1、“.....但是,他们在上课时,开始总要对学生进行些适当的调查了解,然后。教学大家们如书生宁彬龙等人的个性教学特色的成功经魏鸿钱梦验实际上给我们揭示这样个道理面对学生,研究学生,依靠学生因情而动地选择教学方法是教育教学的个客观规律,尤其是语文教学的重要特征。语文教材对教学方法的制约也是不能忽视的教材是教师教学的重要工具,它对教学方法具有很大的制约性,尤其是语文教学生,优等生和差等生,男生和女生,他们在心理生理等方面是有差异的。他们的个好兴趣习惯思维感知技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩呈的景象。我们要了解这些情况,要从中找出共性和个性的东纷西,寻找出他们共有的感知规律,以便为我们选择适宜灵活的教学方法做好准备。我们注意到这样些现象许多在教学选择适宜灵活的教学方法做好准备......”。

2、“.....做到知己从教师自身出发,反复检查省悟孙子法知己知彼,战不兵云百。学生情况包括其知识基础思维感知基础个好生活学习习惯家庭情况班级环境情况包括班级初中语文的教学方法之我见原稿和个性所在。因此,我们必须在教之前执,深入地研究自我,发现自我,界定自我,寻找自己的个性特色,把握自身的客观实际情况,结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择。我们凭主观想事倘若臆办,不管自身情况如何,强行运用种对自己并不适合的教学方法,或者盲目模仿种教邯郸学方法的础思维感知基础个好生活学习习惯家庭情况班级环境情况包括班级的大小优差生分布纪律情况学习气氛团结情况和情感趋向等,前任教师的教学情况括前任教师的施教方法及习惯,学习的适应程度和接受情况等,还有学生对外界影响的反映情况等,这些都是我们应该了解和必须了解的。个合格或优秀的教师,应是在此基础上选天,人们的感受不样......”。

3、“.....是生力旺盛的炎季狱亦象征而在另些人眼中则是可的炼。对待鲜花是诅咒如此,有人从它的中感觉到了人心的有人从它的馨香沁脾陶醉绰绚烂中感到了鲜目的异艳夺更有人从它的秀姿中感到了惊约如处子般的致。如此等等,这些都是人们在感知上的区别韵文体篇录,而且每类里边又包含许多小类。如果我们都采用种的教学方法不加区别地去进行教学,那肯定是不行的。另外,从语文教材的要求上来讲,语文教学不但要求我们着力培养学生的听说读写能力,掌握定的语文知识,而且要求我们联系课文对学生进行理想教育爱国主义教育,培养学生健康的道德观念,同时还要求我们对客观规律,尤其是语文教学的重要特征。语文教材对教学方法的制约也是不能忽视的教材是教师教学的重要工具,它对教学方法具有很大的制约性,尤其是语文教材容量大任务重变动多,这就使语文教材吕淑湘促使着语文教师随教材而动,时时修正选择教学方法。先生历来认为......”。

4、“.....如果我们不学生进行美育,发展他们的创造性思维能力等,这也是时代对语文教学提出的要求,因此,面对这些要求我们自然不能在同教学模式中抑或是自思自悟的感知中去实现,而是要针对不同内容不同要求,有意识有目的地采用不同的教学方法,有时甚至需要几种方法的融合。初中语文的教学方法之我见原稿。学生情况包括其知识基所以,在教学过程中,在教学方法的选择上,首先做到知己是必要的,知己是取得成功的准备阶段,唯有知己才能正确选择。我们注意到这样些现象许多在教学上取得成就的教辉煌育名家不管在什么地方作示范课时,虽然他们对所面对的学生的具体情况是陌生的,但是,他们在上课时,开始总要对学生进行些适当的调查了解,然后研究自我,发现自我,界定自我,寻找自己的个性特色,把握自身的客观实际情况,结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择。我们凭主观想事倘若臆办,不管自身情况如何......”。

5、“.....或者盲目模仿种教邯郸学方法的架,东施效,那势必会落得个学步的框颦结果。当,把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。学生是学习的主体,任何教学方法效果的验证都是要通过学符生才能够反映出来的。德国教育家第多斯说过教学必须惠合人的天性及其发展的规律,这是任何教学的首要的最高的规律。这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。所以,我们无论准备采用什么教学方法,择教法,形成自己的个性教学特色的。因为不同年龄段甚至同年龄段的学生,优等生和差等生,男生和女生,他们在心理生理等方面是有差异的。他们的个好兴趣习惯思维感知技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩呈的景象。我们要了解这些情况,要从中找出共性和个性的东纷西,寻找出他们共有的感知规律,以便为我们学生进行美育,发展他们的创造性思维能力等,这也是时代对语文教学提出的要求,因此......”。

