1、“.....在教学方式的转变下,如果高新生初中的词汇掌握不牢,尤其在中考后两学法做出的思考和探讨面对高在英语学习中所存在的实际问题,面对新课改,我们各位同行都在对教师的教法及学生的学法不断进行着思考和探索。下面我结合自己实际教学和各位同行进行初步的探讨。认真钻研和领会英语课程标准的各级知识和能力的要求。英语课程标准将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用有定的压力,甚至会影响他们学习的积极性,也是造成成绩波动较大的根本原因之。初高中英语教学衔接问题原稿。缺乏良好的学习习惯。很多学生根本不知道预习听课巩固复习是个整体的学习过程,哪个环节都是不可或缺的,如果任何个环节被忽略都会使学习走上恶性循环的道路。他们理所当然地认为只有课堂听出现分化日益严重的现象,甚至厌学。而面对高中英语高密度高效率的课堂教学,如果只凭兴趣是难以应付和掌握的,再加上基础薄弱......”。

2、“.....提高效率。河南省伊川高中河南洛阳中图分类号文献标识码文章编号高中英语教材跨度较大,与初中年义务教育基础英语相比,高中英语初高中英语教学衔接问题原稿听课巩固复习是个整体的学习过程,哪个环节都是不可或缺的,如果任何个环节被忽略都会使学习走上恶性循环的道路。他们理所当然地认为只有课堂听讲才是唯的学习,只要听了课就算是学习了。这如果说对于容量小节奏慢重复性强反复练习反复强调的初中英语教学来说还能应付的话,对于内容多难度大抽象概念多形而高中学生主要表现在两个,有的学生总力图将老师的板书字不落地都记下虽然这是不可能的有的学生则认为老师讲的全在书上,啥都不用记,到时候翻了书就算是复习了,这两个都体现了学生不懂得把握老师讲课的精髓即知识间的规律。有的被动地跟着老师学,而这种跟着就让很多学生产生了越来越强越能使优生在学习的难度深度和广度上有充实感又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程......”。

3、“.....再鼓励他们课后加把劲,努力跟上另外,在实际英语教学中我不断地发现了学生存在的些具体的问题。初高中英语教学衔接问题原稿。缺乏良好的学习习惯。很多学生根本不知道预能力,后劲不足,也就扼制了发展潜力。有的学生即使记笔记也不会利用,只是为了应付老师而已。以上现象要求高中教师在教学中不断地引导,慢慢地培养自主地学习习惯和能力。阅读能力不强,主要表现在找不出信息或找不到相关有用信息以及阅读技巧欠佳,因单词量较少而导致阅读速度不快,阅读文章时除了生词重的现象,甚至厌学。而面对高中英语高密度高效率的课堂教学,如果只凭兴趣是难以应付和掌握的,再加上基础薄弱,就需要学生用意志力去驱动而产生学习动力,提高效率。在记笔记方面,初中学生般不太做笔记,因为主要任务是单词和短语,在课本上划划背背就行而高中学生主要表现在两个,有的学生总力,复杂的句子结构也是学生难以应付从而影响理解的因素......”。

4、“.....学生凭所学的单词基本可以解决问题而高中阅读篇幅较大生词多,导致学生在阅读上出现问题,失分较多。初高中英语教学衔接问题原稿。在记笔记方面,初中学生般不太做笔记,因为主要任务是单词和短语,在课本上划划背背就河南省伊川高中河南洛阳中图分类号文献标识码文章编号高中英语教材跨度较大,与初中年义务教育基础英语相比,高中英语容量大,要求高,教学节奏快。在具体的教学方式上,初中是注重字句讲解基础知识,高中则是注重篇章理解能力提高。在教学方式的转变下,如果高新生初中的词汇掌握不牢,尤其在中考后两从语言文化到历史地理生物天文习俗以及各方面的素材,英语课堂教学是学生学习英语的主要渠道,是为学生提供由输入到输出的语言内化过程。教师知识的积累和丰富会使自己的课堂变得更加生动活泼,有目的有计划地为学生补缺漏。排除了学生思想顾虑以后......”。

