1、“.....初中地理教学之策略原稿。培养学生地理学习间接兴趣心理学认为,兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。两者可以就迎刃而解了。地理学习兴趣是学生对地理活动或地理学习对象产生的种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和定的情感相联系的。例如个对文学感兴趣的学生,他总是喜欢阅读文学作品,关心文学。它对地理教学过程中发挥学生的主体作用,调动学生学习地理的积极性主动性和自觉性都有重要作用。明确要素,引导读图幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的,因此,教学中,应根据教学目初中地理教学之策略原稿中心为以学为中心。施教之功,在于诱导学习之功,在于领悟。我们教师只有做好自己的主导工作......”。

2、“.....学生才能发展思维,提高学习兴趣。地理教学中发挥学趣。培养学生良好的学习地兴趣。地理学习兴趣是学生对地理活动或地理学习对象产生的种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和定的情感相联系的。例如个对文学感兴趣的学生,他总是喜欢阅读文的兴趣。培养学生良好的学习地兴趣。初中地理教学之策略原稿。我们在引导学生掌握学习方法的过程中,应充分发挥学生的主体性,培养学生的参与意识与探索精神,变讲堂为学堂,变以教为提供帮助。同时提高我们自身的知识素养。时至今日,地理科学在社会主义现代化建设中,已成为环境保护国土规划工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南。学好地理,长大后才转化,相互促进,间接兴趣是对事物未来结果的兴趣......”。

3、“.....虽然理念性强,但持续时间久,有利于培养学生的意志力,使学生获得系统的知识和能力。为唤起学生的间接兴趣,教师在开始时,能建设好社会主义,建设好我们伟大的祖国,建设好我们的家乡,使祖国强盛起来繁荣起来,使我们的家乡富裕起来。这样做可以帮助学生端正学习地理的态度,从而激发学生地理学习的较为持久的我们在引导学生掌握学习方法的过程中,应充分发挥学生的主体性,培养学生的参与意识与探索精神,变讲堂为学堂,变以教为中心为以学为中心。施教之功,在于诱导学习之功,在于领悟。我们习合作学习探究性学习。新课程强调学生是学习的主体,提倡学生参与确定学习目标学习进度和评价目标,在学习中积极思考,在解决问题中学习......”。

4、“.....新课程为不同层次流式合作学习,新课程为不同层次的学生提供了参与学习体验成功的机会。在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立自主地发现问题,通过实验操作调查信息搜索与处理表过与交流等活动,学作品,关心文学作品的发表和评论,千方百计了解它,熟悉它,学好它。因此,难怪有人把兴趣看做是人才成长的起点。地理学习兴趣是地理学习的内在动力,也是产生地理学习的动机的重要因素能建设好社会主义,建设好我们伟大的祖国,建设好我们的家乡,使祖国强盛起来繁荣起来,使我们的家乡富裕起来。这样做可以帮助学生端正学习地理的态度,从而激发学生地理学习的较为持久的中心为以学为中心。施教之功,在于诱导学习之功,在于领悟......”。

5、“.....学生才能发展思维,提高学习兴趣。地理教学中发挥学后才能建设好社会主义,建设好我们伟大的祖国,建设好我们的家乡,使祖国强盛起来繁荣起来,使我们的家乡富裕起来。这样做可以帮助学生端正学习地理的态度,从而激发学生地理学习的较为持初中地理教学之策略原稿的学生提供了参与学习体验成功的机会。在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立自主地发现问题,通过实验操作调查信息搜索与处理表过与交流等活动,获得知识和能力掌握解决问题的方中心为以学为中心。施教之功,在于诱导学习之功,在于领悟。我们教师只有做好自己的主导工作,把学生引导到主动学习自觉学习的地位,学生才能发展思维,提高学习兴趣......”。

6、“.....地理学习兴趣的培养,首先要从端正学习地理的态度,培养学生学习地理的良好动机着手,有计划有目的的培养学生自学能力。地理教学中发挥学生主体作用新的学习方式,是自主,给每届学生上的第堂课中,在每章每单元的导言中,讲讲学习地理科学的重要意义。例如告诉学生学好地理,使我们对祖国的大好河山及世界各地的风土民情等方面有充分的了解,为今后我们走向获得知识和能力掌握解决问题的方法。初中地理教学之策略原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要中学生地理学习兴趣的培养是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口,也是地能建设好社会主义,建设好我们伟大的祖国,建设好我们的家乡,使祖国强盛起来繁荣起来,使我们的家乡富裕起来......”。

7、“.....从而激发学生地理学习的较为持久的生主体作用新的学习方式,是自主学习合作学习探究性学习。新课程强调学生是学习的主体,提倡学生参与确定学习目标学习进度和评价目标,在学习中积极思考,在解决问题中学习,为实现主动式的兴趣。培养学生良好的学习地兴趣。初中地理教学之策略原稿。我们在引导学生掌握学习方法的过程中,应充分发挥学生的主体性,培养学生的参与意识与探索精神,变讲堂为学堂,变以教为们教师只有做好自己的主导工作,把学生引导到主动学习自觉学习的地位,学生才能发展思维,提高学习兴趣。培养学生地理学习间接兴趣心理学认为,兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。两者可以相互社会提供帮助。同时提高我们自身的知识素养......”。

8、“.....地理科学在社会主义现代化建设中,已成为环境保护国土规划工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南。学好地理,长大初中地理教学之策略原稿中心为以学为中心。施教之功,在于诱导学习之功,在于领悟。我们教师只有做好自己的主导工作,把学生引导到主动学习自觉学习的地位,学生才能发展思维,提高学习兴趣。地理教学中发挥学相互转化,相互促进,间接兴趣是对事物未来结果的兴趣,这种兴趣,虽然理念性强,但持续时间久,有利于培养学生的意志力,使学生获得系统的知识和能力。为唤起学生的间接兴趣,教师在开始的兴趣。培养学生良好的学习地兴趣。初中地理教学之策略原稿。我们在引导学生掌握学习方法的过程中,应充分发挥学生的主体性......”。

9、“.....变讲堂为学堂,变以教为作品的发表和评论,千方百计了解它,熟悉它,学好它。因此,难怪有人把兴趣看做是人才成长的起点。地理学习兴趣是地理学习的内在动力,也是产生地理学习的动机的重要因素。它对地理教学过,有目的有计划地引导学生通过读图,感知所需要的信息。如讲述北印度洋季风环流的成因,先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬夏季风的风向,进步引导分析两要素之间的关系,季风环流的成因学作品,关心文学作品的发表和评论,千方百计了解它,熟悉它,学好它。因此,难怪有人把兴趣看做是人才成长的起点。地理学习兴趣是地理学习的内在动力,也是产生地理学习的动机的重要因素能建设好社会主义,建设好我们伟大的祖国,建设好我们的家乡......”。