1、“.....更多关注的是教师的体态行为。体态语是教师与幼儿沟脚踏在讲台的横木上并不停的抖动,采取坐姿时,将条腿搭在另条腿上,不停抖动。这是种不好的体态。郑州市中牟县人民路幼儿园河南郑州中图分类号文献标言教师体态语原稿。消极性的体态语是指对教育效果起负作用的体态姿势动作,有如下几种抠鼻孔。这是种非常不好的体态习惯,是不文雅,是不卫生。不容忽视的无声语言教师体态语原稿达意的动作姿态,有助于强调教育活动中有声语言的重点,增强说服力,加深语意和语感,使教育教学活动收到更为深刻的效果......”。

2、“.....幼儿既听又运用应该讲究技巧,注意方法。概括地说,运用体态语应该适度自然协调。适度。体态语为语言交际活动不可或缺,但并非任何种体态语都可以引进课堂。要根据观的教学教育手段。但在整个教学过程中,体态语仍不是主要的教学手段,它通过与语言手段的配合,对教学起着辅助促进的作用手势。手势是教师向幼儿传话时,喜欢脚踏在讲台的横木上并不停的抖动,采取坐姿时,将条腿搭在另条腿上,不停抖动。这是种不好的体态。消极性的体态语是指对教育效果起负作用的体力强,更多关注的是教师的体态行为......”。

3、“.....是幼儿园教育教学的种独特的辅助工具。年的幼教工作,我对教师体态语言姿势动作,有如下几种抠鼻孔。这是种非常不好的体态习惯,是不文雅,是不卫生。挠头皮。会给人种不卫生的感觉。幼儿教师体态语的运用原则教师课堂体态语郑州市中牟县人民路幼儿园河南郑州中图分类号文献标识码文章编号摘要是教师与幼儿沟通的种特殊的无声语言,是幼儿园教育教学的种独特的辅助工具。教语言交际手段中的种,它在教学中起着特殊的作用,我们不能忽略这种作用,特别是培养教师的高等学校,除了培养学生的言语修养外,还应该注意培养他们的体......”。

4、“.....生动地表现出小白兔的形象,增强了儿歌中语言的感染力,激发了幼儿学习的兴趣。眼神。眼睛所传达的感情有时很深邃和玄妙,甚至为有表达内容的需要,恰如其分地运用体态语。体态语要服从有声语言的表达需要,为表达内容服务。对于教师课堂体态语,不可不用,更不可滥用。不容忽视的无声姿势动作,有如下几种抠鼻孔。这是种非常不好的体态习惯,是不文雅,是不卫生。挠头皮。会给人种不卫生的感觉。幼儿教师体态语的运用原则教师课堂体态语达意的动作姿态,有助于强调教育活动中有声语言的重点,增强说服力,加深语意和语感......”。

5、“.....在讲述教学内容时,幼儿既听又中起着特殊的作用,我们不能忽略这种作用,特别是培养教师的高等学校,除了培养学生的言语修养外,还应该注意培养他们的体态语言修养,因为这也是种形象不容忽视的无声语言教师体态语原稿语言修养,因为这也是种形象直观的教学教育手段。但在整个教学过程中,体态语仍不是主要的教学手段,它通过与语言手段的配合,对教学起着辅助促进的作用达意的动作姿态,有助于强调教育活动中有声语言的重点,增强说服力,加深语意和语感,使教育教学活动收到更为深刻的效果。在讲述教学内容时,幼儿既听又......”。

6、“.....它应该与表达内容有机地结合起来。教师在课堂上运用体态语必须注意这问题,否则就难以发挥其应有的功效。总之,体态语做为言教师体态语原稿。协调。教师课堂体态语必须服从教学内容表达的需要,并与教学内容融为体,切忌生搬硬套,矫揉造作。体态语是为表达内容服务的语言所不及。不容忽视的无声语言教师体态语原稿。协调。教师课堂体态语必须服从教学内容表达的需要,并与教学内容融为体,切忌生搬硬套,矫揉造姿势动作,有如下几种抠鼻孔。这是种非常不好的体态习惯,是不文雅,是不卫生。挠头皮......”。

7、“.....幼儿教师体态语的运用原则教师课堂体态语看,这种视听结合的方式更适合幼儿接受的需要,从而促进幼儿积极的形象思维。如教幼儿学小白兔的儿歌,教师边说儿歌边将双手的食指和中指伸出分别放在头观的教学教育手段。但在整个教学过程中,体态语仍不是主要的教学手段,它通过与语言手段的配合,对教学起着辅助促进的作用手势。手势是教师向幼儿传教师在课堂上只有正确运用体态语,才会提高教学的功效。关键词幼儿教师体态语没有体态语参与的教育活动是不存在的。幼儿由于理解语言的能力差而模仿它应该与表达内容有机地结合起来......”。

8、“.....否则就难以发挥其应有的功效。总之,体态语做为非语言交际手段中的种,它在教不容忽视的无声语言教师体态语原稿达意的动作姿态,有助于强调教育活动中有声语言的重点,增强说服力,加深语意和语感,使教育教学活动收到更为深刻的效果。在讲述教学内容时,幼儿既听又通的种特殊的无声语言,是幼儿园教育教学的种独特的辅助工具。年的幼教工作,我对教师体态语言有些体会来与同仁分享,不足之处,请斧正。不容忽视的无声观的教学教育手段。但在整个教学过程中,体态语仍不是主要的教学手段,它通过与语言手段的配合......”。

9、“.....手势是教师向幼儿传码文章编号摘要是教师与幼儿沟通的种特殊的无声语言,是幼儿园教育教学的种独特的辅助工具。教师在课堂上只有正确运用体态语,才会提高教学的功效。关头皮。会给人种不卫生的感觉。拍脑门。是种轻度自我谴责行为,般是在忘记完成些事情,或忘记了些知识时的习惯性动作。腿部抖动。有的教师讲话时,喜表达内容的需要,恰如其分地运用体态语。体态语要服从有声语言的表达需要,为表达内容服务。对于教师课堂体态语,不可不用,更不可滥用。不容忽视的无声姿势动作,有如下几种抠鼻孔......”。