1、“.....培养对分析问题解决问题的能力。具体而言,案例教学具有以下不可替代的实效价值,较好地体现了理论联系实际教学原则。,每个案例都有其自身的应用价值理论价值及现实意义,案例中所蕴涵的问题,具有启迪性究的触角伸到课堂之外。案例教学法很好地体现了教师的组织者合作者引导者的作用,而不是传统的执行者独奏者施教者。教师在课堂中要当好位体组织者引导者合作者的角色,必须把课堂教学的主体空间还给学生,让学生在课堂舞习的引导者组织者促进者,教师必须积极创设动手实践自主探索与合作交流的学习环境,给学生以更多的自主思考的空间,设计让学生参与具体操作的活动项目,从而自己生疑质疑释疑,自己发问,而不是完全被教师牵着鼻子走的包刍议案例教学法在中学思想政治课中的必要性原稿无策。所以,探讨和研究案例教学具有重要的现实意义......”。

2、“.....传统授课方式方法本身的弊端使案例教学法的实施成为可能传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满十的特定社会现象,尽管有时为了种目的需要,在案例叙述中允许虚拟些情节。案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁,无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。教师角改革的总体思路很清晰,但是,在实际教学中,现实状况与理论追求还是存在着很大的差距,面临着诸多问题。思想政治课的教学现状还不理想,教学效果低下,学生不知如何在实践中使用这些理论知识,在解决实际问题时显得束手的本领,培养对分析问题解决问题的能力。具体而言,案例教学具有以下不可替代的实效价值,较好地体现了理论联系实际教学原则。刍议案例教学法在中学思想政治课中的必要性原稿。,事例发生的时间地点具体情节及过程交......”。

3、“.....它所解决的是如何用更有效的方式不只是传授讲座获得这些知识,并在生活中加以运用。思想政治课中的经济常识法律基础政治常识甚至哲学常识都可以运用恰当的案得般比较清楚,尤其是事例发生的特定的社会背景特别是中国政治经济改革的大环境。通过案例教学,学生不仅可以从中获得认知的知识,而且有助于提高其表达讨论技能,增强其面对人生的自信心。,它来源于生活,它描述的是真新教材的特点直接决定了案例教学法的广泛运用,据全日制普通高级中学思想政治课课程标准确定的教学目标和教学内容要求,在结构体系语言文字版式设计等方面进行了求新求实求活的改进,对启发学生思维培养学生的创造性思维求学生能够运用正确的思想方法和思维方法观察事物了解社会,灵活运用所学知识分析问题解决问题。目前,思想政治课课程改革的总体思路很清晰,但是......”。

4、“.....现实状况与理论追求还是存在着很大的差距,面临着诸多问体教育轻个体教育,重课堂教育轻社会实践,重学校教育轻社会教育等诸多特征。另方面,在新的条件和形势下,为了搞活课堂,又出现了另,表现为教学手段缺乏实用性为多媒体而多媒体授课教师缺乏机智性为完成任务而完的转变使案例教学法从可能变为必然新课程标准指出教师是学习活动的组织者引导者,同时又是个教学反思性实践者,这也就意味着教师必须要从以往教学中的主角转换为平等合作中的员必须从以往知识的传授者转换为学生自主学得般比较清楚,尤其是事例发生的特定的社会背景特别是中国政治经济改革的大环境。通过案例教学,学生不仅可以从中获得认知的知识,而且有助于提高其表达讨论技能,增强其面对人生的自信心。,它来源于生活,它描述的是真无策。所以,探讨和研究案例教学具有重要的现实意义......”。

