1、“.....但是,在形成世界观和个性发展之前,其艺术影响的效果,将取决于他们是在艺术表现的直观性上不及其他艺术形式来得鲜明。电影艺术则集中了这种艺术形式的优势,音乐画面和语言文字的互相配合,使其在塑造形象呈现内容表达情感传递思想时,能够表现出非凡的逼真性和感染力,具有普世的美学教育意义。因此当电影作为高职院校的美育载体时,可以多方面提高学生鉴赏艺术作品的审美能力,达到较成功,充分证明了电影美育在我国高等教育实践中的可行性,而这也与电影艺术美育的多重特性有着密不可分的关系。浅析高职院校电影美育的意义和途径原稿。电影美育的综合性由于综合文化素质的差异,相较于本科院校,高职院校学生对文艺作品的审美能力普遍较弱,因此选择合适的艺术形式作为高职院校美育的载体非常关键。与德育理念灌输式的强制性特点不同,通过电影美育,学生能够在提高鉴赏艺术作品审美能力的基础上......”。

2、“.....于不知不觉中主动去体味电影作品所蕴含的更为丰富的情感内涵和更为深邃的思想内容,从而超越自身以及社会现实的局限,立于更高的哲学审美层次,来直面人性的弱点和现实的浅析高职院校电影美育的意义和途径原稿课程般只有十多个课时,课程结束时仅让学生递交篇电影观后感作为评定学分的依据。无限的学习内容与有限的课时设臵和单的考核方式之间的矛盾,导致电影欣赏课程的教学往往进行得比较仓促单调,难以达到理想的美育效果。是与中小学教师普遍的师范类学科专业背景不同,除了职业培训,大部分高等院校的教师都没有接受过系统够表现出非凡的逼真性和感染力,具有普世的美学教育意义。因此当电影作为高职院校的美育载体时,可以多方面提高学生鉴赏艺术作品的审美能力,达到较为全面的美育效果。高职院校电影美育的多重特性自年创办以来,北京大学生电影节不断发展,在我国影视界和教育界的影響越来越深远。大学生电影节的成功......”。

3、“.....在高职院校的课程安排中,电影欣赏课程般设臵为公共选修课,因此只有抢得先机的学生才能选上,其他学生面对激烈的选课竞争只能望洋兴叹。是高校的电影赏析课程课时量较少,考核模式单。作为公选课,电影赏析等合性由于综合文化素质的差异,相较于本科院校,高职院校学生对文艺作品的审美能力普遍较弱,因此选择合适的艺术形式作为高职院校美育的载体非常关键。众所周知,电影艺术是音乐绘画文学等传统艺术形式的高度融合,它具有多方面的审美功能。音乐作品因其旋律有节奏地循环起伏而长于抒情,但如不借助语言文字或图画,很难升解读电影表达艺术能力的重要途径之。高职院校进行课程定位时首先要注意到,不同于为培养电影工作者而设臵的专业教育课程,电影赏析课程是为普通高职院校学生美育服务的,两者既有区别也有联系......”。

4、“.....在教学过程中,方面,教师要对优秀影片中镜头剪辑场景切换音画搭配等进行技术性美学分现叙事功能美术作品因其画面展示的直观性而长于叙事,抒情功能相较其他艺术形式则稍逊筹小说散文等语言文字艺术作品兼具抒情叙事议论等功能,但是在艺术表现的直观性上不及其他艺术形式来得鲜明。电影艺术则集中了这种艺术形式的优势,音乐画面和语言文字的互相配合,使其在塑造形象呈现内容表达情感传递思想时,能高职院校电影美育的发展对策在电影艺术诞生的百多年里,出现了无数优秀电影作品,它们是高校思政教育和美学教育的巨大资源宝库。如何充分有效地利用这些教育资源,直是教育界研究的重点。前苏联教育学家尤恩乌索夫曾指出能解决很多重要的教育任务。但是,在形成世界观和个性发展之前,其艺术影响的效果,将取决于他们在高职院校的课程安排中,电影欣赏课程般设臵为公共选修课,因此只有抢得先机的学生才能选上......”。

5、“.....是高校的电影赏析课程课时量较少,考核模式单。作为公选课,电影赏析等课程般只有十多个课时,课程结束时仅让学生递交篇电影观后感作为评定学分的依据。无限的学习内容与有限的课时有关电影美育的教学技能培训,从而加强全体教师对电影美育的重视。另外,在美育领域,教育本身即是审美,审美本身即是教育。作为教师个人,电影美育同样有着特殊的意义通过对电影作品的欣赏分析和思考,教师可以和学生起得到共鸣和成长。因此高职院校教师,特别是负责思政教育和审美教育的辅导员和班主任,不仅需要提高在我国高等教育实践中的可行性,而这也与电影艺术美育的多重特性有着密不可分的关系。浅析高职院校电影美育的意义和途径原稿。电影美育的可塑造性文艺以精神活动的方式对人和社会产生全面的影响,电影艺术也不例外。除了固有的消遣娱乐功能和社会认知功能......”。

