1、“.....充分发挥民主,尊重教师的意见和建议。充分发挥学术委员会在学术发展学术评价学术规范中的主导作用。师资管理制度立足点不是管束控制,而应是对教师个体的关怀和尊重,树立管理就是服务的理念,创建民主宽松的管师职业倦怠问题及对策探讨原稿。教师职业倦怠现象已极大地危害了无数教师的身心健康及教育事业的发展。美国教育协会主席麦克古瑞曾感叹职业倦怠的感受正在打击着无数有爱心有理想乐于奉献的教师们教师们已在逐渐地放弃他们的专业工作,如果不能及时有效地纠正,那么就会达到流行的程度。教师职业倦怠对教师自身学生和教育工作产生极大的消极作用,主要表现在是影响教师身心健康,降低主观幸福感。长期职业倦怠会使教师身心处于大工作强度过高所经历的种疲惫不堪的状态。教师职业倦怠是指教师不能顺利应付工作的种应激反应,是教师在长期压力体验下产生的情绪态度和行为的衰竭状态。教师职业倦怠般出现下列种表现是情绪衰竭......”。

2、“.....极度疲劳,性急易怒,容忍度低,对生活冷漠悲观是去个性化。表现为教师对学生减少接触或拒绝接纳消极否定,对同事也常常持多疑妄想的态度是成就感低。表现为教师对自己所从事工作意义和价值的评价调数字量化,教师在硬性指标下,被迫在浮躁和急功近利中像陀螺样旋转,没有了允许十年磨剑的发展环境,没有了自由与民主,创新成了口号。教师之间由于利益的竞争十分激烈,正常的合作交流明显减少,就连教师的教研活动,现在也只剩下形式和空壳。从这个意义上说,教师强烈的民主要求与学校缺乏科学管理的矛盾成为职业倦怠上升的个根源式注释。教师职业倦怠的有效干预对策提高教师教学效能感教师自我效能感是教师自己是否能够成功地高校教师职业倦怠问题及对策探讨原稿理要切以学术进步为本,积极促进教师的专业成长,提高教师的职业地位。,提高高校教师集体自尊,保障教师专业自主权的落实。长期以来,政府对高等教育的投入严重不足......”。

3、“.....政府下拨经费中基础经费比例偏低。由于办学经费严重不足,高校教师工资待遇偏低,这直接降低了教师的集体自尊,影响了教师在社会群体中的地位和价值。教师通过争取科研经费来改善待遇,也是教师工作重心发展科学和服务社会的重要使命。这令人羡慕不已的职业不像人们想象般轻松悠闲,他们工作任务重,社会责任大,自我期望值高,职业压力大,极易引发职业倦怠。高校教师职业倦怠问题及对策探讨原稿。研究发现,较少参与决策的人具有较高的倦怠感。掌控自己的工作生活,参与组织决策过程,是教师保持士气动机自尊和工作满意度的关键因素。获得尊重参与决策的教师有较低的职业倦怠。文化视野中的大学是个具有民主价值的机构,教师自因素是引起职业倦怠的根本原因。教师是大学教育的主体和灵魂,是高校的核心竞争力,高校管理应以教师为本,彰显人文关怀,尊重教师的价值和尊严,保障教师的权利和发展......”。

4、“.....激发创造力。为此,应努力做到第,深化学校内部管理体制改革,确立学术至上的大学管理核心理念。从根本上讲,大学的声誉来源于它的学术声誉,而学术声誉是由其作为学者的教师和所培养的学生所做出的科学贡献来决定的。高校不利于我国精神文明建设。高校教师职业倦怠的表现及危害职业倦怠是由美国心理学家弗鲁伯格于年首次提出,用来描述那些服务于助人行业的人们因工作时间过长工作量过大工作强度过高所经历的种疲惫不堪的状态。教师职业倦怠是指教师不能顺利应付工作的种应激反应,是教师在长期压力体验下产生的情绪态度和行为的衰竭状态。教师职业倦怠般出现下列种表现是情绪衰竭。表现为教师情感上缺乏热情活力,极度疲劳,性急易怒,容忍度低,对生感受正在打击着无数有爱心有理想乐于奉献的教师们教师们已在逐渐地放弃他们的专业工作,如果不能及时有效地纠正,那么就会达到流行的程度......”。

