1、“.....是根据时代要求和现实要求作出的有益于受众思想和行为养成的正确选择。然而事物的发展不总是顺心遂意的,实际会遇到各种各样的问题,阻碍其继续前进。微媒体在承担马克思主义理论教育任务时同样存在诸多困难,主要有教育者对微媒体传播的主动适应性不够微媒体平台宣扬的内容纷繁复杂教育对象接受微媒体影响的随意性加大。教育者对微媒体传播的主动适应性不够教育者是教育活动的相关组织者和具体操作者,协调和控制教育过程中各种因素的作用发挥,以此来保证马克思主义理论教育按照其预先设想的目标顺利进行。运用微媒体开展马克思主义理论教育,当然离在着漏洞,鱼龙混杂的思想內容通过微媒体平台得到传播和扩散,并进而逐渐渗透到现实社会中,深刻影响着受众对事物的准确认知和真诚接纳,在很大程度上消解了教育工作的成效。巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位......”。

2、“.....巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础,迫切需要哲学社会科学更好发挥作用。因此,运用微媒体开展马克思主义理论教育,必须要加强微媒体监督和管理,对不良因素进行严格把关和控制,最大限度地排除它们给马克思主义理论教育造成的干扰,从而在微媒体空间中营造健康的舆论氛围,使教育对象在耳濡目染中改变自己的思想和行为。保证微媒体平台在教育过程中发挥出正面效应,首先要着重提升网络技术。维护微媒体平台的和谐稳定与有序运行,集中宣传特定的思想信息,背后需要有强大的技术支撑。通过提升网络技术,对干扰教育活动的各种因素进行拦截和过滤,严格控制与马克思主义理论教育直接势而为,运用微媒体开展具体工作的意识和能力。提升教育者微媒体素养,就是在开展马克思主义理论教育的具体过程中,增强教育者运用微媒体的思想观念和操作技能。首先......”。

3、“.....任何事物都有其正面和负面的双重属性,在微媒体平台上宣传马克思主义理论,同样也不能例外。尽管在实际操作过程中还存在着明显的弊端,但不能否认微媒体作为新时代的产物,给马克思主义理论教育带来的有利条件。在运用传统方式实施马克思主义理论教育时,借助微媒体平台加强教育内容的宣传和渗透,能够使教育效果得到很好的提升。教育者应当改变保守的思想观念,主动接受新鲜事物,使用微媒体这个大众平台,给教育对象开展马克思主义理论教育。其次,教育者要尽快了解和掌握使用微媒体从事马克思主义理论教育应当具备的相关操作技能。科学技术的不断革新和日益发展,要求教主义理论教育在比较民主宽松的环境里进行,有利于发挥受众的积极性和能动性,自觉对教育内容予以深入的思考和主动的吸收,改变因强硬灌输产生的抵触心理,从而有力地提升教育效果。然而当各种信息同时出现在微媒体平台上......”。

4、“.....它们从根本上表明国家有关部门对微媒体监督和管理的缺失。由于微媒体监管存在着漏洞,鱼龙混杂的思想內容通过微媒体平台得到传播和扩散,并进而逐渐渗透到现实社会中,深刻影响着受众对事物的准确认知和真诚接纳,在很大程度上消解了教育工作的成效。巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,培育和践行社会主义核心价值观,巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础,迫切需要哲学社会科学更好发挥作用。因此,运用微媒体开展马克思主义理论教育,必须要加强微媒体监督和管理,对不良因素进行严格把关和控制,最大限度地排除它们给马克思主义理论教育造成的干扰,从运用微媒体开展马克思主义理论教育的困境及对策原稿现实要求作出的有益于受众思想和行为养成的正确选择。然而事物的发展不总是顺心遂意的,实际会遇到各种各样的问题,阻碍其继续前进。微媒体在承担马克思主义理论教育任务时同样存在诸多困难......”。

5、“.....教育者对微媒体传播的主动适应性不够教育者是教育活动的相关组织者和具体操作者,协调和控制教育过程中各种因素的作用发挥,以此来保证马克思主义理论教育按照其预先设想的目标顺利进行。运用微媒体开展马克思主义理论教育,当然离不开教育者的积极作为,需要他们具备相应的专业素养和媒介素养。教育者之所以成为教育者,是因为他们接受过相当系统的专业知识与技能培训,具备了深厚扎实的马克思主义理论功底,长期从事着马克思主义理论教育的有关工作,能够比较娴熟地处理教育对象在思想和行为方面出现的问题。因而在正常情况下,教育者的考安徽师范大学学报,王永和,杨红星试论马克思主义理论教育在网络领域的拓展学校党建与思想教育,习近平在哲学社会科学工作座谈会上的讲话人民日报,習近平在文艺工作座谈会上的讲话人民日报,选集北京人民出版社,江泽民文选北京人民出版社......”。

