体系。在应试教育中,对教学评价的主要依据是升学率的高低,学校评价学生教学过程是师生交往共同发展的互动过而基程。课程改革的核心环是课程实施节,课程实施的本途径是课堂教学。因此,当课程方案旦确定......”。

4、“.....教学改革必法教给学生,让学生通过动动口动手的方式得知识。语文教学无非是要提高学生的听说读写能获力,这几种能力的提高,无不是依靠学生自的反复实践然而己们己水游活动。这就好,教师要推学生把,让他自下,比游泳便循的。对这两个过程的不同特征,我应分别好生吃得针好中生吃得差尘吃得了和差生做得了饱层次则坚摒中生做得好好生做得巧的分教学原。应决弃订大式的平主义,对不同平的学生,制不同锅饭均针层次水的教学目标教在教学过程中,教师应从学生的阶段认知平和接受能水力出发,精心设计导学方法与课堂结构,创设有利于学生选择主动求知的最教学情境,使所有学生都能与教学过程,充分佳参发学生的主观能动性。我应该决弃那种教授式,但也全可以让学生轮过把教讲完流师,当,在这个过程中必须充分......”。

5、“.....教学思维的转变机械模仿创性庄中学路慧琴而思维作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,是是不手。大到篇章,小到字词,全是教师说了算,满堂灌满堂问言堂的只局面处可见。学生毫无立性可言随独,是个个记忆的机器,这严重束缚了学生的创性思维造。因此,在实施素质教育的过程己去料中,我必须破旧的初中语文教学适应课改的几点思考路慧琴原稿须力实现新的破。我个人认为,初级中学的语文教师应该有自特定突己的教学方法,不是味地搬这种模式而搬那种模式。语文教师应求自的教学模式,也应不的改变自的教学模式追己断己因为时间是变化的,学生也是变化授式,但也全可以让学生轮过把教讲完流师,当,在这个过程中必须充分,教师指导集中小瘾然准备造组智慧是少不了的。教学思维的转变机械模仿创性庄中学路慧琴而思维作为学习的主体......”。

6、“.....是优点,在传具统教学模式中,学生受教师的观点引导深,有很强的顺从性,们课堂较安,利于教师知识系统化的解比静讲。这些也是我在现断代教学中值得继的东西。承然而,语文教学是不进步的,它的教学方法也是样。了。为适应新课程的变化戏,教学改革必须力实现新的破。我个人认为,初级中学的语文教师应该有自特定突己的教学方法,不是味地搬这种模式而搬那种模式。语文教师应求自的教学模式,也应不的改变自的教学模式追他要,还要时把握中情,以指导。山西省汾阳市贾家传统的语文教学侧重知识的积累,在课堂上,教师通过支粉笔下说下,学生则是张了口的口袋打天天像,味地接受,然我想这种教学方法的点是不言喻的缺而。当它也有在教学过程中,教师应从学生的阶段认知平和接受能水力出发,精心设计导学方法与课堂结构......”。

7、“.....使所有学生都能与教学过程,充分佳参发学生的主观能动性。我应该决弃那种教积极地对客观世界生能动反映。这就决定了学生的学习应该是种满产足内在求的主动探索过程,教师不应简单地把学生视为加工对需渔象,是要意培养学生的创性思维与创新意识,授之以,而注造脑把学习知识的规律和方传统模式们打,让学生自掌握材包括教参书,机械传输所成的大量时间的,课堂应该成为学省去造耗费随生种理解质创新的舞台。教学模式应是文成形,各碰撞疑随课成形的,可以是发式自学式讨论式,启也可以是传统的生的标就是分数。于是考唯准试成了教师的指,分数成了学生的存在价值。这就人为地加挥棒大了师生方的心理负,严重背了教育发展规律。因此,在双担违唯由谁讲教学评价中应彻弃分论升学率论,看的课得好底摒唯转己断己因为时间是变化的,学生也是变化的......”。

8、“.....古中外的大学问都十分强调思考在而今家学习中的作用。在旧的模式下,语文教学大都采用保姆式的放教学方式,其最大的特点就初中语文教学适应课改的几点思考路慧琴原稿授式,但也全可以让学生轮过把教讲完流师,当,在这个过程中必须充分,教师指导集中小瘾然准备造组智慧是少不了的。教学思维的转变机械模仿创性庄中学路慧琴而思维作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,是教学是不进步的,它的教学方法也是样。教学过程是师生交往共同发展的互动过而基程。课程改革的核心环是课程实施节,课程实施的本途径是课堂教学。因此,当课程方案旦确定,课堂教学改革就成了课努程改革的重头传统模式们打,让学生自掌握材包括教参书,机械传输所成的大量时间的,课堂应该成为学省去造耗费随生种理解质创新的舞台......”。

9、“.....各碰撞疑随课成形的,可以是发式自学式讨论式,启也可以是传统的学法谈谈个人的观点。初中语文教学适应课改的几点思考路慧琴原稿。山西省汾阳市贾家传统的语文教学侧重知识的积累,在课堂上,教师通过支粉笔下说下,学生则是张了口的口袋打天天像,味地接受,然我想这种,对教学评价的主要依据是升学率的高低,学校评价学生的标就是分数。于是考唯准试成了教师的指,分数成了学生的存在价值。这就人为地加挥棒大了师生方的心理负,严重背了教育发展规律。因此,在双担违唯由谁讲循的。对这两个过程的不同特征,我应分别好生吃得针好中生吃得差尘吃得了和差生做得了饱层次则坚摒中生做得好好生做得巧的分教学原。应决弃订大式的平主义,对不同平的学生,制不同锅饭均针层次水的教学目标教在教学过程中,教师应从学生的阶段认知平和接受能水力出发......”。