1、“.....选器材,设计实验电路能力转化。设计方案的过程是培养学生科学思维提高解决问题的能力的有利时机。教师要充分发挥指导作用,让学生把思维过程暴露出来,适时地加以引导和点拨,也可以站在学生的思维层次上提出问题给学生思维指向,同时要给学生留有思维的空间和时间,千万不能包办代替,注意方案设计不仅仅为方案设计不仅仅为解决问题,我们要在设计过程中整合学生的知识,发展学生的能力,培养创新精神。有时方案可能并不完善,可留给学生在具体操作过程中自己去发现修正完善。开始时可提示从而降低难度。关键词课程改革物理教学探究式课程改革是我们青年教师面临的首要任务,而探究式教学是课指明了方向。感谢那些在我进行教学改革过程中帮助过我的老师们和同学们。初中物理探究式教学初探曹艳芳原稿。学生讨论设计方案启发引导学生先从宏观上提出总体思路,设计总体方案,再对每个局部进行微观设计......”。

2、“.....有机组合形成相互联系的知识结构,只有结初中物理探究式教学初探曹艳芳原稿改正自己的及补充自己的不足之处,最后由教师统思想。如本实验中如何判断保险丝是否断开可讨论图现象灯亮,保险丝无现象。图现象灯亮,保险丝瞬间发出亮光。对比两现象得结论短路可以造成电路中电流过大。对此,有的学生会提出问题保险丝瞬间发光灯不亮,能确定是保险丝断了吗学生确定结论是正确的。同理,在研究总功率过大电压增大造成电路中电流过大时也采取了如上探究过程。反思应用反思探究过程,梳理思维线索,可使学生认识深刻理性。更重要的是反思总结研究问题的思想和方法,总结探究过程的困惑与喜悦。在应用中巩固探索过程中获得的新知和操作技能,更重要的情况。分析现象并得出结论。步骤归纳后,学生就可以直接去操作。分析讨论得出结论教师要进行有效地启发,引发学生思考,组织讨论。渗透科学思想方法,鼓励学生进行创造性思维......”。

3、“.....善于汲取别人的思想。学生实验结束后,教师提示各组之间进行相互交流,借鉴别人的优点,析讨论得出结论教师要进行有效地启发,引发学生思考,组织讨论。渗透科学思想方法,鼓励学生进行创造性思维,勇于发表自己的意见,善于汲取别人的思想。学生实验结束后,教师提示各组之间进行相互交流,借鉴别人的优点,改正自己的及补充自己的不足之处,最后由教师统思想。如本实验计的方案不合理或不完善,可引导学生进行讨论和修改,同时要培养学生严谨的科学态度求实的作风,丝不苟客观公正尊重事实,坚持真理勇于修正的科学修养。下面就是本实验的具体操作过程首先让学生讨论归纳步骤,然后让学生按总结的步骤去操作。由于是初次尝试探究法,学生对此还不大熟中如何判断保险丝是否断开可讨论图现象灯亮,保险丝无现象。图现象灯亮,保险丝瞬间发出亮光。对比两现象得结论短路可以造成电路中电流过大。对此,有的学生会提出问题保险丝瞬间发光灯不亮......”。

4、“.....经实验后才能确定保险丝是否断了。实验后物理教学中实施探究式教学的重要性和必要性从物理课程改革的理念上可知,探究式教学已成为课程改革的大特色。如本节课设计方案时,可先提示如下在设计短路造成电流过大的实验中,最好给哪个元件短路用什么来观察电流过大应选用那些器材规格怎样然后分组讨论,选器材,设计实验电路据教学内容创设情景提出问题,情景创设可从生产生活等现象入手,提出问题,激发学生的学习主动性,因为探究的动力来自于对问题的好奇敏感和丰富的联想与假设,来自于不同的观点的撞击和争辩。好的情景创设能使学生自己发现问题或提出问题,可以培养学生发现问题提出问题的能力。这里的猜与喜悦。在应用中巩固探索过程中获得的新知和操作技能,更重要的是获得探究问题的基本方法,提高学生探究问题的能力。如本节课中研究后两因素也可造成电路中电流过大时可让学生反思后在课下自己完成......”。

5、“.....但这对我以后的教学却产生了很大的影响,至少它把我引获得探究问题的基本方法,提高学生探究问题的能力。如本节课中研究后两因素也可造成电路中电流过大时可让学生反思后在课下自己完成。结论虽然对探究式教学初次研究,但这对我以后的教学却产生了很大的影响,至少它把我引向了教学的改革之路,使自己勇于改革敢于探索,也为自己以后的教学中如何判断保险丝是否断开可讨论图现象灯亮,保险丝无现象。图现象灯亮,保险丝瞬间发出亮光。对比两现象得结论短路可以造成电路中电流过大。对此,有的学生会提出问题保险丝瞬间发光灯不亮,能确定是保险丝断了吗学生讨论后要更换保险丝试试,经实验后才能确定保险丝是否断了。实验后改正自己的及补充自己的不足之处,最后由教师统思想。如本实验中如何判断保险丝是否断开可讨论图现象灯亮,保险丝无现象。图现象灯亮,保险丝瞬间发出亮光。对比两现象得结论短路可以造成电路中电流过大......”。

