1、“.....没有形成套由教师部分批阅与学生自批互批相结合的科学批改方写作上经常遇到困难和挫折,很少从中得到过愉悦满足与信心,渐渐地丧失了对英语学习的兴趣,他们长期处于困惑苦恼或失望之中,沮丧自卑抑郁退缩被动的情绪体验最终导致自我否定,而教师的期望有助于激发学生内在的学习动力和潜能,在教学中,教师应该常常鼓励学生,旦学生的写作有了进步就刘上扶英语写作论仁广西教育出版社,。阅卷老师透露,年的作文题起点简单,大家都会写,但差距拉不大,拿不到高分的原因主要在于考生们句子支离破碎,语言组织能力太差。年评卷的结果也说明考生的书面表达得分率不高,不少考生对篇百来个词的短文束手无策,下笔就出现语法拼写词差作文的区分度,要想在考试中获得高分,就要有更强的写作能力。这就要求教师要更多的关注学生的情感体验和采用更好的教学模式,要激发学生兴趣,加强基础知识,扩大阅读量,并采用有效的评价方式。作为英语教师......”。

2、“.....了解学生心理,了解学生语言学习特点,不断反思自己的教刍议英语写作教学现状与对策原稿,要善于和学生交流,了解学生心理,了解学生语言学习特点,不断反思自己的教学,树立科学的教学理念,积极研究,改进教学方法,只有通过教师与学生的不断探索与实践,端正英语写作观,找出适合学生的写作教学法,养成良好的写作习惯,才能提高学生写作水平。参考文献胡春洞,王才仁,刘上不到提高。在作文教学中,我们可以采取多元化的评价方式,即自评,同伴互评,师生共评相结合。这样可以使学生在改进别人的同时也提高了自己,还可以学习别人的写法和结构,改正自己的许多语言。教师就可以帮助学生认识自己的不足之处,既调动了学生的主观能动性和积极性,又使教师批改对学生的英语作文提出了更高的要求,而且写作占的比分比以往加大,就加大了好差作文的区分度,要想在考试中获得高分,就要有更强的写作能力......”。

3、“.....要激发学生兴趣,加强基础知识,扩大阅读量,并采用有效的评价方式。作为英语教师的程度进行写作,并且坚信每个学生都可以学好写作,通过适当的渠道向他们传送这种积极的期望,让学生真正体验到教师的关爱和期望,旦发现他们有进步时,老师就要表扬,强化其成功的体验,帮助他们培养种自己能学好英语的切身感受和兴趣,增强学习的自信心。完善讲评方式作文的批改也是教学强写作信心每个学生都希望自己得到老师和同学的认可与尊重,从中获得理解友谊关怀和信赖。因此,教师有必要充分信任学生,创造各种机会让学生展示自己的潜能,使每个学生都有表现自己的机会。些学困生由于在英语写作上经常遇到困难和挫折,很少从中得到过愉悦满足与信心,渐渐地丧失了对英中很重要的个阶段。讲解与批改作文可先鼓励学生自己寻找文中的不足之处,然后老师进行批改,并给予讲解,把批改出的优秀作文进行讲评,或作为范文让大家欣赏学习......”。

4、“.....不利于提高他们的积极性。如果放任自流,学生则不能从中吸取教训,写作水平得忽视写作训练在英语写作教学中,教师会大量地向学生灌输写作要领和技巧,在教学过程中味追求课时进度,只重视词汇和短语的讲解,实时指导学生写作的教学时间非常少,而且在批改学生作文时只注重语言的准确性而忽视其他写作技能,没有形成套由教师部分批阅与学生自批互批相结合的科学批改方接要自然,用好关连词和插入成份,使文章逻辑合理,在词汇方面也要求多元化,能准确却又不重复的表达思想。这就要求教师在平时的课堂教学中要让学生夯实语言基础。刍议英语写作教学现状与对策原稿。写作教学的常见问题忽视语感训练培养语感是锻炼用英语思维的必经之路。新课程标准提倡学的教学理念,积极研究,改进教学方法,从而提高学生的英语写作水平。忽视写作训练在英语写作教学中,教师会大量地向学生灌输写作要领和技巧......”。

5、“.....只重视词汇和短语的讲解,实时指导学生写作的教学时间非常少,而且在批改学生作文时只注重语言的准确性而忽视其他文的作用也得到了充分发挥。另外,对语言特别多的学生,教师可以将学生请到办公室,边批改,边解释,这样学生更能集中注意力,教师也可以把问题讲清说透,从而取得更好的效果。结语如今,英语的新教学大纲已对学生的英语作文提出了更高的要求,而且写作占的比分比以往加大,就加大了好中很重要的个阶段。讲解与批改作文可先鼓励学生自己寻找文中的不足之处,然后老师进行批改,并给予讲解,把批改出的优秀作文进行讲评,或作为范文让大家欣赏学习。如果每错必改将会使学生产生悲观情绪或依赖性,不利于提高他们的积极性。如果放任自流,学生则不能从中吸取教训,写作水平得,要善于和学生交流,了解学生心理,了解学生语言学习特点,不断反思自己的教学,树立科学的教学理念,积极研究,改进教学方法......”。

