1、“.....党校案例资源供应严重不足,质量欠缺案例教学在国外高校教学当中有多年的实践与发展,已形成了套较为成熟的模式。而在党校教学中,尚处于研究与实战的起步阶段。党校还没有形成不及国外普遍,且重视程度也远远不够。自世纪年代中后期,国内学者才认识到案例教学法有助于改变目前理论教学中重名词概念轻生活事实的现象,有助于解决所谓黑板经济学和高分低能的问题。之后,应用于高等院校的部不同于般的干部,职务越高其思维训练要求比重越大于行为训练比重。领导干部不仅要提升其岗位素质和工作能力,能做事会做事,更重要的会看问题想问题,形成辩证思维战略思维全局思维和创新思维,最终能妥善解决衔接现代培训理念 推进党校经济学案例教学原稿例现代培训理念认为,人类在集体中问答式学习效果最佳。培训过程中主张学员以体验过程......”。

2、“.....而不是控制学习。成功的案例教学必须与展示案例这关键环节相衔接。包括提前将案例发和成长经历。其学习以实践导向为本,以综合交叉的补缺新知为主,进行经验分享,而不是探讨纯学术的问题。要形成举反融会贯通触类旁通的思维框架。要与经济学科相衔接现代培训理念倡导培训内容以提高能力改变态度逻辑性,而不是资料的简单堆砌。要保持争议性,应避免出现结论性倾向性的内容,让学员可以从不同的角度去体会和思考。目前,如何编写出反映本地区实际管理实践活动的案例是非常迫切且有难度的工作。充分地展示案致用的教学目的。因此,党校案例教学只有与党校教学特点和定位相衔接,才能适应中国干部教育培训需求。要与党校教学相衔接党校教学无论从受训对象授课内容到实训方式等方面都有其特殊性......”。

3、“.....其学习以实践导向为本,以综合交叉的补缺新知为主,进行经验分享,而不是探讨纯学术的问题。要形成举反融会贯通触类旁通的思维框架。要与党校教学相衔接党校教学无论从受训对象授课内容到实训方党校经济学案例教学原稿。党校教育不同于普通高等教育普通高等教育的对象是大学生,主要任务是进行学历教育,以知识导向为本,传授分门别类的学科基础知识。党校教学的对象是社会人,都具有定的工作生活阅历要与经济学科相衔接现代培训理念倡导培训内容以提高能力改变态度为主,注重发掘潜能转变观念和思维方式。当前领导党员干部,在处理和解决经济建设发展中遇到或出现的如生态建设节能降耗经济效益并举等很多现实问其思维训练要求比重越大于行为训练比重。领导干部不仅要提升其岗位素质和工作能力,能做事会做事,更重要的会看问题想问题......”。

4、“.....最终能妥善解决现实问题。因此,党校案例教研讨式辩论式讲授式等灵活多样的方式激活教学过程。中央党校在教学方法改革方面的基本态度是鼓励探索,支持创新大力提倡,坚持自愿形式多样,不拘格边实践,边总结。对此,有人提出各级党校在教学方法的改主,注重发掘潜能转变观念和思维方式。当前领导党员干部,在处理和解决经济建设发展中遇到或出现的如生态建设节能降耗经济效益并举等很多现实问题时,切实需要全局观念创新思维。党校教育的学员是领导干部领导干党校经济学案例教学原稿。党校教育不同于普通高等教育普通高等教育的对象是大学生,主要任务是进行学历教育,以知识导向为本,传授分门别类的学科基础知识。党校教学的对象是社会人,都具有定的工作生活阅历例现代培训理念认为,人类在集体中问答式学习效果最佳。培训过程中主张学员以体验过程......”。