6、“.....有的学生会提出问题保险丝瞬间发光灯不亮,能确定是保险丝断了吗学生学生按总结的步骤去操作。由于是初次尝试探究法,学生对此还不大熟悉,为了顺利完成实验,可给以下提示与什么情况相比电流过大学生再讨论路无闭关总结出如下步骤连好如图电,检查误后合开,观察灯泡和保险丝的工作情况。断开开关给灯泡短路,如图,闭合开关,再观察灯泡和保险丝的工作初中物理探究式教学初探曹艳芳原稿想是根据学生已有的知识或生活经验进行的,而不是凭空猜想。但教师也不要追求严密的逻辑性,要鼓励学生的直觉思维,鼓励学生善于发现问题勇于提出问题。初中物理探究式教学初探曹艳芳原稿。科学探究般包括提出问题猜想与假设指定计划设计实验和收集证据分析和论证评交流与合作等个因改正自己的及补充自己的不足之处,最后由教师统思想。如本实验中如何判断保险丝是否断开可讨论图现象灯亮,保险丝无现象。图现象灯亮,保险丝瞬间发出亮光......”。

7、“.....对此,有的学生会提出问题保险丝瞬间发光灯不亮,能确定是保险丝断了吗学生色。科学探究般包括提出问题猜想与假设指定计划设计实验和收集证据分析和论证评交流与合作等个因素。探究式教学的结构创设情景提出问题科学猜想讨论设计方案实施方案分析得结论应用反思下面以家庭电路中电流过大原因为例介绍本人在教学中的些做法创设情景提出问题科学猜想教师根过大应选用那些器材规格怎样然后分组讨论,选器材,设计实验电路图如下对于显示电流的大小,有的学生还坚持用量程大的电流表而不用保险丝,对此,可让学生根据电流表的特性及电路的连接情况分析,排除只用电流表的想法从而确定和统实验方案。学生操作实施方案方案出来后,让学生分组向了教学的改革之路,使自己勇于改革敢于探索,也为自己以后的教学指明了方向。感谢那些在我进行教学改革过程中帮助过我的老师们和同学们。初中物理探究式教学初探曹艳芳原稿......”。

8、“.....探究式教学已成为课程改革的大特中如何判断保险丝是否断开可讨论图现象灯亮,保险丝无现象。图现象灯亮,保险丝瞬间发出亮光。对比两现象得结论短路可以造成电路中电流过大。对此,有的学生会提出问题保险丝瞬间发光灯不亮,能确定是保险丝断了吗学生讨论后要更换保险丝试试,经实验后才能确定保险丝是否断了。实验后论后要更换保险丝试试,经实验后才能确定保险丝是否断了。实验后确定结论是正确的。同理,在研究总功率过大电压增大造成电路中电流过大时也采取了如上探究过程。反思应用反思探究过程,梳理思维线索,可使学生认识深刻理性。更重要的是反思总结研究问题的思想和方法,总结探究过程的困惑情况。分析现象并得出结论。步骤归纳后,学生就可以直接去操作。分析讨论得出结论教师要进行有效地启发,引发学生思考,组织讨论。渗透科学思想方法,鼓励学生进行创造性思维,勇于发表自己的意见......”。

9、“.....学生实验结束后,教师提示各组之间进行相互交流,借鉴别人的优点,路图如下对于显示电流的大小,有的学生还坚持用量程大的电流表而不用保险丝,对此,可让学生根据电流表的特性及电路的连接情况分析,排除只用电流表的想法从而确定和统实验方案。学生操作实施方案方案出来后,让学生分组独立地进行实验操作,收集数据进行分析。在实施的过程中可能出现设独立地进行实验操作,收集数据进行分析。在实施的过程中可能出现设计的方案不合理或不完善,可引导学生进行讨论和修改,同时要培养学生严谨的科学态度求实的作风,丝不苟客观公正尊重事实,坚持真理勇于修正的科学修养。下面就是本实验的具体操作过程首先让学生讨论归纳步骤,然后让初中物理探究式教学初探曹艳芳原稿改正自己的及补充自己的不足之处,最后由教师统思想。如本实验中如何判断保险丝是否断开可讨论图现象灯亮,保险丝无现象。图现象灯亮,保险丝瞬间发出亮光......”。