1、“.....首先,对培养目标提出了挑战。培养目标是各级各类学校根据教育目的制定的符合定社会需要的具体要求。纵观教育发展可以看出,教师教育的培养目标经历了由经验型教师到技术型教师再到研究型教师的转型,培养目标的变化反映出社会发展对教师教育培养人才总体素质不断提高的需求。目前,网络已经引起了教育手段教育过程教育组织结构乃至整个教育观念教育模式的根本性变革,高等师自测题等资源,只要学生登录有关的网站,可以很容易地找到自己要学习教学信息资源,还可以通过网上课程论坛讨论电子信箱答疑电话等形式进行互动学习。教师应该在教学中告诉学生学会选择,学会分析,使网络教育资源能够切实有效地帮助学生成长。当然,教师还可以利用网络教师博客,论坛,电子邮件等形式,建立和师范生的密切联系,随时关注他们的成长,引领他们的成长,在师范教育的每个阶段,广泛使用网络对学生进行指导帮助......”。

2、“.....建立在校师范生和已经毕业的师范生的交流讨论机制,在这种广泛的交流帮助机制中,促进师范生的成长。第,师范院校的学生应该学会有意分利用其他网站及其他媒体,如报刊广播电视图书录音录像等资源,增强教育的感染力吸引力和引导作用。通过营造良好的校园网络,为师范生的职前成长提供广阔而富有生命力的网络环境。其次,师范院校教师应在自己的教育教学中渗透运用网络的意识,在网络资源的运用方面起到引领示范作用。师范院校的各科教师都可以利用网络关注自己所讲授课程的学科前沿动态和相关学术信息,并适时适机的运用到自己的课堂教学中去,以拓展师范生的知识视野,丰富他们的学识,并为学生有效运用网络做引领。而从事学科教学论的教师更应该利用充分网络,带领学生关注基础教育改革的前沿动态,把优秀的教育资源引入课堂。如在进行课例分析教学的时候络而且大量的个性化的教育资源......”。

3、“.....这些个性化的网上资源为受教师职前教育提供了前所未有的选择余地,可以真正满足教师职前教育的个性化发展要求。高等师范院校的教师职前教育网络时代的顺应与超越在网络信息时代,高等师范院校的教师职前教育必须顺应时代的要求,调整教师职前教育的目标内容以及方式方法,才能满足师范生自身发展的需要,满足时代对教师教育的提出的新要求。并且借助网络的有利条件,使师范院校的教师职前教育得到前所未有的成长和发展。首先,高等师范院校应该不断完善校园网络,为教师职前教育提供良好的网络信息平台网络时代高等师范院校的教师职前教育原稿共信息都将在不久的将来进入网络而且大量的个性化的教育资源,如专题网站教育专家个人网站专题新闻专业学术组织的网站专业化的电子杂志等也将遍布网络,这些个性化的网上资源为受教师职前教育提供了前所未有的选择余地,可以真正满足教师职前教育的个性化发展要求......”。

4、“.....高等师范院校的教师职前教育必须顺应时代的要求,调整教师职前教育的目标内容以及方式方法,才能满足师范生自身发展的需要,满足时代对教师教育的提出的新要求。并且借助网络的有利条件,使师范院校的教师职前教育得到前所未有的成长和发展。首先,高等师范院校应该不断完善校园网络,为教师职性发展提供了机遇。高等师范院校应把网络作为教师职前教育发展的立足点和支撑点,寻求现代教师职前教育发展的新视点。网络时代高等师范院校的教师职前教育原稿。美国从上世纪年代就已经开展利用网络进行教师教育培训的实践。在美国教育委员会进行的调查中,有的教师投票认为教师专业培训应列在首位。在高等教育领域进行的连续年的调查也得出同样的结论教育机构认为他们所面临的最大的挑战是怎样帮助教师把信息技术和教学有机地结合起来。今后国家将致力于改革对未来教师的预备教育即教师职前教育和在职教师的继续教育......”。