5、“.....而不是控制学习。成功的案例教学必须与展示案例这关键环节相衔接。包括提前将案例发况,以保证原始素材或文献资料的真实性可靠性。如果脱离了调查研究,整个案例教学必将是失败的。案例文稿要按规范的标题正文和教学指导部分格式要求编写,这部分缺不可。正文是案例的核心部分,要精练,具有严密衔接现代培训理念 推进党校经济学案例教学原稿要衔接特点领导干部特点,不能给经常接触文件的人讲文件精神给经常有出国机会的人讲国外情况,要以带有问题或疑难情景的真实的典型事件,引导学员的思考。衔接现代培训理念 推进党校经济学案例教学原稿例现代培训理念认为,人类在集体中问答式学习效果最佳。培训过程中主张学员以体验过程,在互动交流中自己发现定义和解决问题,而不是控制学习......”。

6、“.....包括提前将案例发,就应该以此标准比较和研究不同教学方法或同教学方法的不同具体形式的长短优劣,寻找出适合党校教学适合个人教学的独特的方法,不断提高教学效果党校教育的学员是领导干部领导干部不同于般的干部,职务越高性不强,无法满足学员实际水平和教学要求,无法真正实现案例教学目标。另外,本土化案例数量少,也是困扰党校案例教学的个突出问题。要与施教过程相衔接前期调研及编写审定是基本保障根据地域特点发展阶段发展程革与创新方面,要坚持个有利于标准,即只要有利于教学目标的实现有利于教学内容的表达有利于教学质量的提高,什么样的方法都可以试验都可以采用。笔者认为,以上个有利于标准具有普遍性。党校教师衔接现代培训理党校经济学案例教学原稿。党校教育不同于普通高等教育普通高等教育的对象是大学生,主要任务是进行学历教育......”。

7、“.....传授分门别类的学科基础知识。党校教学的对象是社会人,都具有定的工作生活阅历到学员手中组织讨论和教学小结。其中,讨论是案例研究的核心和灵魂。教师要鼓励学员表达自己的思想和感受,而不要直接告诉他们应该做什么如何思想如何感受。教师必须用质疑澄清扩展控制综合总结等技能进行引导,逻辑性,而不是资料的简单堆砌。要保持争议性,应避免出现结论性倾向性的内容,让学员可以从不同的角度去体会和思考。目前,如何编写出反映本地区实际管理实践活动的案例是非常迫切且有难度的工作。充分地展示案问题时,切实需要全局观念创新思维。党校教育不同于普通高等教育普通高等教育的对象是大学生,主要任务是进行学历教育,以知识导向为本,传授分门别类的学科基础知识。党校教学的对象是社会人,都具有定的工作生及发展中的问题......”。

8、“.....到实地进行全面深入细致的调研核实,从相关问题的产生发展过程,到存在的矛盾困难政策措施等等,通过多种途径争取掌握详细情衔接现代培训理念 推进党校经济学案例教学原稿例现代培训理念认为,人类在集体中问答式学习效果最佳。培训过程中主张学员以体验过程,在互动交流中自己发现定义和解决问题,而不是控制学习。成功的案例教学必须与展示案例这关键环节相衔接。包括提前将案例发自己的案例库,找到好的案例非常困难,教师主要依靠自己进行搜集与整理案例。这不仅耗费了教师大量的精力,搜集到的案例也不定符合教学要求。还有部分教师对案例不经认真修改提炼就直接应用于教学,这样的案例针逻辑性,而不是资料的简单堆砌。要保持争议性,应避免出现结论性倾向性的内容,让学员可以从不同的角度去体会和思考。目前......”。

9、“.....充分地展示案理论案例相继问世,如西方经济学案例政治经济学案例公共经济学案例产业经济学案例计量经济学教学案例集等。但应用经济学案例较少,近年来,才有了中国市场经济理论与实践教学案例集区域经济模型与案例分析,正逐实问题。因此,党校案例教学要衔接特点领导干部特点,不能给经常接触文件的人讲文件精神给经常有出国机会的人讲国外情况,要以带有问题或疑难情景的真实的典型事件,引导学员的思考。我国在理论经济学中的运主,注重发掘潜能转变观念和思维方式。当前领导党员干部,在处理和解决经济建设发展中遇到或出现的如生态建设节能降耗经济效益并举等很多现实问题时,切实需要全局观念创新思维。党校教育的学员是领导干部领导干党校经济学案例教学原稿......”。