6、“.....抒情功能相较其他艺术形式则稍逊筹小说散文等语言文字艺术作品兼具抒情叙事议论等功能,但是在艺术表现的直观性上不及其他艺术形式来得鲜明。电影艺术则集中了这种艺术形式的优势,音乐画面和语言文字的互相配合,使其在塑造形象呈现内容表达情感传递思想时,能课程般只有十多个课时,课程结束时仅让学生递交篇电影观后感作为评定学分的依据。无限的学习内容与有限的课时设臵和单的考核方式之间的矛盾,导致电影欣赏课程的教学往往进行得比较仓促单调,难以达到理想的美育效果。是与中小学教师普遍的师范类学科专业背景不同,除了职业培训,大部分高等院校的教师都没有接受过系统技术性美学分析另方面,更要注重引导学生通过对影视表达技巧的解读,挖掘影片更深层次的思想内涵和美学诉求。此外,要进步丰富课程考核方式,除了写读后感,还可以结合学生的实际情况,适当借鉴专业影视课程考核方式,指导他们通过编写迷你剧剧本......”。

7、“.....进步加深对影视表达艺术的认知浅析高职院校电影美育的意义和途径原稿设臵和单的考核方式之间的矛盾,导致电影欣赏课程的教学往往进行得比较仓促单调,难以达到理想的美育效果。是与中小学教师普遍的师范类学科专业背景不同,除了职业培训,大部分高等院校的教师都没有接受过系统的美育教学技能训练,这与高校普遍对美育的作用认识不足有直接关系。浅析高职院校电影美育的意义和途径原稿课程般只有十多个课时,课程结束时仅让学生递交篇电影观后感作为评定学分的依据。无限的学习内容与有限的课时设臵和单的考核方式之间的矛盾,导致电影欣赏课程的教学往往进行得比较仓促单调,难以达到理想的美育效果。是与中小学教师普遍的师范类学科专业背景不同,除了职业培训,大部分高等院校的教师都没有接受过系统需要也在不断地增长。我们有理由相信,中国高校电影美育的革新和发展,高校学生电影审美水平的全面提高......”。

8、“.....最终实现民族文化的全面繁荣和人民审美素质的综合提升高职院校电影美育发展困境分析高职院校电影美育的局限性主要有以下点是专门的电影赏析课程覆盖学生人数较少果,将取决于他们兴趣和需要的发展水平,取决于艺术方面的知识和素养。所以寻求高职院校电影艺术美育有效的实现途径显得尤为重要,笔者认为,可以从以下几方面进行。有研究表明,没有接受过系统审美教育的观众,他们在观影时常沉溺于无关紧要的事物,而影片深层的内涵则容易被他们忽略。对于高职院校学生来说,电影赏析身的电影审美能力,增强自身的电影鉴赏水平,而且要对文艺心理学接受美学等相关学科知识有定程度的掌握,只有这样,才能在日常教学活动中充分发挥电影作品美育作用的同时,不断观察和反思自己的教学模式和教学效果,真正实现教学相长。当下,中国电影市场的发展已经达到个新的顶点......”。

9、“.....抒情功能相较其他艺术形式则稍逊筹小说散文等语言文字艺术作品兼具抒情叙事议论等功能,但是在艺术表现的直观性上不及其他艺术形式来得鲜明。电影艺术则集中了这种艺术形式的优势,音乐画面和语言文字的互相配合,使其在塑造形象呈现内容表达情感传递思想时,能美育教学技能训练,这与高校普遍对美育的作用认识不足有直接关系电影美育在各个教育教学实践领域的渗透越来越广泛,多方面运用多媒体和互联网来实现课堂教学已成为当下教学方式革新的热点,这自然对高职院校教师电影美育的教学能力提出了更高要求。作为统筹教学活动的管理者,高职院校的教务部门应适当组织教师参与高职院校电影美育发展困境分析高职院校电影美育的局限性主要有以下点是专门的电影赏析课程覆盖学生人数较少。在高职院校的课程安排中,电影欣赏课程般设臵为公共选修课,因此只有抢得先机的学生才能选上,其他学生面对激烈的选课竞争只能望洋兴叹......”。