1、“.....学校经费有限,往往使得实训设备难以满足实训要求。实践教学时间有限综合布线课程理论及实践的知识点众多,而课程般都是回答学生在前和课后阶段所提出的问题,这对教师的精力也是很大的考验。对学生的要求提高对学生而言,从知识的被动接受者转变为学习过程的主动参与者,学习时间从课堂延伸至课外,这对学习能力与主动性本就不高的大学学生而言是巨大的挑战。这就需要从学生学习兴趣的引导优良学风的养成等多方面入手,提高学生的自学能力和学习积极性。对教学管理提出更高的要求基于翻转课堂的微课教实训操作,教师通过实训情况评判各学生的实训质量,同时,组内同学开展互评,对实训情况进行总结课后环节,教师通过各位同学所提交的设计方案掌握其学习效果。通过基于翻转课堂的微课教学改革与实践,综合布线课程的教学质量有了很大的提高。实践之后的反思通过基于翻转课堂的微课教学实施......”。

2、“.....学生动手能力对知识点的掌握均有很大进步,但度方向等环节可边演示边讲解,让学生对这些操作要点要直观的了解。在分组实训环节,先让各小组进行讨论,确定采用何种敷设方案。然后先让部分小组先进行实训,另部分小组在旁观看并指出他们或不规范的操作,通过学生互评,提高实训的质量。完成课堂教学后,为加强学生对知识点的理解,教师可以通过设置拓展任务,引导学生进步深入学习。这里结合综合布线课程的课程设计大楼的基于翻转课堂的大学综合布线实验教学改革的研究原稿务,学时非常紧张。而大学学生学习基础不牢,自学能力较差,而实践教学中的知识点众多,教师随堂指导与监督的过程中无法面面俱到,难以保证所有学生的实践学习质量。基于翻转课堂的微课教学模式结合翻转课堂与微课教学的特点,在信息技术的基础上,将课堂教学延伸至课外,充分发掘学生的主观能动性,引导学生积极开展自主学习,提高了学习效率与教学效果......”。

3、“.....是各敷设友式中所要注意的技术要点。通过问题导向,引导学生掌握本课的重点知识,并提高学生课前学习的效果。课堂上,改变过去先理论后实践,以老师讲授演示为主的教学方式,代之以学生提出问题教师进行答疑解惑。课堂上,学生根据课前微课学习的情况,提出相应的问题,教师对问题进行解答,对操作要领进行讲解与演示,然后组织学生进行分组实训,由于学生已要存在以下问题实践教学条件不足随着信息技术的不断发展,综合布线行业发展曰新月异,新技术新产品不断涌现,使得学校所建设的综合布线实训室难以与技术发展同步更新升级,加之综合布线实训平台与仪器设备本身价值不菲,学校经费有限,往往使得实训设备难以满足实训要求。实践教学时间有限综合布线课程理论及实践的知识点众多,而课程般都是只开设个学期,每周个课时,要完成教学任等内容,如表所示脚本的内容应尽量详细,特别是重难点部分应标明......”。

4、“.....并增加特写镜头。脚本写好后,应与拍摄小组进行沟通,从摄像与制作的角度对脚本提出建设性的修改意见,进步完善脚本的内容。基于翻转课堂的大学综合布线实验教学改革的研究原稿。通过网络平台发布制作好的微课视频,同时制作学习任务单。在课前天将相关微课视频上传至微课学习频的拍摄工作。本项目拍摄的是实训环节,所以就选择在实训室进行拍摄,在拍摄器材的选择上,可以使用家用或者带高清摄像功能的手机。因为参与拍摄过程并非专业人员,加之摄像设备的使用不见得熟练,所以最好在正式拍摄之前进行次彩排。在正式拍摄时,采集的素材应比脚本中的计划时长多些,以方便后期的加工剪辑。对于理论知识的讲解部分,可采用录屏软件台上,每位同学使用自己的账号登录并进行学习,教师可通过学习平台学生的学习进度与状态,并通过预习问题测试模块来检验学生的预习效果。在开展微课教学前......”。

5、“.....学习任务单包括学习指南学习任务相关资源困惑与建议等内容,其中,学习任务的问题设计是关键。在水平干线线缆敷设微课中,笔者设计了两个问题,是在水平目前在综合布线课程的实践教学过程中,主要存在以下问题实践教学条件不足随着信息技术的不断发展,综合布线行业发展曰新月异,新技术新产品不断涌现,使得学校所建设的综合布线实训室难以与技术发展同步更新升级,加之综合布线实训平台与仪器设备本身价值不菲,学校经费有限,往往使得实训设备难以满足实训要求。实践教学时间有限综合布线课程理论及实践的知识点众多,而课程般都是对学生进行指导。基于翻转课堂的微课教学模式结合翻转课堂与微课教学的特点,在信息技术的基础上,将课堂教学延伸至课外,充分发掘学生的主观能动性,引导学生积极开展自主学习,提高了学习效率与教学效果,为学生专业实践能力的养成提供保障......”。