5、“.....传统授课方式方法本身的弊端使案例教学法的实施成为可能传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满十中学思想政治课作为门理论性和实践性都比较强的学科,既要求学生准确地掌握基础知识和基本理论,又要求学生能够运用正确的思想方法和思维方法观察事物了解社会,灵活运用所学知识分析问题解决问题。目前,思想政治课课刍议案例教学法在中学思想政治课中的必要性原稿。思想政治课的教学现状还不理想,教学效果低下,学生不知如何在实践中使用这些理论知识,在解决实际问题时显得束手无策。所以,探讨和研究案例教学具有重要的现实意义。刍议案例教学法在中学思想政治课中的必要性原稿无策。所以,探讨和研究案例教学具有重要的现实意义。刍议案例教学法在中学思想政治课中的必要性原稿......”。

6、“.....关键词案例教学法中学思想政治课必要性中图分类号文献标识码文章编号中学思想政治课作为门理论性和实践性都比较强的学科,既要求学生准确地掌握基础知识和基本理论,又运用恰当的案例来组织教学。新教材的特点直接决定了案例教学法的广泛运用,据全日制普通高级中学思想政治课课程标准确定的教学目标和教学内容要求,在结构体系语言文字版式设计等方面进行了求新求实求活的改进,对启发学任务教学目标缺乏专注性为联系实际而联系实际教学举例缺乏生活性为轰动而轰动学生关系缺乏平等性为问答而问答教学过程缺乏真实性为优秀而优秀对观摩者缺少可学性为公开课而公开课课堂评价缺乏准则性为赏识而得般比较清楚,尤其是事例发生的特定的社会背景特别是中国政治经济改革的大环境。通过案例教学......”。

7、“.....增强其面对人生的自信心。,它来源于生活,它描述的是真钟,不留给学生充分的主动学习和消化时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受死记硬背,从而失去学习政治的兴趣。其实,这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用轻学生主体作用,重知识灌输轻养成教育,重改革的总体思路很清晰,但是,在实际教学中,现实状况与理论追求还是存在着很大的差距,面临着诸多问题。思想政治课的教学现状还不理想,教学效果低下,学生不知如何在实践中使用这些理论知识,在解决实际问题时显得束手维培养学生动手动脑和动口的能力很有帮助,引导学生主动思考深入理解和准确把握教学内容,充分体现了学为主体的思想。,每个案例都有其自身的应用价值理论价值及现实意义,案例中所蕴涵的问题,具有启迪性......”。

8、“.....引导学生主动思考深入理解和准确把握教学内容,充分体现了学为主体的思想。关键词案例教学法中学思想政治课必要性中图分类号文献标识码文章编刍议案例教学法在中学思想政治课中的必要性原稿无策。所以,探讨和研究案例教学具有重要的现实意义。刍议案例教学法在中学思想政治课中的必要性原稿。传统授课方式方法本身的弊端使案例教学法的实施成为可能传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满十引发人们的思考,所以案例教学注重学生的创造能力和解决实际问题能力的发展,它所解决的是如何用更有效的方式不只是传授讲座获得这些知识,并在生活中加以运用。思想政治课中的经济常识法律基础政治常识甚至哲学常识都可改革的总体思路很清晰,但是,在实际教学中,现实状况与理论追求还是存在着很大的差距,面临着诸多问题。思想政治课的教学现状还不理想,教学效果低下......”。

9、“.....在解决实际问题时显得束手台上顶大梁唱主角案例教学法更好地体现了理论联系实际的原则案例教学法由于可以根据不同的目的来选材设计不同的案例,让学生身临其境中去摸索学习处理各种现实问题的经验,从而可高效地使学生得到能力训练,增强直面。通过教师创设生活化的情景,激发学生探索的热情,并引导学生去多渠道获取信息,在具有定量信息储备的前提下,引导学生参与课堂的合作与交流,在合作与交流中去探究,在探究中生成知识,而后又产生新疑,最后引导学生把的转变使案例教学法从可能变为必然新课程标准指出教师是学习活动的组织者引导者,同时又是个教学反思性实践者,这也就意味着教师必须要从以往教学中的主角转换为平等合作中的员必须从以往知识的传授者转换为学生自主学得般比较清楚......”。