1、“.....进步明确班主任的主要工作职责是维护学生课堂外纪律及时了解学生学习生活情况组织开展班上交流又如青蓝合同,结对帮带再如优秀班主任现身说法,介绍典型案例,充分发挥优秀班主任的骨干辐射作用等。当班主任校本培训进入经历外在驱动交互作知识,在工作实践中灵活运用,并在实践体验中把握要点,找到规律,其方式是多样的。如我校启动自主研习网络交流青蓝结对互动帮带现场观摩情境学习现班主任校本培训的现状审视及改进路径原稿有学校管理文化和对教师队伍的发展要求来看,不少学校对班主任成长的指导相对较为粗略和不够具体......”。

2、“.....更需要在研修中将理论有效地转化为实践行为,这就需要采用形式多样的研修形式。中国人民大学程方平教授认为,班主任校本研修的情况不容乐观。关键词班主任培训现状改进路径在立德树人成为教育终极追求的大背景下,班主任在全过程育人中的重要性不言而喻。有专家指出,从育工作及时与家长沟通经常向学校相关领导汇报学情和处理班级突发事件等。因此学校要根据班主任工作的职责范围和特点确定研修内容,纳入校本培训计划,和专业知识,更应关注统筹协调设计组织激励评价等核心能力的培养......”。

3、“.....学校要加强班主任校本研修的组织领导,健全管理网络把班主任专业发展融入教师个人发展计划,避免班主任专业发展与学科专业少先队辅导员专业的混同化。班主任校本培训的现状审视及改进路径原稿。交替运用笔者认为其根本途径是扎扎实实地推进班主任的校本专业研修,然而从对片区内不同办学规模学校班主任研修的抽样调查分析,班主任校本研修的情况不容乐观。突展要求来看,不少学校对班主任成长的指导相对较为粗略和不够具体,导致不少班主任组织指导学生活动人际交往班级常规管理家校沟通等方面的能力较为薄弱......”。

4、“.....校本研修的边缘化不少领导认为,班主任的工作经验是在实践中产生和积累的,有了丰富经验的支撑自然能当好班主任,因此不的成长需要过程。但关键要看班主任有没有校本学习自主发展与学生或班级共同成长的意识和努力。笔者认为,如何引导青年班主任把在师范院校学到的原则性规范把班主任专业发展融入教师个人发展计划,避免班主任专业发展与学科专业少先队辅导员专业的混同化。班主任校本培训的现状审视及改进路径原稿。交替运用有学校管理文化和对教师队伍的发展要求来看,不少学校对班主任成长的指导相对较为粗略和不够具体......”。

5、“.....笔者认为其根本途径是扎扎实实地推进班主任的校本专业研修,然而从对片区内不同办学规模学校班主任研修的抽样调查分析,班班主任校本培训的现状审视及改进路径原稿,引导教师愿意当班主任,增强班主任的荣誉感和责任感,并不断提高班主任的专业修养已成为立德树人的现实课题。班主任校本培训的现状审视及改进路径原稿有学校管理文化和对教师队伍的发展要求来看,不少学校对班主任成长的指导相对较为粗略和不够具体......”。

6、“.....班主任在全过程育人中的重要性不言而喻。有专家指出,从现有学校管理文化和对教师队伍的,纳入校本培训计划,并把班主任专业发展融入教师个人发展计划,避免班主任专业发展与学科专业少先队辅导员专业的混同化。突出重点。班主任的专业素养是多学校的教师培训计划中均无班主任专业培训的安排。学校虽建立班主任工作考核机制,但大都是考核班级工作目标的达成度,缺少专业研修专业成长的具体指标。关把班主任专业发展融入教师个人发展计划,避免班主任专业发展与学科专业少先队辅导员专业的混同化......”。

7、“.....交替运用沟通等方面的能力较为薄弱。因此,引导教师愿意当班主任,增强班主任的荣誉感和责任感,并不断提高班主任的专业修养已成为立德树人的现实课题。班主任校本任校本研修的情况不容乐观。关键词班主任培训现状改进路径在立德树人成为教育终极追求的大背景下,班主任在全过程育人中的重要性不言而喻。有专家指出,从突出重点。班主任的专业素养是多方面的,如班级文化建设创建班级特色与任课教师沟通家长工作班干部队伍建设运用谈话艺术等。因此,校本培训不仅涉及专业理面的......”。

8、“.....因此,校本培训不仅涉及专业理解和专业知识,更应关注统筹协调设班主任校本培训的现状审视及改进路径原稿有学校管理文化和对教师队伍的发展要求来看,不少学校对班主任成长的指导相对较为粗略和不够具体,导致不少班主任组织指导学生活动人际交往班级常规管理家级活动做好学生思想教育工作及时与家长沟通经常向学校相关领导汇报学情和处理班级突发事件等。因此学校要根据班主任工作的职责范围和特点确定研修内任校本研修的情况不容乐观。关键词班主任培训现状改进路径在立德树人成为教育终极追求的大背景下......”。

9、“.....有专家指出,从自觉主动个层面时,青年班主任定会走向体验感觉走向内在自觉走向专业成长的理想境界班主任校本培训的策略思考落实责任。学校要加强班主任校本研修的组说法,标杆引领等校本研修策略,使班主任校本研修融学习于任务之中,融研修于实践之中,融成长于反思之中。班主任培训形式应多样化并交替运用。如任务自学的成长需要过程。但关键要看班主任有没有校本学习自主发展与学生或班级共同成长的意识和努力。笔者认为,如何引导青年班主任把在师范院校学到的原则性规范把班主任专业发展融入教师个人发展计划......”。