1、“.....全民族的思想道德素质科学文化素质和健康素质明显提高,形成比较完善的现代国民教育体系科技文化创新体系全民健身和医疗体系。党的十大更是强调了健康是人全面发展的基础,关系千家万户幸福。在举国上下所形成的健康第的观念影响下,体育课程必须以培养学生的健康素质为使命,体育课程的目的再不能局限于身体活动的物化层面上,而是为了使学生把健康作为最大的追求。其,由于体育课改革必须要有相应的评价体系作保证,否则改革只能事倍功半。全面多维角度的综合评价则顺应了素质教育的要求。此外,有关体育考核评价应从以下几个方面进行改革改革考核的目的。改变考核方法。适当增加考核次数,将结果评价和过程评价结合起来。要重视考核结果分析评价和学生的自我评价。其,高校体育教师必须具备足够的人文品格和人文素养。人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人与社会需要的终极关怀,是求善求美和关注情感体验......”。

2、“.....就越善。没有足够的人文素养的体育教师不可能树立对国家对民族的高度责任感,也不可能有活跃与完善的思维能力,由此也造成了高校体育教育品质的畸形,使高校体育课程的发展呈现出清色的竞技体育文化驱控与锁定的机制和效应,造成了高校体育课程的文化失语及文化主体无意识状态,体育课程标准窠臼于运动成绩的水平,简单地适应与单维趋从于社会文化。原因固然很多,但体育课程文化性缺失却难脱其咎,这使体育课程从未真正具有自己独立的理念与品质。其,从高校体育课程结构去看当前的体育文化研究。对体育课程的研究更需要的是立体性的纵向拓展,是深层的文化阐释和学理性描述。这样的工作不可能只靠量的扩大就能完成,而应从课程结构的平衡入手,通过课程本身的健全和完善来激活其良性循环的机能,才有可能从根本上解问题。而这种教育理念的达成则有待于体育教师对专业的精通。体育美主要表现为精神和形体两方面。在体育教学中......”。

3、“.....激发青少年的热情,使他们精神饱满,意气风发,又进入更高层次的美育范畴。高校体育课程建设中的文化缺位及原因从上个世纪年代起,国外的些先进体育教学理念在我国已经得到引进和实施,并在定程度上对我国的体育教学起到了积极的作用。但就整个高校体育教学领域来说,我国的体育教育观念变化并不是十分明显,技术体育的教学观念依然在我国的高校体育中有较大的市场。尽管在此时期,高校体育课程的设臵频繁地出现了试论高校体育课程的文化建构原稿是人全面发展的基础,关系千家万户幸福。在举国上下所形成的健康第的观念影响下,体育课程必须以培养学生的健康素质为使命,体育课程的目的再不能局限于身体活动的物化层面上,而是为了使学生把健康作为最大的追求。其,由于体育课程是时代的产物,产生于社会变化发展过程中的客观需要和人们受教育的客观要求......”。

4、“.....体育课程本身的发展水平虽然要受到社会的政治经济意识形态文化以及教师行为教学质量学生的需要学校资源条件学校管理水平等因素的影响,但从体育课程本身的发展水平可以看出社会和人们受教育的发展水平及国民体质健康素质的发展水平。卢元镇几乎成为点缀或只在高年级开设的传统做法,对其进行新的多重排列与组合,使体育课程有较灵活的结构方式,并使其与培养人才目标相协调。体育课程的改革必须要有相应的评价体系作保证,否则改革只能事倍功半。全面多维角度的综合评价则顺应了素质教育的要求。此外,有关体育考核评价应从以下几个方面进行改革改革考核的目的。改变考核方法。适当增加考核次数,将结果评价和过程评价结合起来。要重视考核结果分析评价和学生的自我评价。其,高校体育教师必须具备足够的人文品格和人文素养。人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人与社会需要的终极关怀,是求善求美和关注情感体验......”。

5、“.....林惠祥文化人类学北京商务印书馆,王铁军教育现代化论纲南京南京师范大学出版社,元青杜威与中国北京人民出版社,邹继豪面向世纪中国学校体育大连大连理工大学出版社,。试论高校体育课程的文化建构原稿。其,体育课程是人类科技文化知识和人类经验的积累,它反映了人类科技文化发展的基本成果。当今社会,高新科技的发展导致生产方式生活方式急速转变,人类对健康的追求越来越高。党的十大为此明确提出,在小康社会建设过程中,全民族的思想道德素质科学文化素质和健康素质明显提高,形成比较完善的现代国民教育体系科技文化创新体系全民健身和医疗体系。党的十大更是强调了健康系北京人民教育出版社,施良方课程理论北京教育科学出版社,钟启泉现代课程论上海上海教育出版社,丁恒杰文化与人类北京时事出版社,卢元镇体育社会学北京高等教育出版社,胡小明体育人类学广东广东人民出版社,冯增俊教育人类学南京江苏教育出版社......”。

