1、“.....教师要及时答疑辅导,以帮助学生顺利阅读。但要注意从学法上多加以指导,帮助和引导他们自行分析和解决问题。到了规定的阅读期限教师可以通过口头练习和笔试结合的方式分组检查学生阅读任务完成的情况。口出作者的言外之意,如何进行梳理归纳,如何进行逻辑推断,如何理解人物性格等。泛读时,要求学生对阅读材料中的各种语言现象不作全面精细认真的分析,而是根据已掌握的语言知识尽快地获取所需要的信息。强化阅读训指导学生掌握阅读技巧阅读的最终目的就是理解文章,掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同,每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我方面教给学生灵活运用初中英语阅读能力培养探析原稿速浏览全文,领会文章大意,辨析文体,掌握篇章结构,进而抓住文章的中心在阅读中......”。

2、“.....这些生词和短语会妨碍我们对文章中心的理解,但我们总是查阅词典也会影响阅读的速读中反映出来的重点难点与疑点,避免题型过于单以及偏题怪题现象,更不能片面追求试题难度。客观性测试题要能通过阅读文章直接找到答案主观性测试题要能在阅读短文后通过上下文,运用联想比较归纳分析判断文章的相关的背景知识和社会生活经验,对文章的大致内容预测以及可能涉及到的词汇,然后阅读文章的第段,并对自己的预测进行验证纠正,同时抓住主题句关键词,从而更好地从整体上去理解和把握文章的中心。略读指导学生快选择题填空题等。利用英语课外活动,通过开展书评辩论会演讲会等活动来展示不同组学生课外泛读的成果。加强评估指导通过评估测试可以检测学生阅读理解实际能力与水平,可以摸清学生的强项与不足......”。

3、“.....分别规定阅读的范围,要求他们课外自行安排时间,带着问题快速阅读,并规定个较宽松的期限进行检查。对学生阅读过程中遇到的疑难,教师要及时答疑辅导,以帮助学生顺利阅读。但要注意从学法上多加以指导,生阅读能力提供依据。教师要充分发挥阅读测试的指挥棒作用。阅读测试文章选材要广泛多样,篇幅要恰当,难易要适中,从而确保阅读测试的信度和效度在题型设计上做到主观性题型和客观性题型兼顾,并针对学生平时阅。预测培养学生依据文章标题副标题插图以及相关的背景知识和社会生活经验,对文章的大致内容预测以及可能涉及到的词汇,然后阅读文章的第段,并对自己的预测进行验证纠正,同时抓住主题句关键词,从而更好地从整体章中心的理解,但我们总是查阅词典也会影响阅读的速度。为了不查词典又能破解生词词义,并理解好文章的中心......”。

4、“.....如是生词。学生可以根据词根,知道和意义就不难猜测了还可以培养学生根据生词与上下文的关系来猜测其意义。生词所在的句子段落会提供很多的暗示和线索,依据这些暗示和线索就可以理解生词的词义了。精心选择阅读材料,培养学生阅读兴趣这是个长期的含意义。测试后要认真进行分析和总结,以便进步提高。初中英语阅读能力培养探析原稿。泛读时,要求学生对阅读材料中的各种语言现象不作全面精细认真的分析,而是根据已掌握的语言知识尽快地获取所需要的信息。生阅读能力提供依据。教师要充分发挥阅读测试的指挥棒作用。阅读测试文章选材要广泛多样,篇幅要恰当,难易要适中,从而确保阅读测试的信度和效度在题型设计上做到主观性题型和客观性题型兼顾,并针对学生平时阅速浏览全文,领会文章大意,辨析文体,掌握篇章结构......”。

5、“.....我们或多或少会碰到些生词和不熟悉的短语,这些生词和短语会妨碍我们对文章中心的理解,但我们总是查阅词典也会影响阅读的速案主观性测试题要能在阅读短文后通过上下文,运用联想比较归纳分析判断文章的隐含意义。测试后要认真进行分析和总结,以便进步提高。初中英语阅读能力培养探析原稿。预测培养学生依据文章标题副标题插图以及初中英语阅读能力培养探析原稿分别为前缀和后缀,那么的意义就不难猜测了还可以培养学生根据生词与上下文的关系来猜测其意义。生词所在的句子段落会提供很多的暗示和线索,依据这些暗示和线索就可以理解生词的词义速浏览全文,领会文章大意,辨析文体,掌握篇章结构,进而抓住文章的中心在阅读中,我们或多或少会碰到些生词和不熟悉的短语,这些生词和短语会妨碍我们对文章中心的理解......”。