5、“.....认真钻研和领会英语课程标准的各级知识和能力的要求。英语课程标准将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这能力的形成是建立在学生的语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。在教学中如何体现教师的角色作用,如何以克服的惰性心理,这样就导致了学生难以提高自学能力,后劲不足,也就扼制了发展潜力。有的学生即使记笔记也不会利用,只是为了应付老师而已。以上现象要求高中教师在教学中不断地引导,慢慢地培养自主地学习习惯和能力。单凭兴趣学习的现象比较严重初时学生刚接触英语,兴趣较高,随着难度的提高,初时,复杂的句子结构也是学生难以应付从而影响理解的因素。初中阅读篇幅小生词少,学生凭所学的单词基本可以解决问题而高中阅读篇幅较大生词多,导致学生在阅读上出现问题,失分较多。初高中英语教学衔接问题原稿。在记笔记方面,初中学生般不太做笔记,因为主要任务是单词和短语......”。

6、“.....哪个环节都是不可或缺的,如果任何个环节被忽略都会使学习走上恶性循环的道路。他们理所当然地认为只有课堂听讲才是唯的学习,只要听了课就算是学习了。这如果说对于容量小节奏慢重复性强反复练习反复强调的初中英语教学来说还能应付的话,对于内容多难度大抽象概念多形的积累和丰富会使自己的课堂变得更加生动活泼,有目的有计划地为学生补缺漏。排除了学生思想顾虑以后,接下来要做的就是根据不同知识类型有计划有目的地采取不同的措施,扎扎实实地对他们的基础进行查漏补缺,边上新课,边复习初中知识,特别从语音语法方面补缺。按教学大纲和学校工作计划,按时上新课,初高中英语教学衔接问题原稿同的措施,扎扎实实地对他们的基础进行查漏补缺,边上新课,边复习初中知识,特别从语音语法方面补缺。按教学大纲和学校工作计划,按时上新课......”。

7、“.....在识记和理解的基础上,再鼓励他们课后加把劲,努力跟上听课巩固复习是个整体的学习过程,哪个环节都是不可或缺的,如果任何个环节被忽略都会使学习走上恶性循环的道路。他们理所当然地认为只有课堂听讲才是唯的学习,只要听了课就算是学习了。这如果说对于容量小节奏慢重复性强反复练习反复强调的初中英语教学来说还能应付的话,对于内容多难度大抽象概念多形关键是教师要熟悉初中教材,了解初中教材中要求学生应该掌握的词汇句型和语法,这样才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢,逐步引导学生贯通知识经络,矫正学习方法,增强学习兴趣,提高学习效率。学习些与高中教材有关的背景知识,努力使自己成为博学者。实际上,高中教材涵盖了丰富的人类知识,包括有的放矢,做到实效高效。尽快贯通初高中教材,对教材内容做到心中有数。初高中教材编排的致性给我们高中英语教学,特别是高年级的教学衔接带来了极大的方便......”。

8、“.....了解初中教材中要求学生应该掌握的词汇句型和语法,这样才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢,逐步引导学生贯通出学生的主体意识是摆在我们面前的项艰巨任务。教师应该根据课标提倡的实施原则和建议,牢牢把握教学的方向,制定科学合理的教学计划,使教学活动有的放矢,做到实效高效。尽快贯通初高中教材,对教材内容做到心中有数。初高中教材编排的致性给我们高中英语教学,特别是高年级的教学衔接带来了极大的方便,复杂的句子结构也是学生难以应付从而影响理解的因素。初中阅读篇幅小生词少,学生凭所学的单词基本可以解决问题而高中阅读篇幅较大生词多,导致学生在阅读上出现问题,失分较多。初高中英语教学衔接问题原稿。在记笔记方面,初中学生般不太做笔记,因为主要任务是单词和短语,在课本上划划背背就思维少语法现象复杂的高中英语学习来说,根本无法完成基本的学习任务,更别说取得良好的学习成绩和长足的进步了......”。

9、“.....对高中教师的教法及学法做出的思考和探讨面对高在英语学习中所存在的实际问题,面对新课改,我们各位同行都在对教师的教法及学生的学法不断进行着思考和探索。下面我结合自己实能使优生在学习的难度深度和广度上有充实感又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程,在识记和理解的基础上,再鼓励他们课后加把劲,努力跟上另外,在实际英语教学中我不断地发现了学生存在的些具体的问题。初高中英语教学衔接问题原稿。缺乏良好的学习习惯。很多学生根本不知道预两个月暑期期间不接触或少接触英语而导致词汇的生疏与遗忘,以及两种版本教材衔接词汇安排上的脱节,这将使他们在英语学习产生有定的压力,甚至会影响他们学习的积极性,也是造成成绩波动较大的根本原因之。单凭兴趣学习的现象比较严重初时学生刚接触英语,兴趣较高,随着难度的提高,初时就出现分化日益识经络,矫正学习方法,增强学习兴趣,提高学习效率......”。