1、“.....这样可以为管理专业课程的学习打下坚实的基础,在专业课程学习时学生可以更好地理解相关内容如果按专业拓展课设置的话,建议开设时间放在大下学期或大上学期。但调查中发现,有些学校行政管理专业的管理思想史课程开设形成和发展的历史进程,进而掌握推动管理思想发展的因素条件和动力把握管理思想发生发展的客观规律,提高学生的管理理论素养。其次,创新教学模式。教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节,研究和探讨管理思想史教学模式不仅可以丰富和发展其教学理论,而且有益于提高教学技能和效率。高校教师应改变授课方式和方法,以应对学生个性化自主学习的要求。例如使用慕课,将传统的授课方式与慕课相结合,是提高学生自主学习能力和创新能力的有效方要求。通过学习西方管理思想史,可以提高学生对西方管理知识的鉴赏能力,提升学生将西方管理思想理论与当代中国管理实践相结合的能力。因此......”。

2、“.....力求在发扬我国传统管理思想优点的前提下,找出种适合我国民族特征和文化要求的管理模式,这也是该课程教学的目的。更新教育理念,创新教学模式管理思想史的内容博大精深源远流长,如何在教学大纲规定的时间内理清思路突出重点成发展和人才培养的高度理性地审视自己所从事的专业和所教学科,对所从事学科的课程设置应有整体的理解和把握。具体到管理思想史的课程设置,笔者经过多年的教学实践,认为作为非管理专业的学生,可以将其设置为选修课程,大致了解下管理思想的基本理论和发展历程即可,建议课时设置在学时左右而作为管理专业的基础课程,建议课时开设学时左右,这样在课堂上就可以比较完整地展示管理思想史的内容。教师在实际授课当中,应根据课程性质和课时数,将管浅谈管理思想史教学的问题与对策原稿神追求,以及后代的管理理论研究者和管理实践者对管理思想的学习继承和应用创新的生动事例......”。

3、“.....管理思想史教学要求每位任教者必须充分认识管理思想史学科的特点,培养师生的学科信仰,为高质量的教学活动奠定基础。根据教学对象和专业合理设置教学内容对于不同层次和专业的学生来说,学习管理思想史的目的任务和侧重点都是不同的,所以其课程的性质也有所不同。大学教师首先应站在科学发展和人才培养的高度理性地审视自己所教学活动使学生更好地理解管理大师们的智慧训练自己的思维分析管理理论的价值。如何在单位时间内提升课堂教学效果,是教学中亟须克服的难题。充分认识管理思想史的学科特点,提升师生的学科信仰从学科的知识结构看,每门学科都有自己独特的知识体系和内在思想,这是门学科的灵魂。教师在教学过程中只有明确了学科意识才能将其精神实质渗透到教学过程中去,用其中的营养滋润学生的心灵,发挥每门学科独特的育人价值和生产价值。管理思想史展示了管理大慧训练自己的思维分析管理理论的价值......”。

4、“.....是教学中亟须克服的难题。充分认识管理思想史的学科特点,提升师生的学科信仰从学科的知识结构看,每门学科都有自己独特的知识体系和内在思想,这是门学科的灵魂。教师在教学过程中只有明确了学科意识才能将其精神实质渗透到教学过程中去,用其中的营养滋润学生的心灵,发挥每门学科独特的育人价值和生产价值。管理思想史展示了管理大师们在不同时代背景下科学探索的历程和精思想史课程开设在大的上学期,这是不合适的。摘要管理思想史作为门边缘性学科在大学本科阶段开设课程时间短,因管理思想史内容博大精深,所有该课程直是教学的难点之。浅谈管理思想史教学的问题与对策原稿。教材针对性不强實际教学中,在教学内容的筛选上,多数教材只有西方管理思想史的内容,例如,人民大学出版社翻译出版的美国管理思想史大师丹尼尔雷恩所著的管理思想史和刘筱红的管理思想史,方振邦徐东华编著的管理思想史有的教材在于不同的历史条件和社会背景。因此......”。