6、“.....所谓微媒体素养,即教育者顺势而为,运用微媒体开展具体工作的意识和能力。提升教育者微媒体素养,就是在开展马克思主义理论教育的具体过程中,增强教育者运用微媒体的思想观念和操作技能。首先,教育者要在思想观念上清醒认识到运用微媒体开展马克思主义理论教育的意义与价值,对新鲜事物不盲目排斥。任何事物都有其正面和负面的双重属性,在微媒体平台上宣传马克思主义理论,同样也不能例外。尽管在实际操作过程中还存在着明显的弊端,但不能否认微媒体作为新时代的产物,给马克思主义理论教育带来的有利条件。在运用传统教育研究,于丽荣,孙浩峰微媒体对高校思想政治教育的挑战及应对传媒,列宁选集北京人民出版社,侯菲菲,陈树文微媒体环境下大学生政治认同探析思想理论教育导刊,江守义困境与突围关于微媒体时代文论教学的思考安徽师范大学学报,王永和......”。

7、“.....习近平在哲学社会科学工作座谈会上的讲话人民日报,習近平在文艺工作座谈会上的讲话人民日报,选集北京人民出版社,江泽民文选北京人民出版社,。运用微媒体开展马克思主义理论教育的困境及对策原稿。这些新媒体即可通过技术介入增强互动,增强理论教育效果,也能够以新技术拓宽理论教育辐射场,使教育打破空间限制。切合最广大群众的现实和需求去从事马克思主义理论教育活动,才能够真正达到令人满意的效果。运用微媒体开展马克思主义理论教育的现实困境运用微媒体开展马克思主义理论教育,是根据时代要求和识,面对微媒体平台上纷繁复杂的信息,他们极容易受到其他人思想观念的牵引。根据教育对象的这个特点,我们要着力培养意见领袖,由他们发出正面的声音,创造积极健康的媒介环境,从而使教育对象在潜移默化中接受马克思主义理论教育内容。其次,提供行为示范。教育的最高境界就在于教育对象接受外在的情境熏陶......”。

8、“.....主动把社会要求内化为自己的价值信念。榜样尤其是教育对象身边的榜样具有很强的说服力和号召力,运用微媒体展示他们的先进事迹和模范行动,能够给教育对象造成心理暗示,督促教育对象朝榜样看齐,从而使马克思主义理论教育产生事半功倍的效果。综上所述,运用微媒体开展马克思主义理论教育是基于时代要求和现实要求的必然选择,但是在实际操作过程中还面临着诸多突出的困难。微媒体与马克思主义理论教育相结合出现的这些问题,显然来自于主观和客观双方面的因素,它们在很大程度上影响了微媒体给马克思主义理论教占领微媒体舆论阵地。微媒体平台存在着丰富多彩的信息,这是它激起无数人兴趣的原因所在。但是低俗不是通俗,欲望不代表希望,单纯感官娱乐不等于精神快乐,马克思主义理论教育内容要想从这些复杂信息中脱颖而出,吸引到广大受众的目光,真正使人们得到精神的升华境界的提高,就必须迅速占领舆论阵地。正如指出凡是要推翻个政权......”。

9、“.....总要先做意识形态方面的工作。通过把教育内容寓于微媒体平台的各个角落,对受众实施全方位的思想宣传和渗透,从而使马克思主义理论教育入脑入心。注重对教育对象的引领作为马克思主义理论教育过程的主要把关者及其效果的直接体现者,教育对象已有的思想观念是否与社会要求相符合,对教育活动的正常开展及作用发挥具有不容忽视的关键影响。如果教育对象具备了正确的思想观念,并且能坚持按照这种思想观念的指导从事具体活动,那么在运用微媒体开展马克思主义理论教育时,他们就会自觉主动地接受创设的有利条件,降低了其实际效果。有针对性地探寻上述困难的解决之道,能够更好地发挥微媒体在开展马克思主义理论教育中的积极作用,从而对受教育者产生强大的教化功能,增强教育效果。参考文献折江虹从微博与微信的异同看社交微媒体走向新闻世界,中共中央宣传部习近平总书记系列重要讲话读本北京人民出版社......”。