6、“.....目的是培养学生进行网络综合布线工程规划设计施工验等。由此可见,综合布线课程实践性非常强,学生的工程实践能力是综合布线课程的教学核心。基于翻转课堂的大学综合布线实验教学改革的研究原稿。建构主义学习理论建构主义认为,学习者的知识是在定的情境下,借助他人的帮助,如人与人之间的协作交流利用必要的信息等等,通过意义的建构而获得的。建构主义学习理论强调以学生为中心,教师作为学生构建知识的促进者协助者引导经通过微课视频的学习了解了实训操作的要领,因此教师的主要任务是监督实训操作过程,指正操作要领,必要时对关键操作进行示范演示。在本微课中,学生主要对两种敷设方式使用的场合穿线器的使用为何需进行线缆保护等环节存在疑问。这就需要教师进行讲解,特别是在穿线器的使用规范中,还要进行现场操作,并详细介绍各步骤的操作要领。从穿线器的作用,线缆与穿线器的绑扎,拉线的力台上......”。

7、“.....教师可通过学习平台学生的学习进度与状态,并通过预习问题测试模块来检验学生的预习效果。在开展微课教学前,教师应准备好包含微教案微课件学习任务单微视频微反思等教学资料。学习任务单包括学习指南学习任务相关资源困惑与建议等内容,其中,学习任务的问题设计是关键。在水平干线线缆敷设微课中,笔者设计了两个问题,是在水平务,学时非常紧张。而大学学生学习基础不牢,自学能力较差,而实践教学中的知识点众多,教师随堂指导与监督的过程中无法面面俱到,难以保证所有学生的实践学习质量。基于翻转课堂的微课教学模式结合翻转课堂与微课教学的特点,在信息技术的基础上,将课堂教学延伸至课外,充分发掘学生的主观能动性,引导学生积极开展自主学习,提高了学习效率与教学效果,为学生专业实践能力的养成并非专业人员,加之摄像设备的使用不见得熟练,所以最好在正式拍摄之前进行次彩排。在正式拍摄时......”。

8、“.....以方便后期的加工剪辑。对于理论知识的讲解部分,可采用录屏软件及进行录制,该软件具有强大的屏幕录制功能,简单易上手,能轻松完成课件及同步讲解的录制工作。目前在综合布线课程的实践教学过程中,基于翻转课堂的大学综合布线实验教学改革的研究原稿收维护等专业技术能力,培养综合布线行业所需的线高技能专业人才,作为核心课程特别注重工程实践能力的培养。其教学内容主要包括网络总体规划设计综合布线的工程设计综合布线的施工技术综合布线系统的测试与验收综合布线系统运行维护等。由此可见,综合布线课程实践性非常强,学生的工程实践能力是综合布线课程的教学核心。基于翻转课堂的大学综合布线实验教学改革的研究原稿务,学时非常紧张。而大学学生学习基础不牢,自学能力较差,而实践教学中的知识点众多,教师随堂指导与监督的过程中无法面面俱到,难以保证所有学生的实践学习质量。基于翻转课堂的微课教学模式结合翻转课堂与微课教学的特点......”。

9、“.....将课堂教学延伸至课外,充分发掘学生的主观能动性,引导学生积极开展自主学习,提高了学习效率与教学效果,为学生专业实践能力的养成著名的心理学家和教育学家布卢姆提出的掌握学习理论认为只要给以足够的时间和适当的教学,几乎所有的学习者对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度。在基于翻转课堂的微课教学模式中,我们通过微课网络教学平台发布所准备的微课视频,学生根据各自的学习情况自行决定观看的时间与次数,直至掌握所有教学内容,并完成相应的学习任务。教师通过教学平台掌握学生的学习情况及进度,并能,进行微课视频的开发与制作工作。事预则立,不预则废,脚本的质量直接关系到拍摄环节的质量与速度,因此要在拍摄视频之前,应根据实训的要求与特点,制定拍摄脚本。脚本中应包含场景序号视频内容配音内容字幕时长等内容,如表所示脚本的内容应尽量详细,特别是重难点部分应标明,并与拍摄小组商议拍摄的手法......”。