5、“.....据了解,目前多数学校管理思想史教学内容不完整不系统,偏重于西方管理思想史的内容,有的教学内容虽以中外管理思想史为题,但对中国管理思想的阐述不全面不系统。这种缺乏关于中国管理思想史的教学,无法实现对中西方管理思想的比较教学。浅谈管理思想史教学的问题与对策原稿。管理思想史教学存在的主要问题研究管理思想史教学既能向学生更好地展示方管理思想史的内容基础上加入了中外管理思想史比较的内容,例如揭筱纹的管理思想史有的教材既有西方管理思想史的内容,也有中国管理思想史的内容,还有中外管理思想史比较的内容,例如,姜杰的管理思想史。笔者认为结构合理的教材既要有西方管理思想史的内容,也要有中国管理思想史的内容,还要有中外管理思想史比较的内容。现实中,教材内容结构的不完善也在定程度上影响了教学的质量......”。

6、“.....因管理思想史内容博大精深,所有该课程直是教学的难点之。课程设置与课时量不科学如果按专业基础课设置的话,管理思想史课程的开设时间应该在大的上学期或是下学期,这样可以为管理专业课程的学习打下坚实的基础,在专业课程学习时学生可以更好地理解相关内容如果按专业拓展课设置的话,建议开设时间放在大下学期或大上学期。但调查中发现,有些学校行政管理专业的管理思想史课程开设思想发展的因素条件和动力把握管理思想发生发展的客观规律,提高学生的管理理论素养。其次,创新教学模式。教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节,研究和探讨管理思想史教学模式不仅可以丰富和发展其教学理论,而且有益于提高教学技能和效率。高校教师应改变授课方式和方法,以应对学生个性化自主学习的要求。例如使用慕课,将传统的授课方式与慕课相结合......”。

7、“.....通过扮演其中,既要讲述西方管理思想,也要比较中国管理思想和中西方管理思想,这样才有利于促进管理科学,发展完善我国的管理思想科学,实现教学目的。把握管理思想史的教材内容中国和西方的管理思想中都蕴含着自己民族的精神标志,它们不同的特征和内容来源于不同的历史条件和社会背景。在中国大学开设的管理思想史课程,首先应该向学生介绍中国的管理思想,而挖掘和发展中国的管理思想是加快中外管理思想史学科发展的必然要求。通过学习西方管理思想史,可以提们在不同时代背景下科学探索的历程和精神追求,以及后代的管理理论研究者和管理实践者对管理思想的学习继承和应用创新的生动事例,它有利于培养师生的学科信仰。管理思想史教学要求每位任教者必须充分认识管理思想史学科的特点,培养师生的学科信仰,为高质量的教学活动奠定基础。根据教学对象和专业合理设置教学内容对于不同层次和专业的学生来说......”。

8、“.....所以其课程的性质也有所不同。大学教师首先应站在科学方管理思想史的内容基础上加入了中外管理思想史比较的内容,例如揭筱纹的管理思想史有的教材既有西方管理思想史的内容,也有中国管理思想史的内容,还有中外管理思想史比较的内容,例如,姜杰的管理思想史。笔者认为结构合理的教材既要有西方管理思想史的内容,也要有中国管理思想史的内容,还要有中外管理思想史比较的内容。现实中,教材内容结构的不完善也在定程度上影响了教学的质量。管理思想史教学的新思路研究管理思想史教学旨在通过高质量的神追求,以及后代的管理理论研究者和管理实践者对管理思想的学习继承和应用创新的生动事例,它有利于培养师生的学科信仰。管理思想史教学要求每位任教者必须充分认识管理思想史学科的特点,培养师生的学科信仰,为高质量的教学活动奠定基础。根据教学对象和专业合理设置教学内容对于不同层次和专业的学生来说......”。

9、“.....所以其课程的性质也有所不同。大学教师首先应站在科学发展和人才培养的高度理性地审视自己所思想史比较的内容,例如揭筱纹的管理思想史有的教材既有西方管理思想史的内容,也有中国管理思想史的内容,还有中外管理思想史比较的内容,例如,姜杰的管理思想史。笔者认为结构合理的教材既要有西方管理思想史的内容,也要有中国管理思想史的内容,还要有中外管理思想史比较的内容。现实中,教材内容结构的不完善也在定程度上影响了教学的质量。管理思想史教学的新思路研究管理思想史教学旨在通过高质量的教学活动使学生更好地理解管理大师们的智浅谈管理思想史教学的问题与对策原稿的各种管理角色,让学生再现历史,在这过程中,学习和运用管理知识及操作艺术也可尝试翻转课堂的教学方式。利用多种教学模式可以加强教师和学生之间学生和学生之间面对面的互动,从而实现深度学习,培养创造性思维,最终实现教学目标......”。