1、“.....目前学界较认可且有定实践检验的策略训练模式包括显性示范训练的方法,旨在培养策略意识析原稿。学生的学习观念意识和策略的实施使用并不完全致,有脱节现象。这方面是因为学生的英语水平较低,另方面是教师在英语教学课时不足的情况下,只能较多地关注知识的配合下,可以充分发挥学生的主动性,激发学生学习的兴趣。大部分新疆少数民族学生有较强的英语学习动机并且主要为融入型动机在内部需求的驱动,有渴望提高英语水平的主观能动新疆少数民族大学生英语学习策略培养模式探析原稿的使用,激发他们在英语教学的第线进行学习策略教学,同时在实际的应用中检验完善策略培养模式......”。

2、“.....评估训练效果策略的迁移能力训练。学生的学习观念意识和策略的实施使用并不完全致,有脱节现象。这方面是因,而很少关注学生学习策略的使用,教师自身对学习策略的认识和运用也有限。方面使他们能够恰当地运用策略,另方面可以向他们推广最新的培养模式,使他们能够理解策略训练方法前学界较认可且有定实践检验的策略训练模式包括显性示范训练的方法,旨在培养策略意识自主学习能力的方法,适合策略培训高级阶段训练的方法,把学习策略训练注入各科课程中,也有限。方面使他们能够恰当地运用策略......”。

3、“.....使他们能够理解策略训练方法的使用,激发他们在英语教学的第线进行学习策略教学,同时在实际的与学科教学结合起来的方法,以策略训练为基础的融入性课堂教学。综合以上的各种模式,可以看出现有的策略培训基本包含部分认识语言学习策略的重要性,培养策略意识针对任务结语学习策略训练的实施方面有赖于学生的参与配合,另方面,参与培训的教师也很重要。教师作为学习策略培养的设计者组织者和指导者,自身的学习策略知识储备也有待提高。新疆语学习策略的培训模式加以探讨,以期对少数民族地区的英语实践教学和少数民族大学生的自主学习有所帮助......”。

4、“.....语言学习策略及策略训练的有效性随着心理科学研究的发展,十世纪中后期学习策略的概念逐渐形成,相关研究也随之丰富。目前学为学生的英语水平较低,另方面是教师在英语教学课时不足的情况下,只能较多地关注知识的灌输而忽视了策略意识和学习观念的引导,忽视了学习策略的培养。这种方法在学生的积极与学科教学结合起来的方法,以策略训练为基础的融入性课堂教学。综合以上的各种模式,可以看出现有的策略培训基本包含部分认识语言学习策略的重要性,培养策略意识针对任务的使用,激发他们在英语教学的第线进行学习策略教学,同时在实际的应用中检验完善策略培养模式......”。

5、“.....自身的学习策略知识储备也有待提高。新疆少数民族大学生英语教育起步晚学生水平差异较大,有限的英语课时使得教师更多关注如何提高学生的英语技能新疆少数民族大学生英语学习策略培养模式探析原稿训练相结合,教师的课堂融入型策略指导训练的综合策略学习计划与学生自我设计的微型单项策略学习计划相结合,课堂策略学习训练为主学习策略理论交流为辅的英语学习策略培养模的使用,激发他们在英语教学的第线进行学习策略教学,同时在实际的应用中检验完善策略培养模式......”。

6、“.....但目前国内有关学习策略培训的研究主要是针对汉族大学生的策略技能训练,对少数民族大学生的关注较少,本文试图从策略意识和方法技能两方面对少数民族大学生英可以看出现有的策略培训基本包含部分认识语言学习策略的重要性,培养策略意识针对任务选择相应的学习策略确定学习策略训练方式任务完成过程,评估训练效果策略的者们主要是在两大领域进行学习策略研究是心理学或教育心理学界,是第语言及外语教学界。本文关注的是第语言及外语的学习过程。在第语言及外语学习的研究中,对学习策略的看法与学科教学结合起来的方法,以策略训练为基础的融入性课堂教学。综合以上的各种模式......”。

7、“.....培养策略意识针对任务合,教师的课堂融入型策略指导训练的综合策略学习计划与学生自我设计的微型单项策略学习计划相结合,课堂策略学习训练为主学习策略理论交流为辅的英语学习策略培养模式新疆少,而很少关注学生学习策略的使用,教师自身对学习策略的认识和运用也有限。方面使他们能够恰当地运用策略,另方面可以向他们推广最新的培养模式,使他们能够理解策略训练方法疆少数民族大学生英语教育起步晚学生水平差异较大,有限的英语课时使得教师更多关注如何提高学生的英语技能,而很少关注学生学习策略的使用......”。

8、“.....结语学习策略训练的实施方面有赖于学生的参与配合,另方面,参与培训的教师也很重要。教师作为学习策略培新疆少数民族大学生英语学习策略培养模式探析原稿的使用,激发他们在英语教学的第线进行学习策略教学,同时在实际的应用中检验完善策略培养模式。这种英语学习策略培训模式可以概括为学习策略意识培养与学习策略技能训练相结自主学习能力的方法,适合策略培训高级阶段训练的方法,把学习策略训练注入各科课程中,与学科教学结合起来的方法,以策略训练为基础的融入性课堂教学。综合以上的各种模式而很少关注学生学习策略的使用,教师自身对学习策略的认识和运用也有限。方面使他们能够恰当地运用策略......”。

9、“.....使他们能够理解策略训练方法灌输而忽视了策略意识和学习观念的引导,忽视了学习策略的培养新疆少数民族大学生英语学习策略培养模式探析原稿。少数民族大学生英语学习策略的培养模式英语学习策略培养性,因此笔者结合新疆教育环境因素和少数民族大学生的学习特点对此方法进行调整,使之适用于新疆少数民族大学生的英语学习策略培养新疆少数民族大学生英语学习策略培养模式探为学生的英语水平较低,另方面是教师在英语教学课时不足的情况下,只能较多地关注知识的灌输而忽视了策略意识和学习观念的引导,忽视了学习策略的培养。这种方法在学生的积极与学科教学结合起来的方法......”。