1、“.....汲取教学经验,获得信息技术知识,并最终应用到自己的教学实践中。实现高中英语微视频,并及时将自己的学习体会及困惑反馈给教师,教师在课堂上的主要任务不是讲解新的知识点,而是集中解决学生反馈的疑难问题。学生在教师的引导下练习巩固所学知识,通过同伴探讨小组合作等课堂活动完成知识内化。此模式最显著的特点就是采用翻转课堂后,学生的学习时间比较灵活,自主掌握学写作的内容已经做好了充分的准备,教师会运用最近发展区理论,有针对性地通过视频上的练习加强学生对写作知识的巩固。在传统课堂上,要求教师在分钟内讲解新课组织学生课堂活动当堂练习,课堂上几乎留不出学生探究学习自我消化的时间。虽然课堂容量非常大,但是节课下来学生收获并不大。翻转课了探索,他让学生课外观看视频课件等资源学习新知识,课堂进行知识内化。这种全新的教学模式使很多学生和老师产生了极大的兴趣,并且尝试着应用在教学实践中......”。

2、“.....高中英语写作教学翻转课堂模式应用研究原稿。有利于培養学生良好的写作习惯为了充高中英语写作教学翻转课堂模式应用研究原稿课堂上教师讲解新知识学生听课记笔记的单的信息传授和接收的模式。翻转课堂中知识以微视频的形式呈现,对学生来说,不管在什么学校就读,只要有网络,就可以获取更多的优质教育资源。对教师来说,通过教育资源共享,教师可从众多同行的微课资源中取长补短,提高自身的英语学科素养,汲取教学经验比较灵活,自主掌握学习节奏。在观看视频中不会读的词句可以反复听读,重复播放视频里的课文重难点解析,预习课文。整个教学过程极大地提高了学生自主学习的能力。翻转课堂在中学的应用最早应归功于乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯这两位美国高中教师。为了兼顾迟到学生的学习,这两位教师把课上录学生学习英语的兴趣随着现代信息技术的快速发展,广大教育工作者和在校生对于数字化的知识呈现方式都非常感兴趣......”。

3、“.....在信息化语境下,英语教师探索多样化的翻转课堂实践路径,如学生可以利用微信网络直播室等多种网络渠道学习教师发送的微视频教学资源,从而改变了传以利用微信网络直播室等多种网络渠道学习教师发送的微视频教学资源,从而改变了传统课堂上教师讲解新知识学生听课记笔记的单的信息传授和接收的模式。国内外翻转课堂研究现状所谓翻转,就是翻转了传统的教学流程。传统英语教学模式是学生听讲复习作业,但是在翻转课堂模式下,采用的是课前学高起到了很大的推动作用。中国教育者对翻转课堂的广泛关注开始于年,我国许多省市诸多学校纷纷对翻转课堂这种新的教学模式进行实验。尤其是随着华东师范大学慕课中心及中小学慕课联盟的成立,各地相继开展了系列基于慕课微课的翻转课堂研讨活动。但我国对翻转课堂的研究和实践刚刚起步,涉及中小自主学习教师亲自设计的微视频,并及时将自己的学习体会及困惑反馈给教师......”。

4、“.....而是集中解决学生反馈的疑难问题。学生在教师的引导下练习巩固所学知识,通过同伴探讨小组合作等课堂活动完成知识内化。此模式最显著的特点就是采用翻转课堂后,学生的学习时翻转课堂中知识以微视频的形式呈现,对学生来说,不管在什么学校就读,只要有网络,就可以获取更多的优质教育资源。对教师来说,通过教育资源共享,教师可从众多同行的微课资源中取长补短,提高自身的英语学科素养,汲取教学经验,获得信息技术知识,并最终应用到自己的教学实践中。实现高中英语要广大英语教育者的共同努力。参考文献白聪敏翻转课堂场来自美国的教育革命广西教育,秦炜炜翻转学习课堂教学改革的新范式电化教育研究,。有利于促进教育资源共享翻转课堂教学模式在很大程度上打破了区域差异导致的教育不公平。传统教学模式下,教育不公平主要体现在优秀教师优质教学资源分展,给学生提供了丰富的英语学习资源,对于学生英语写作水平的提高起到了很大的推动作用......”。

