1、“.....翻转课堂教学模式坚持以学生为本的原则,尊重学生在课堂学习中的主体地位,教师可提前掌握学生的学习情况,综合学生网络提问明确课堂中答疑解惑内容,最终实现有的放矢,这样能够有效弥补传统思政理論课程教学中存在的针对性不强问教学模式下学习环境的重要支撑包含探究性学习活动多媒体信息技术两部分,课程教学环境则从过去的教室延伸到任意网络终端,学生可结合自身情况自主决定学习次数与学习时间,还可以借助即时通讯工具同他人交流学习心得,借助网络搜集相关背景知识内容,促使学生进步探提出相关问题,由学生进行思考讨论和回答,以引导的方式达成共识或认知,最后进行总结。整个过程中,学生是主体,老师起主导作用。有利于提高学生学习的积极性高职院校中有部分学生存在学习主动性差学习态度懈怠等问题......”。

2、“.....对存在的问题进行反思总结,并对原有的教学方案进行优化,必要的时候进行新的开发。学生方面,则在微信群中进行学习反馈交流心得互评自评。基于翻转课堂教学的高职思政理论课教学设计与实践研究原稿。摘要将翻转课堂引入高职思政理论课,有助于网络搜集相关背景知识内容,促使学生进步探索问题,自主总结答案,提升学生的思考能力,实现知识内化,提升课程教学的实效性。学生在课前需准备的工作有从微课网站或微信公众号中阅览任务单,观看慕课视频,完成相应知识点的学习,把不懂有想法或者有疑问的地方记录果偏离了常规思想,那么教师需要重点纠正,避免学生养成不良的思考习惯,这样有利于提升学生在课堂中的主体地位和参与感,提升思政理论课程教学效果。课后总结反思阶段课后反思也分老师和学生两个维度。老师方面,要对整堂课进行分析总结......”。

3、“.....翻转课堂教学模式较为新颖,能够在定程度上提高学生学习的积极性,激发学生的学习热情。有利于营造全新教学环境同传统的课堂教学环境相比,翻转课堂存在着较大的差距,其教学模式借助指导者与帮助者等。翻转课堂教学模式坚持以学生为本的原则,尊重学生在课堂学习中的主体地位,教师可提前掌握学生的学习情况,综合学生网络提问明确课堂中答疑解惑内容,最终实现有的放矢,这样能够有效弥补传统思政理論课程教学中存在的针对性不强问题,尽可能关注络多媒体技术等创设全新学习环境。翻转课堂教学模式下学习环境的重要支撑包含探究性学习活动多媒体信息技术两部分,课程教学环境则从过去的教室延伸到任意网络终端,学生可结合自身情况自主决定学习次数与学习时间,还可以借助即时通讯工具同他人交流学习心得,借助如何让学生进行有效交流反馈笔者通过实践总结认为......”。

4、“.....建立信任关系,学生才愿意主动积极地反馈。翻转学习的每个环节紧密相扣相互衔接,通过学生的自主学习去发现问题,再由生生之间师生之间共同分享共同解决问题等步骤实现高论中,以小组讨论方式集中汇集讨论结果,最终以课堂汇报方式展示学生想法,教师则需要重点讲解讨论结果,若是讨论结果偏离了常规思想,那么教师需要重点纠正,避免学生养成不良的思考习惯,这样有利于提升学生在课堂中的主体地位和参与感,提升思政理论课程教学效果后实践和评价,以此实现高职思政理论课的教学目标。关键词翻转课堂高职思政理论课教学设计中央宣传部教育部印发的普通高校思想政治理论课建设体系创新计划指出当前思想政治理论课建设存在诸多困难和不足,如教学方法改革的意识不强,改革创新的手段不多,制约思来,留待课堂交流讨论。课中交流阶段课中交流阶段主要工作为讨论交流解惑,可以进行以下几项工作是由学生就个问题汇报自己的学习成果或心得体会......”。

5、“.....然后老师进行解答,这个环节对老师的专业素养知识体系和分析表达能力要求较高。是老络多媒体技术等创设全新学习环境。翻转课堂教学模式下学习环境的重要支撑包含探究性学习活动多媒体信息技术两部分,课程教学环境则从过去的教室延伸到任意网络终端,学生可结合自身情况自主决定学习次数与学习时间,还可以借助即时通讯工具同他人交流学习心得,借助评价和记录,对存在的问题进行反思总结,并对原有的教学方案进行优化,必要的时候进行新的开发。学生方面,则在微信群中进行学习反馈交流心得互评自评。基于翻转课堂教学的高职思政理论课教学设计与实践研究原稿。摘要将翻转课堂引入高职思政理论课,有助于分学生选择课堂笔记方式累积复习资料。翻转课堂有效解决了高职思政理论课程教学问题,教师鼓励学生以小组方式讨论,促使学生将个人想法融入到课堂讨论中,以小组讨论方式集中汇集讨论结果,最终以课堂汇报方式展示学生想法......”。