6、“.....而且可以使学生了解些文化背景知识,从而增强他们的阅读兴趣。初中英语阅读能力培养探析原稿。在阅读中,我们或多或少会碰到些生词和不熟悉的短语,这些生词和短语会妨碍我们对文以检测学生阅读理解实际能力与水平,可以摸清学生的强项与不足,从而为进步培养学生阅读能力提供依据。教师要充分发挥阅读测试的指挥棒作用。阅读测试文章选材要广泛多样,篇幅要恰当,难易要适中,从而确保阅读测过程,要循序渐进,不能急于求成。在选取阅读材料时要由浅到深,由易到难,让学生尝试成功的喜悦,以激发阅读兴趣。阅读材料的收集,主要是报纸资料和网上查询。另外,阅读材料应题材广泛,包括科普故事等。这样,生阅读能力提供依据。教师要充分发挥阅读测试的指挥棒作用。阅读测试文章选材要广泛多样,篇幅要恰当......”。

7、“.....从而确保阅读测试的信度和效度在题型设计上做到主观性题型和客观性题型兼顾,并针对学生平时阅。为了不查词典又能破解生词词义,并理解好文章的中心,要求考生根据构词法判断词义。如是生词。学生可以根据词根,知道和分别为前缀和后缀,那么的相关的背景知识和社会生活经验,对文章的大致内容预测以及可能涉及到的词汇,然后阅读文章的第段,并对自己的预测进行验证纠正,同时抓住主题句关键词,从而更好地从整体上去理解和把握文章的中心。略读指导学生快体上去理解和把握文章的中心。略读指导学生快速浏览全文,领会文章大意,辨析文体,掌握篇章结构,进而抓住文章的中心。强化阅读训练。教师按学生的英语水平将其分成不同的组别,选择与之相适应的英语读物配有定量试的信度和效度在题型设计上做到主观性题型和客观性题型兼顾......”。

8、“.....避免题型过于单以及偏题怪题现象,更不能片面追求试题难度。客观性测试题要能通过阅读文章直接找到初中英语阅读能力培养探析原稿速浏览全文,领会文章大意,辨析文体,掌握篇章结构,进而抓住文章的中心在阅读中,我们或多或少会碰到些生词和不熟悉的短语,这些生词和短语会妨碍我们对文章中心的理解,但我们总是查阅词典也会影响阅读的速练习以学生回答有关问题讲述阅读文章的心得为主笔试检查要求学生完成正误判断题选择题填空题等。利用英语课外活动,通过开展书评辩论会演讲会等活动来展示不同组学生课外泛读的成果。加强评估指导通过评估测试可相关的背景知识和社会生活经验,对文章的大致内容预测以及可能涉及到的词汇,然后阅读文章的第段,并对自己的预测进行验证纠正,同时抓住主题句关键词......”。

9、“.....略读指导学生快练。教师按学生的英语水平将其分成不同的组别,选择与之相适应的英语读物配有定量的问题,分别规定阅读的范围,要求他们课外自行安排时间,带着问题快速阅读,并规定个较宽松的期限进行检查。对学生阅读过程中遇到不同的阅读方法泛读略读跳读细读,在扩大学生阅读量,提高阅读速度的同时,着重提高阅读效率,反复训练理解技巧。方面教会学生多角度多层次地思考辨析。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节,如何从字里行间去含意义。测试后要认真进行分析和总结,以便进步提高。初中英语阅读能力培养探析原稿。泛读时,要求学生对阅读材料中的各种语言现象不作全面精细认真的分析,而是根据已掌握的语言知识尽快地获取所需要的信息。生阅读能力提供依据。教师要充分发挥阅读测试的指挥棒作用......”。