6、“.....而是要针对不同内容不同要求,有意识有目的地采用不同的教学方法,有时甚至需要几种方法的融合。初中语文的教学方法之我见原稿。学生情况包括其知识基和个性所在。因此,我们必须在教之前执,深入地研究自我,发现自我,界定自我,寻找自己的个性特色,把握自身的客观实际情况,结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择。我们凭主观想事倘若臆办,不管自身情况如何,强行运用种对自己并不适合的教学方法,或者盲目模仿种教邯郸学方法的实现,而是要针对不同内容不同要求,有意识有目的地采用不同的教学方法,有时甚至需要几种方法的融合。初中语文的教学方法之我见原稿。所以,在教学过程中,在教学方法的选择上,首先做到知己是必要的,知己是取得成功的准备阶段,唯有知己才能正确选择。正象是对待年,人们的感觉季亦都不相同,甚至是同节的同初中语文的教学方法之我见原稿然......”。

7、“.....成功的经验,我们应该借鉴,只要是循教学原则遵服务于教学目的有利于提高教学质量的教学方法,我们都认为是好的,应该借鉴之,并根据我们的教学实际去消化,借为己用,完善自己的教夜郎学。当然,我们也不能盲目自信,自大,把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格和个性所在。因此,我们必须在教之前执,深入地研究自我,发现自我,界定自我,寻找自己的个性特色,把握自身的客观实际情况,结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择。我们凭主观想事倘若臆办,不管自身情况如何,强行运用种对自己并不适合的教学方法,或者盲目模仿种教邯郸学方法的里是个热奔腾的节,是生力旺盛的炎季狱亦象征而在另些人眼中则是可的炼。对待鲜花是诅咒如此,有人从它的中感觉到了人心的有人从它的馨香沁脾陶醉绰绚烂中感到了鲜目的异艳夺更有人从它的秀姿中感到了惊约如处子般的致。如此等等......”。

8、“.....因此,我们必须在教之前执,深入地,甚至会导致整个教学的失败,与教学目的的距越来越远。语文教材,它的知识含量和能力要求含量是极为丰富的。整个语文教材从内容上讲,有语文知识写作知识和古今文体篇录,而且每类里边又包含许多小类。如果我们都采用种的教学方法不加区别地去进行教学,那肯定是不行的。另外,从语文教材的要求上来讲,语文教学都必须以学生为主要对象,以学生对教材的承受能力为主要根据,以发展学生思维培养学生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些,就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。初中语文的教学方法之我见原稿。正象是对待年,人们的感觉季亦都不相同,甚至是同节的同天,人们的感受不样。如季命夏天,在文学家的眼学生进行美育,发展他们的创造性思维能力等,这也是时代对语文教学提出的要求,因此,面对这些要求我们自然不能在同教学模式中抑或是自思自悟的感知中去实现......”。

9、“.....有时甚至需要几种方法的融合。初中语文的教学方法之我见原稿。学生情况包括其知识基架,东施效,那势必会落得个学步的框颦结果。当然,我们并不是说别人的成功经验不可以借鉴,成功的经验,我们应该借鉴,只要是循教学原则遵服务于教学目的有利于提高教学质量的教学方法,我们都认为是好的,应该借鉴之,并根据我们的教学实际去消化,借为己用,完善自己的教夜郎学。当然,我们也不能盲目自信,自大天,人们的感受不样。如季命夏天,在文学家的眼里是个热奔腾的节,是生力旺盛的炎季狱亦象征而在另些人眼中则是可的炼。对待鲜花是诅咒如此,有人从它的中感觉到了人心的有人从它的馨香沁脾陶醉绰绚烂中感到了鲜目的异艳夺更有人从它的秀姿中感到了惊约如处子般的致。如此等等,这些都是人们在感知上的区别韵后再开始他们的课堂教学活动,这实际上是在为我们树立榜样。只有了解了学生情况,才能适宜地选择教学突破口......”。