6、“.....端正英语写作观,找出适合学生的写作教学法,养成良好的写作习惯,才能提高学生写作水平。参考文献胡春洞,王才仁,刘上学生认识自己的不足之处,既调动了学生的主观能动性和积极性,又使教师批改作文的作用也得到了充分发挥。另外,对语言特别多的学生,教师可以将学生请到办公室,边批改,边解释,这样学生更能集中注意力,教师也可以把问题讲清说透,从而取得更好的效果。结语如今,英语的新教学大纲已刍议英语写作教学现状与对策原稿学生对语言材料的感悟,其目的是最终形成学生良好的语感。但是由于应试教育仍然占据着主导地位,各个学校都十分看重分数,这就导致英语教学始终围绕语法展开,忽视了学生英语语感的培养,长期下来就会导致学生思想僵化,英语思维能力很差,考试中写出的句子晦涩难懂或生搬硬套,语感能力低,要善于和学生交流,了解学生心理,了解学生语言学习特点,不断反思自己的教学,树立科学的教学理念,积极研究......”。

7、“.....只有通过教师与学生的不断探索与实践,端正英语写作观,找出适合学生的写作教学法,养成良好的写作习惯,才能提高学生写作水平。参考文献胡春洞,王才仁,刘上致英语教学始终围绕语法展开,忽视了学生英语语感的培养,长期下来就会导致学生思想僵化,英语思维能力很差,考试中写出的句子晦涩难懂或生搬硬套,语感能力低下。提高英语写作水平的对策夯实语言基础在英语写作中,要求学生所写作文内容首先必需覆盖所有提示和要点。另外,句与句之间的衔好英语的切身感受和兴趣,增强学习的自信心。完善讲评方式作文的批改也是教学中很重要的个阶段。讲解与批改作文可先鼓励学生自己寻找文中的不足之处,然后老师进行批改,并给予讲解,把批改出的优秀作文进行讲评,或作为范文让大家欣赏学习。如果每错必改将会使学生产生悲观情绪或依赖性,写作技能,没有形成套由教师部分批阅与学生自批互批相结合的科学批改方法......”。

8、“.....新课程标准提倡学生对语言材料的感悟,其目的是最终形成学生良好的语感。但是由于应试教育仍然占据着主导地位,各个学校都十分看重分数,这就中很重要的个阶段。讲解与批改作文可先鼓励学生自己寻找文中的不足之处,然后老师进行批改,并给予讲解,把批改出的优秀作文进行讲评,或作为范文让大家欣赏学习。如果每错必改将会使学生产生悲观情绪或依赖性,不利于提高他们的积极性。如果放任自流,学生则不能从中吸取教训,写作水平得英语写作论广西教育出版社,丁往道等英语写作基础教程仁高等教育出版社,刘上扶英语写作论仁广西教育出版社,。摘要英语的新教学大纲已对学生的英语作文提出了更高的要求,而且写作在考试中占的比分比以往加大。这就要求教师不断反思自己的教学,分析学生在写作中的常见问题,树立科对学生的英语作文提出了更高的要求,而且写作占的比分比以往加大,就加大了好差作文的区分度......”。

9、“.....就要有更强的写作能力。这就要求教师要更多的关注学生的情感体验和采用更好的教学模式,要激发学生兴趣,加强基础知识,扩大阅读量,并采用有效的评价方式。作为英语教师方法。刍议英语写作教学现状与对策原稿。摘要英语的新教学大纲已对学生的英语作文提出了更高的要求,而且写作在考试中占的比分比以往加大。这就要求教师不断反思自己的教学,分析学生在写作中的常见问题,树立科学的教学理念,积极研究,改进教学方法,从而提高学生的英语写作水平。增不利于提高他们的积极性。如果放任自流,学生则不能从中吸取教训,写作水平得不到提高。在作文教学中,我们可以采取多元化的评价方式,即自评,同伴互评,师生共评相结合。这样可以使学生在改进别人的同时也提高了自己,还可以学习别人的写法和结构,改正自己的许多语言。教师就可以帮刍议英语写作教学现状与对策原稿,要善于和学生交流,了解学生心理,了解学生语言学习特点,不断反思自己的教学......”。