6、“.....若是讨论结基于翻转课堂教学的高职思政理论课教学设计与实践研究原稿课后总结反思阶段课后反思也分老师和学生两个维度。老师方面,要对整堂课进行分析总结,对学生在课堂的表现进行过程评价和记录,对存在的问题进行反思总结,并对原有的教学方案进行优化,必要的时候进行新的开发。学生方面,则在微信群中进行学习反馈交流心得互评自评价和记录,对存在的问题进行反思总结,并对原有的教学方案进行优化,必要的时候进行新的开发。学生方面,则在微信群中进行学习反馈交流心得互评自评。基于翻转课堂教学的高职思政理论课教学设计与实践研究原稿。摘要将翻转课堂引入高职思政理论课,有助于节就是解答学生的困惑。传统思政理论课是采取大班授课方式,有的班级学生数量超过百人,学生交流难度随之增大,大部分学生选择课堂笔记方式累积复习资料。翻转课堂有效解决了高职思政理论课程教学问题,教师鼓励学生以小组方式讨论......”。

7、“.....这需要老师耐心真诚地和学生沟通与交流,建立信任关系,学生才愿意主动积极地反馈。翻转学习的每个环节紧密相扣相互衔接,通过学生的自主学习去发现问题,再由生生之间师生之间共同分享共同解决问题等步骤实现高职思政政治理论课针对性实效性的瓶颈亟待突破,鼓励创新教学模式。结合我国高职思政理论课教与学的现状,笔者认为,将翻转课堂引入高职思政理论课,有助于革除传统的思政理论课教与学的弊端,符合高职思政理论课改革的需要,教师和学生都将从中受益。翻转课堂教学中,关键络多媒体技术等创设全新学习环境。翻转课堂教学模式下学习环境的重要支撑包含探究性学习活动多媒体信息技术两部分,课程教学环境则从过去的教室延伸到任意网络终端,学生可结合自身情况自主决定学习次数与学习时间,还可以借助即时通讯工具同他人交流学习心得,借助除传统的思政理论课教与学的弊端......”。

8、“.....高职思政理论课翻转课堂可按课前课中和课后个部分来实施。课前,学生通过自主学习发现和记录问题课中,进行问题讨论交流和分享课后,解决问题,使之内化为学生的思想观点和情感,外化为学生的课果偏离了常规思想,那么教师需要重点纠正,避免学生养成不良的思考习惯,这样有利于提升学生在课堂中的主体地位和参与感,提升思政理论课程教学效果。课后总结反思阶段课后反思也分老师和学生两个维度。老师方面,要对整堂课进行分析总结,对学生在课堂的表现进行过高职思政理论课的教学目标,这种形式有助于培养学生的问题意识合作意识以及解决问题的能力,也有助于提升教师的职业素养,推进师生共赢。有利于调整传统的师生关系同传统的课堂教学模式相比,学生角色产生较大变化,教师角色也呈现多样化,成为教学资源的开发者教学论课的教学目标,这种形式有助于培养学生的问题意识合作意识以及解决问题的能力......”。

9、“.....推进师生共赢。翻转课堂教学中,关键环节就是解答学生的困惑。传统思政理论课是采取大班授课方式,有的班级学生数量超过百人,学生交流难度随之增大,大基于翻转课堂教学的高职思政理论课教学设计与实践研究原稿评价和记录,对存在的问题进行反思总结,并对原有的教学方案进行优化,必要的时候进行新的开发。学生方面,则在微信群中进行学习反馈交流心得互评自评。基于翻转课堂教学的高职思政理论课教学设计与实践研究原稿。摘要将翻转课堂引入高职思政理论课,有助于,尽可能关注到每个学生的需求,尽可能帮助学生实现知识的内化,提升教学的实效性。基于翻转课堂教学的高职思政理论课教学设计和实践过程课前准备阶段课前准备包括教师的准备和学生的准备。基于翻转课堂教学的高职思政理论课教学设计与实践研究原稿。如何让果偏离了常规思想,那么教师需要重点纠正,避免学生养成不良的思考习惯,这样有利于提升学生在课堂中的主体地位和参与感......”。