1、“.....还要有定的深度教师心中总之,创新历史教学就是要让学生在种生动活泼开放多变的环境中,养成主动思考认真分析独立解决问题的习惯,使学生的创新学习能力得到提升,也使创新教育真正的落到实处如果历史问题过于难,或者过于深,那么只能让学生望而生畏,无动于衷。因此,教师在教学力。对阅读理解难度较大,学生时难以把握的教材内容,为降低难度,便于学生自主掌握,可采用‚提纲式‛阅读法进行学习,这就要求教师在课前要就教材内容精心设计好读书提纲,理出主要知识点,为学生阅读指出思路,从而达到降低教学难度的目的。如学习‚法国资产导学生阅读,选编问题很重要,要求选编的题目与课本内容密切联系,主要知识点都应在题目中显示出来,而且题目要体现历史课程的‚维‛目标,即知识与能力过程和方法情感和态度,有利于学生对课本知识的理解和掌握,但难度要适中......”。

2、“.....设计出由表及里由浅入深的层次问题,才能把学生的思维引导向纵深,加上老师的进步点拨引导,学生的思维步步深入,他们很快就得出有关结论,教学难点也就迎刃而解了。在学习中,教师和学生应该是平等的,是合作的关系是共同获取知识,探究知本原因。这样针对学生的实际,教师围绕‚核心‛问题,提出系列层次分明的问题,设计出由表及里由浅入深的层次问题,才能把学生的思维引导向纵深,加上老师的进步点拨引导,学生的思维步步深入,他们很快就得出有关结论,教学难点也就迎刃而解了。如果历史问题过英力量对比状况反映出的根本问题是什么‛经过学生发言,逐渐得出个课本上没有明确点明的‚新‛结论,即中国是腐朽没落的封建制度而英国是先进的资本主义制度,社会制度的落后和腐朽是中国‚挨打‛的根本原因。这样针对学生的实际,教师围绕‚核心‛问题,提出场‚落后就要挨打‛等等。经过短暂讨论答案集中到‚落后就要挨打‛......”。

3、“.....引导学生进行分析得出下列答案中国落后在经济落后政治腐败军备废弛,‚闭关锁国‛使皇帝和多数大臣愚昧无知。英国容后,可如下设问‚王安石变法失败了,但王安石被列宁誉为中国世纪的改革家,这该如何理解‛‚王安石变法以失败告终,而我们已学过了商鞅变法和北魏孝文帝改革,他们为什么能成功‛‚通过学习了我国古代的几次著名的改革,对我们今天的改革有何启示‛这样进在经济发达技术先进军事强大。这时,提出第个问题‚上述中英力量对比状况反映出的根本问题是什么‛经过学生发言,逐渐得出个课本上没有明确点明的‚新‛结论,即中国是腐朽没落的封建制度而英国是先进的资本主义制度,社会制度的落后和腐朽是中国‚挨打‛的在学习中,教师和学生应该是平等的,是合作的关系是共同获取知识,探究知识的关系教师只是给学生以方法,结论应该是学生自己的,是不受教师限制和影响下真正属于学生的学习所得......”。

4、“.....不仅要求教师教得既有高度,还要有定的深度教师心中教学能力现在,‚创新‛词运用广泛,在各报刊杂志上也已司空见惯,创新教育也成为当代教育的浪潮。但从教育的诸多现象来看,历史学科的创新教育在研究和实践中都还存在着诸多问题,也不乏徒具‚创新教育‛之名,而无‚创新教育‛之实的现象。因此,我认为对于新‛词运用广泛,在各报刊杂志上也已司空见惯,创新教育也成为当代教育的浪潮。但从教育的诸多现象来看,历史学科的创新教育在研究和实践中都还存在着诸多问题,也不乏徒具‚创新教育‛之名,而无‚创新教育‛之实的现象。因此,我认为对于如何创新历史教学有必难,或者过于深,那么只能让学生望而生畏,无动于衷。创新历史教学的几点思考原稿。在历史教学中,教师可根据课程目标的要求,把课本知识转化为问题,让学生带着问题去阅读,边阅读边回答问题。它适合于知识点较密集,重难点较集中的学习内容......”。