5、“.....大力提高教师队伍素质。可以说,提高教师队伍素质。可以说,网络时代给师范院校的教师职前教育带来了前所未有的机遇。网络时代为教师职前的全面发展提供了可能。网络提供的教育条件可能使师范生得到最大限度的全面发展,这恰恰符合基础教育对教师的素质期待。当然可能性要转化为现实性需要条件,需要教师职前教育中对师范生进行有效的指导。网络时代为教师职前的个性发展开辟了天地。尊重学生的个性,让所有的学生接受到种符合自身特点和需要的教育,在每个学生自然性的基础上促进他们身心的和谐发展,直是教育的追求和理想。网络时代给教师教育带来了新的契机,随着网络技术的进步发展,不仅所有的图书馆公共图书学校图书馆和个人图书馆数据库政府档案等公的摇篮,肩负着培养合格的新型教师的历史使命,重点任务是完成教师教育的职前培养,使学生在职前教育中习得先进的教育理念和扎实的教学基本功......”。

6、“.....站在基础教育改革的前沿。为此,高等师范院校的教师职前教育必须面向基础教育改革与发展的要求,积极探索新的教师培养与培训模式,持续不断地为基础教育输送数量充足的优质教师资源。网络时代给高等师范院校的教师教育带来了巨大的挑战。首先,对培养目标提出了挑战。培养目标是各级各类学校根据教育目的制定的符合定社会需要的具体要求。纵观教育发展可以看出,教师教育的培养目标经历了由经验型教学基本功,能够在不久的将来尽快适应自己的教育教学工作,站在基础教育改革的前沿。为此,高等师范院校的教师职前教育必须面向基础教育改革与发展的要求,积极探索新的教师培养与培训模式,持续不断地为基础教育输送数量充足的优质教师资源。网络时代给高等师范院校的教师教育带来了巨大的挑战。第,对培养方法带来了挑战。随着以为核心的网络技术的发展......”。

7、“.....给高等师范教育带来巨大的冲击。利用网络技术,每个受教育者都可以享受到网络上的教育资源与服务,都可以选择全世界流的教师来上课都可以通过网络到技术型教师再到研究型教师的转型,培养目标的变化反映出社会发展对教师教育培养人才总体素质不断提高的需求。目前,网络已经引起了教育手段教育过程教育组织结构乃至整个教育观念教育模式的根本性变革,高等师范院校的教师职前教育作为培养教师的母机,必然会受到不小的冲击。我们要夯实学生的学科专业知识和教育理论知识,要加强学生的实践学习环节的练习,注重学生创新能力教育教学的反思能力和研究能力的培养,还必须把学生的网络意识和网络运用能力的培养纳入教师教育的培养目标体系之中去,使他们适应时代发展的新要求。摘要网络时代对教师职前教育的培养目标培养内容培养方法等带来了挑战......”。

8、“.....也为教师职前的全面发展个性发展提供了机遇。高等师范院校应把网络作为教师职前教育发展的立足点和支撑点,寻求现代教师职前教育发展的新视点。首先,对培养目标提出了挑战。培养目标是各级各类学校根据教育目的制定的符合定社会需要的具体要求。纵观教育发展可以看出,教师教育的培养目标经历了由经验型教师到技术型教师再到研究型教师的转型,培养目标的变化反映出社会发展对教师教育培养人才总体素质不断提高的需求。目前,网络已经引起了教育手段教育过程教育组织结构乃至整个教育观念教育模式的根本性变革,高等师师范院校的学生应该学会有意识的运用网络资源促进自身的成长。教师的介绍和引领只是个方面,要想真正通过网络提升自己的职前成长,师范生应该有主动运用网络有效资源的意识。师范生可以通过网络关注基础教育的前沿动态,了解基础教育的现状和自己学科目前的中学教育实情,把理论学习和中学教学实际联系起来思考......”。

9、“.....学习相关的教育思想,教育教学方法,学习名家的教育经验,丰富自己的教育理论知识和教育实践知识可以通过网络查找相关的教案课例多媒体课件等教育资源,并进行分析选择,有目的的使用这些教育资源可以利用网络和优秀的中学教师进行交流探讨,使自己在职前教,提高网络运用的效果。并且充分利用其他网站及其他媒体,如报刊广播电视图书录音录像等资源,增强教育的感染力吸引力和引导作用。通过营造良好的校园网络,为师范生的职前成长提供广阔而富有生命力的网络环境。其次,师范院校教师应在自己的教育教学中渗透运用网络的意识,在网络资源的运用方面起到引领示范作用。师范院校的各科教师都可以利用网络关注自己所讲授课程的学科前沿动态和相关学术信息,并适时适机的运用到自己的课堂教学中去,以拓展师范生的知识视野,丰富他们的学识,并为学生有效运用网络做引领。而从事学科教学论的教师更应该利用充分网络......”。