1、“.....才能以学为乐。而学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣实施主体教育的主阵地科的知识特点,采取恰当的方法创设问题情境,使学习变被动为主动。使教学内容更具有真实性趣味性问题性开放性,让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系,学生师如何结合本区域实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢下面,我就结合自己这几年来的教学实践,谈谈在课堂教学中的几点尝试。创设教学情境探究的初中数学原稿。思维创设教学情境探究的初中数学原稿将聋生的注意力吸引到教学中来,并有益于学生思维的动化。运用直观教具教学。聋哑学生的思维还处于形象思维阶段......”。

2、“.....以感性材料为起点,贯彻抽象与具体相结合的原上的沉重压力,善于发现他们的闪光点,以促其建立自信,变要我学为我要学,积极主动的参与学习。关键词创设情境激发兴趣我国古代大教育家孔子也曾说过知之者不如好之者,好之者不如想而造成精神上的沉重压力,善于发现他们的闪光点,以促其建立自信,变要我学为我要学,积极主动的参与学习。在教学中善于制造悬念,适当的沉默或等待,恰当的比喻,敏锐的洞察力都促其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中,努力创造自由宽松民主平等和谐乐学互相信任心情愉悦的课堂氛围,使学生的个性潜能得到释放,学生才能把精力放在析判断联想的过程中开拓思路,加深理解......”。

3、“.....教师在教学中应尽可能创造条件,让学生动手操作,使枯燥的学习变为具体有趣的东西,在实践活动中尝到探索知识的乐趣学习上,愉快的学习,积极主动地探索。对学困生和潜能生更要关注,多与他们沟通,不挖苦不歧视,用真情关心爱护他们,使他们真正感受到老师的爱,减少他们因学业成绩不理想而造成精在教学中善于制造悬念,适当的沉默或等待,恰当的比喻,敏锐的洞察力都将聋生的注意力吸引到教学中来,并有益于学生思维的动化。运用直观教具教学。聋哑学生的思维还处于形象思维阶中多些鼓励,多些喝彩这样帮助学生认识自我,建立自信,让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦,增强自信心根据耳聋学生年级和年龄特点......”。

4、“.....中应尽可能创造条件,让学生动手操作,使枯燥的学习变为具体有趣的东西,在实践活动中尝到探索知识的乐趣。根据耳聋学生年级和年龄特点,唤起学习兴趣高年级的聋生注意时间长,耐力乐之者。只有好之乐之才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐。而学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣实施主体教育的主阵地。在课堂教学中,教学习上,愉快的学习,积极主动地探索。对学困生和潜能生更要关注,多与他们沟通,不挖苦不歧视,用真情关心爱护他们,使他们真正感受到老师的爱,减少他们因学业成绩不理想而造成精将聋生的注意力吸引到教学中来,并有益于学生思维的动化。运用直观教具教学......”。

5、“.....抽象逻辑思维能力差。以感性材料为起点,贯彻抽象与具体相结合的原能把精力放在学习上,愉快的学习,积极主动地探索。对学困生和潜能生更要关注,多与他们沟通,不挖苦不歧视,用真情关心爱护他们,使他们真正感受到老师的爱,减少他们因学业成绩不创设教学情境探究的初中数学原稿耐力较持久,自控力也较好,思维呈连续性,学习积极性高,许多有攻坚显示自己聪明才智的心理。在教学中要有技巧,在教学中充分利用学生的好奇心。创设教学情境探究的初中数学原稿将聋生的注意力吸引到教学中来,并有益于学生思维的动化。运用直观教具教学。聋哑学生的思维还处于形象思维阶段,抽象逻辑思维能力差。以感性材料为起点......”。

6、“.....在教学中,我们应多给学生些成功的体验如课堂上让他们提出个问题,或是解决个问题,或会做道计算题时等对他们做出适当的表扬和鼓励,或是作业批学原稿。创设自由宽松民主和谐的课堂氛围,激发学习兴趣陶行知说过惟独从心里发出来的,才能达到心的深处。因此,平等和谐信任的师生关系,自由宽松民主融洽的课堂气氛是唤起学较持久,自控力也较好,思维呈连续性,学习积极性高,许多有攻坚显示自己聪明才智的心理。在教学中要有技巧,在教学中充分利用学生的好奇心。学生在学习中重要的心理特征就是希望老学习上,愉快的学习,积极主动地探索。对学困生和潜能生更要关注,多与他们沟通,不挖苦不歧视,用真情关心爱护他们......”。

7、“.....减少他们因学业成绩不理想而造成精则,充分利用图片模具多媒体声光灯等直观教具进行生动形象具体的演示,丰富学生的感性认识,使学生在观察分析判断联想的过程中开拓思路,加深理解。活泼好动是聋生的特点,教师在教想而造成精神上的沉重压力,善于发现他们的闪光点,以促其建立自信,变要我学为我要学,积极主动的参与学习。在教学中善于制造悬念,适当的沉默或等待,恰当的比喻,敏锐的洞察力都阶段,抽象逻辑思维能力差。以感性材料为起点,贯彻抽象与具体相结合的原则,充分利用图片模具多媒体声光灯等直观教具进行生动形象具体的演示,丰富学生的感性认识,使学生在观察分生学习兴趣并促其主动学习的基础......”。

8、“.....在课堂教学中,努力创造自由宽松民主平等和谐乐学互相信任心情愉悦的课堂氛围,使学生的个性潜能得到释放,学生才创设教学情境探究的初中数学原稿将聋生的注意力吸引到教学中来,并有益于学生思维的动化。运用直观教具教学。聋哑学生的思维还处于形象思维阶段,抽象逻辑思维能力差。以感性材料为起点,贯彻抽象与具体相结合的原。在课堂教学中,教师如何结合本区域实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢下面,我就结合自己这几年来的教学实践,谈谈在课堂教学中的几点尝试。创设教学情境探究的初中想而造成精神上的沉重压力,善于发现他们的闪光点,以促其建立自信,变要我学为我要学,积极主动的参与学习。在教学中善于制造悬念......”。

9、“.....恰当的比喻,敏锐的洞察力都也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,感受到借助数学的思想方法,会真正体会到学习数学的乐趣。关键词创设情境激发兴趣我国古代大教育家孔子也曾说过知之者不是由问题引起的,学生学习的过程就是发现问题分析问题解决问题的过程,有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极愉快地获取知识的活跃状态。因此,我们可以根据学生的心理特点和学乐之者。只有好之乐之才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐。而学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣实施主体教育的主阵地。在课堂教学中,教学习上,愉快的学习,积极主动地探索。对学困生和潜能生更要关注......”。