5、“.....这时,提出第个问题‚上述中英力量对比状况反映出的根本问题是什么‛经过学生发言,逐渐得出个课本上没有明确点明的‚新‛结论,即中国是腐朽没落的封建制度而英国是先进的资本主义制度,社会制度的落后和腐朽是中国‚挨打‛的列层次分明的问题,设计出由表及里由浅入深的层次问题,才能把学生的思维引导向纵深,加上老师的进步点拨引导,学生的思维步步深入,他们很快就得出有关结论,教学难点也就迎刃而解了。在学习中,教师和学生应该是平等的,是合作的关系是共同获取知识,探究知挨打‛,这时提出第个问题‚中国落后在何处英国先进在何处‛然后让学生阅读课本,引导学生进行分析得出下列答案中国落后在经济落后政治腐败军备废弛,‚闭关锁国‛使皇帝和多数大臣愚昧无知。英国先进在经济发达技术先进军事强大。这时,提出第个问题‚上述创新历史教学的几点思考原稿何创新历史教学有必要不断研究实践......”。

6、“.....就要改变那种‚以教师为中心‛和‚以课本为中心‛的教学过程,让学生真正成为历史教学过程的参与者,而不是旁观者。创新历史教学的几点思考原稿列层次分明的问题,设计出由表及里由浅入深的层次问题,才能把学生的思维引导向纵深,加上老师的进步点拨引导,学生的思维步步深入,他们很快就得出有关结论,教学难点也就迎刃而解了。在学习中,教师和学生应该是平等的,是合作的关系是共同获取知识,探究知方法问题是思维的开始。宋代著名学者陆渊说‚为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。‛教学是门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节,是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。创新历史教学的提问要注意梯度,层层设疑,诱导思维。关键词创新历国世纪的改革家,这该如何理解‛‚王安石变法以失败告终,而我们已学过了商鞅变法和北魏孝文帝改革,他们为什么能成功‛‚通过学习了我国古代的几次著名的改革......”。

7、“.....学生的思维不断地发散求异既保持了思维的活力,又培养了思不断研究实践。以下是我的几点思考用创新的理念来组织课堂教学用创新的理念来组织课堂教学,就要改变那种‚以教师为中心‛和‚以课本为中心‛的教学过程,让学生真正成为历史教学过程的参与者,而不是旁观者。创新历史教学的几点思考原稿。创新历史课堂的提进在经济发达技术先进军事强大。这时,提出第个问题‚上述中英力量对比状况反映出的根本问题是什么‛经过学生发言,逐渐得出个课本上没有明确点明的‚新‛结论,即中国是腐朽没落的封建制度而英国是先进的资本主义制度,社会制度的落后和腐朽是中国‚挨打‛的的关系教师只是给学生以方法,结论应该是学生自己的,是不受教师限制和影响下真正属于学生的学习所得。这就对教师的要求更高,不仅要求教师教得既有高度,还要有定的深度教师心中不仅要有教材,还要有方法,更要有学生。关键词创新历史教学能力现在......”。

8、“.....逐渐得出个课本上没有明确点明的‚新‛结论,即中国是腐朽没落的封建制度而英国是先进的资本主义制度,社会制度的落后和腐朽是中国‚挨打‛的根本原因。这样针对学生的实际,教师围绕‚核心‛问题,提出中不仅要有教材,还要有方法,更要有学生。因此,教师在教学提问中应从学生的实际知识水平出发,注意把握问题难度的尺度,还要先从容易的问题问起,再问难题,由表及里由浅入深循序渐进地提问,让学生的思维自始至终处在活跃中。例如,在讲授完‚王安石变法‛这的灵活性。再比如,鸦片战争节,导入提问‚鸦片战争发生的根本原因是什么‛后,学生会有多种答案,如清政府实行‚闲关锁国‛政策林则徐领导的禁烟运动英国要使鸦贸易合法化英国要占领中国的商品市场‚落后就要挨打‛等等。经过短暂讨论答案集中到‚落后就创新历史教学的几点思考原稿列层次分明的问题,设计出由表及里由浅入深的层次问题......”。

9、“.....加上老师的进步点拨引导,学生的思维步步深入,他们很快就得出有关结论,教学难点也就迎刃而解了。在学习中,教师和学生应该是平等的,是合作的关系是共同获取知识,探究知提问中应从学生的实际知识水平出发,注意把握问题难度的尺度,还要先从容易的问题问起,再问难题,由表及里由浅入深循序渐进地提问,让学生的思维自始至终处在活跃中。例如,在讲授完‚王安石变法‛这内容后,可如下设问‚王安石变法失败了,但王安石被列宁誉为英力量对比状况反映出的根本问题是什么‛经过学生发言,逐渐得出个课本上没有明确点明的‚新‛结论,即中国是腐朽没落的封建制度而英国是先进的资本主义制度,社会制度的落后和腐朽是中国‚挨打‛的根本原因。这样针对学生的实际,教师围绕‚核心‛问题,提出级革命‛时......”。