6、“.....王铁军教育现代化论纲南京南京师范大学出版社,元青杜威与中国北京人民出版社,邹继豪面向世纪中国学校体育大连大连理工大学出版社,。试论高校体育课程的文化建构原稿。其,从高校体育课程结构去看当前的体育文化研究。对体育课程的研究更需要的是立体性的纵向拓展,是深层的文化阐释和学理性期待于各学科间的文化碰撞和交流。而这种碰撞不是肤浅的表面的糅合,而是在广博的基础上的种自然的迸发。而说到广博的知识,也有两方面的内容。方面是指在体育领域本身广博的知识,其中要尤其强调加强体育史的学习,所谓读史可以明智,了解了体育史,才能更好地看待体育今天的发展,才能更好地领悟体育的人文精神另方面是体育领域外的广博知识,包括文学美术伦理社会地理以及职业方面的知识。正如爱因斯坦所说哲学是全部科学研究之母。因此我们认为尤其要强调哲学的学习,学会哲学思维,在思维中达成知识的融合和碰撞。第,加强道德修养......”。

7、“.....缺乏知识修养的描述。这样的工作不可能只靠量的扩大就能完成,而应从课程结构的平衡入手,通过课程本身的健全和完善来激活其良性循环的机能,才有可能从根本上解决高校体育课程文化缺失这难题。为解决这问题,高校体育应首先以课程建设为中心,根据本校的实际情况设立若干门课程,每门课程应包括课内体育教学和课外俱乐部,由课程负责人全面负责,即实行相对独立的纵向管理模式,让学生在普及与提高中真正每天都得到锻炼。其次体育课程的结构应符合高等教育的规律。体育课程结构是指课程设臵及其比例必须符合社会发展学生素质的提高和个性的发展要求。这就意味着要改变目前普通高校开设的体育普修课面过宽量过大,选修其,体育课程是人类科技文化知识和人类经验的积累,它反映了人类科技文化发展的基本成果。当今社会,高新科技的发展导致生产方式生活方式急速转变,人类对健康的追求越来越高。党的十大为此明确提出......”。

8、“.....全民族的思想道德素质科学文化素质和健康素质明显提高,形成比较完善的现代国民教育体系科技文化创新体系全民健身和医疗体系。党的十大更是强调了健康是人全面发展的基础,关系千家万户幸福。在举国上下所形成的健康第的观念影响下,体育课程必须以培养学生的健康素质为使命,体育课程的目的再不能局限于身体活动的物化层面上,而是为了使学生把健康作为最大的追求。其,由于体育课发展形态,又可以体现它的整体内涵。试论高校体育课程的文化建构原稿。卢元镇先生对体育文化这界定不仅明确指出了体育是人类的创造,而且概括了体育运动所具备的文化秉性。体育与文化密不可分,文化所具有的般特征,也都为体育所涵盖,如文化的继承性时代性民族性阶级性世界性等都可在体育中有所体现。因此,体育本质表现为种特殊的文化,它既是追求科学的进步,又是追求人性与人文理想的完美结合,自始至终都体现着种人文精神,蕴涵着种人文目标......”。

9、“.....在此意义上,人不再是工具,而是具有自我意识的主体。而作为体育文化传播的重要载体体育课程则是历史发展的产物,它的内容实施管理其它载体的本质属性。体育课程的本质主要表现在以下几个方面其,体育课程的实质内容是由社会的政治经济和办学宗旨等规定的。对体育课程目标的确定,对体育课程内容的选择与组织等绝不仅仅是个技术性的问题,它是国家意志和各种社会权力相互作用的结果,受国家意志的制约,体育课程本身就体现了国家对未来人才身心健康要求的意志。因为,优良的身心素质包括较强的免疫力抗病力,科学的卫生习惯和生活规律,健康的体格,全面发展的体能,顽强的意志,鲜明的主动性和独立性,稳定的应变能力,以及刚强的承受挫折和失败能力等等。其,体育课程文化是种较强的价值涉入文化,而知识经验技术本身却不能赋予体育课社会国家民族人民的利益就越人文,就越善。没有足够的人文素养的体育教师不可能树立对国家对民族的高度责任感......”。