5、“.....主要表现在是影响教师身心健康,降低主观幸福感。长期职业倦怠会使教师身心处于亚健康状态,出现疲劳焦虑情绪低落等症状,影响身体和心理健康。教师的职业倦怠与幸福感呈显著负相关,职业倦怠程度越高,幸福感越低,对自己的生活状冷漠悲观是去个性化。表现为教师对学生减少接触或拒绝接纳消极否定,对同事也常常持多疑妄想的态度是成就感低。表现为教师对自己所从事工作意义和价值的评价下降,对工作的无力感自卑感。这种较低的成就感会进步加剧教师职业倦怠,从而大大降低教师工作的驱动力。这时失败就会成为种生活方式,社会心理学家将之称为学者型的无力感。高校教师位于人才培养金字塔的顶端,承担着为社会培养高级专门人才和拔尖创新人才的重任,肩负高校内部管理制度不仅要体现科学性合理性,而且要充分体现人文关怀。高校评价体系要克服单纯追求数量的倾向,更加注重质量,评价应以教学为中心,科研和为社会服务并重......”。

6、“.....鼓励教师积极参与决策,充分发挥民主,尊重教师的意见和建议。充分发挥学术委员会在学术发展学术评价学术规范中的主导作用。师资管理制度立足点不是管束控制,而应是对教师个体的关怀和尊重,树立管理就是服务的理念,创建民主宽松的管时调整期望目标,合理的期望目标是激发个体能动性和创造性的源泉。教师对自身与工作之间的匹配度保持清醒认识并能够灵活地调整,设定合理的专业发展规划与工作目标,并从工作中挖掘现实的个性化的意义。,激发教师工作积极性。教师职业倦怠成为个社会现象,而非个体现象,显示人格特质对职业倦怠的影响有限,工作中的组织因素是引起职业倦怠的根本原因。教师是大学教育的主体和灵魂,是高校的核心竞争力,高校管理应以教师为本,彰专业自主权是法律规定的教师应享有的权利。但在现阶段,教师的许多权利还仅仅停留在纸面规则上......”。

7、“.....因此,加大对教师的培训力度,建立健全教师终身学习体系,依法治教,保护教师的合法权益,充分保证教师专业自主权,对于消除职业倦怠,提高教育质量具有重要作用。参考文献刘晓明高校教师工作压力管理北京中国轻工业出版社,李兆良高具有强烈民主意识,通过教育和培养来建立未来公民的民主价值体系,引领社会的民主化进程。然而目前我国高校行政化严重,官本位代替了学术本位,学术事务行政化致使学术管理教师边缘化,学术委员会和教授被虚体化,教师在学术问题决策上很少有话语权,即使如学科设臵确定重点发展学科与教师密切相关的职称评定教师聘任等评价体系等,决定权也基本集中于高校行政权力部门。管理充满了强制监督惩罚儆戒等含义,教师被规范化管理,过分冷漠悲观是去个性化。表现为教师对学生减少接触或拒绝接纳消极否定,对同事也常常持多疑妄想的态度是成就感低。表现为教师对自己所从事工作意义和价值的评价下降,对工作的无力感自卑感......”。

8、“.....从而大大降低教师工作的驱动力。这时失败就会成为种生活方式,社会心理学家将之称为学者型的无力感。高校教师位于人才培养金字塔的顶端,承担着为社会培养高级专门人才和拔尖创新人才的重任,肩负理要切以学术进步为本,积极促进教师的专业成长,提高教师的职业地位。,提高高校教师集体自尊,保障教师专业自主权的落实。长期以来,政府对高等教育的投入严重不足。目前政府生均拨款加上学费总和尚不足生均培养实际支出的半,政府下拨经费中基础经费比例偏低。由于办学经费严重不足,高校教师工资待遇偏低,这直接降低了教师的集体自尊,影响了教师在社会群体中的地位和价值。教师通过争取科研经费来改善待遇,也是教师工作重心倾听抱怨,在他们遇到问题时给予帮助,并且公平地对待他们。运用恰当的情绪管理,释放压力,有效地调节情绪。同时调整期望目标,合理的期望目标是激发个体能动性和创造性的源泉......”。

9、“.....设定合理的专业发展规划与工作目标,并从工作中挖掘现实的个性化的意义。,激发教师工作积极性。教师职业倦怠成为个社会现象,而非个体现象,显示人格特质对职业倦怠的影响有限,工作中的组高校教师职业倦怠问题及对策探讨原稿人文关怀,尊重教师的价值和尊严,保障教师的权利和发展,从制度上机制上充分调动教师的主动性,激发创造力。为此,应努力做到第,深化学校内部管理体制改革,确立学术至上的大学管理核心理念。从根本上讲,大学的声誉来源于它的学术声誉,而学术声誉是由其作为学者的教师和所培养的学生所做出的科学贡献来决定的。高校管理要切以学术进步为本,积极促进教师的专业成长,提高教师的职业地位。高校教师职业倦怠问题及对策探讨原稿理要切以学术进步为本,积极促进教师的专业成长,提高教师的职业地位。,提高高校教师集体自尊,保障教师专业自主权的落实。长期以来......”。