5、“.....传统教学模式下,教育不公平主要体现在优秀教师优质教学资源分布不均衡。在国内些发达地区和城市,英语教育资源丰富制的视频发到互联网上,学生自行下载进行学习。在这个学习过程中,学生对视频中遇到的疑难问题不能自我解决,需要教师的指导。两位教师发现了这个问题后,就调整了传统的课堂模式,对课堂进行了翻转,他们不再只是扮演传统课堂上讲解新知识的角色。后来,孟加拉裔美国人萨尔曼可汗对翻转课堂进自主学习教师亲自设计的微视频,并及时将自己的学习体会及困惑反馈给教师,教师在课堂上的主要任务不是讲解新的知识点,而是集中解决学生反馈的疑难问题。学生在教师的引导下练习巩固所学知识,通过同伴探讨小组合作等课堂活动完成知识内化。此模式最显著的特点就是采用翻转课堂后,学生的学习时课堂上教师讲解新知识学生听课记笔记的单的信息传授和接收的模式......”。

6、“.....对学生来说,不管在什么学校就读,只要有网络,就可以获取更多的优质教育资源。对教师来说,通过教育资源共享,教师可从众多同行的微课资源中取长补短,提高自身的英语学科素养,汲取教学经验校纷纷对翻转课堂这种新的教学模式进行实验。尤其是随着华东师范大学慕课中心及中小学慕课联盟的成立,各地相继开展了系列基于慕课微课的翻转课堂研讨活动。但我国对翻转课堂的研究和实践刚刚起步,涉及中小学英语教学研究较少,实践经验还很不足。翻转课堂应用于高中英语写作教学的优势有利于激高中英语写作教学翻转课堂模式应用研究原稿不均衡。在国内些发达地区和城市,英语教育资源丰富,学生有更多的机会接触英语,随时随地可以练习英语口语和听力。而在经济相对落后的偏远山区,学生只能在课堂上接触英语,练习的机会非常少,英语水平自然落后,反映到英语写作上,差距就更明显了......”。

7、“.....翻转课堂中知识以微视频的形式呈现,对学生来说,不管在什么学校就读,只要有网络,就可以获取更多的优质教育资源。对教师来说,通过教育资源共享,教师可从众多同行的微课资源中取长补短,提高自身的英语学科素养,汲取教学经验很好的借鉴。国外的理论研究虽相对完善,但其学情和教师的教学方式皆与我国的教学情况存在很大差别,相关理论和案例也只能有选择地借鉴。国外翻转课堂教学模式的探索中文科教学方面相对较少,英语学科的教学实践更是屈指可数。要想让翻转课堂教学模式在我国基础英语教学中得到广泛的推广应用,还学生自行下载进行学习。在这个学习过程中,学生对视频中遇到的疑难问题不能自我解决,需要教师的指导。两位教师发现了这个问题后,就调整了传统的课堂模式,对课堂进行了翻转,他们不再只是扮演传统课堂上讲解新知识的角色。后来......”。

8、“.....他让学生课外学生有更多的机会接触英语,随时随地可以练习英语口语和听力。而在经济相对落后的偏远山区,学生只能在课堂上接触英语,练习的机会非常少,英语水平自然落后,反映到英语写作上,差距就更明显了。国内外翻转课堂探索经验的选择性汲取慕课学院华师慕课中心等做出的相关探索,为翻转课堂的应用提供自主学习教师亲自设计的微视频,并及时将自己的学习体会及困惑反馈给教师,教师在课堂上的主要任务不是讲解新的知识点,而是集中解决学生反馈的疑难问题。学生在教师的引导下练习巩固所学知识,通过同伴探讨小组合作等课堂活动完成知识内化。此模式最显著的特点就是采用翻转课堂后,学生的学习时,获得信息技术知识,并最终应用到自己的教学实践中。实现高中英语写作教学翻转课堂模式的外部有利环境英语课程标准的要求我国义务教育英语课程标准和普通高中英语课程标准就现代教育技术应用于英语教学都有专门论述。学生英语综合能力的提高......”。

9、“.....现代信息技术的学生学习英语的兴趣随着现代信息技术的快速发展,广大教育工作者和在校生对于数字化的知识呈现方式都非常感兴趣,对于其操作方法也比较熟练。在信息化语境下,英语教师探索多样化的翻转课堂实践路径,如学生可以利用微信网络直播室等多种网络渠道学习教师发送的微视频教学资源,从而改变了传语写作教学翻转课堂模式的外部有利环境英语课程标准的要求我国义务教育英语课程标准和普通高中英语课程标准就现代教育技术应用于英语教学都有专门论述。学生英语综合能力的提高,需要创造更多机会处于英语的语境中,现代信息技术的发展,给学生提供了丰富的英语学习资源,对于学生英语写作水平的看视频课件等资源学习新知识,课堂进行知识内化。这种全新的教学模式使很多学生和老师产生了极大的兴趣,并且尝试着应用在教学实践中。翻转课堂教学模式也开始引起了美国教育界的关注。高中英语写作教学翻转课堂模式应用研究原稿......”。