1、“.....提高研究生专业技能,让研究生在科学探索的殿堂里实现人生价值和服务社会的价值。是加大学术型研究生在国内外学术会议参与和研究生实践能力欠缺,与生产实际需求脱轨是为学术型研究生搭建国际化培养平台,着力培养具有国际视野和国际竞争力的高层次创新型人才。通过强化学术型研究生参与国内外高校合作研究或联合培养的力度,激发研究生热爱农学追踪农业科学前沿献身农业科学研究的兴趣,提高研究生专业技能,让研究生在科学探索的殿堂里实现人生价值和服务社会的价值。强科学训练有素敏锐跟踪学科发展最前沿的教学和科研人才为主,侧重理论和学术研究方面的顶天。专业型研究生是以培养专业知识扎实知识面广具备解决生产线实际问题的能力市场紧缺的应用型人才为主,侧重实际应用和解决生产实际问题方面的立地。明确学术型研究生顶天与专业型研究生立地的分类培养各具特色的培养机制,及时调整研究生培养目标,主动适应养模式......”。

2、“.....为国家科技创新提供智力支持的重要举措。本文通过分析学术型研究生和专业型研究生在完善课程设置体系校内外导师团队组建培养过程管理培养效果评价等环节的异同点,为实现学术型研究生顶天和专业型研究生立地培养提供理论支持。关键词学术型研究生专业型研究生顶天立地作为我国高等教育的最高农学学术型研究生顶天与专业型研究生立地培养模式探究原稿将不同学科内容组合在起,构建符合生产需要的课程体系,以培养专业型研究生解决实际问题的职业技能为主。强化课堂讨论环节,通过专业型研究生之间对讨论内容的深入分析,加深对实践内容的理解和掌握。是突出案例教学。如,笔者所在学院郭天财等多位教授领衔主讲的小麦玉米粮食丰产科技工程支撑河南粮食持续增产增效案例课程,围绕黄淮海小麦玉米两熟应乡村振兴和现代经济社会建设发展需求的人才队伍为国家科技创新提供智力支持是当前研究生教育的主要目标......”。

3、“.....学术型研究生与专业型研究生的课堂教学模式相同,教学效果考查和评价体系均以考试试卷或者课程论文为主,没有突出教学特点的差异性。是培养过程评价单。学术型研究生与专业型研究生的开题报告中期考核毕业论家加盟,担任学术型研究生导师,丰富导师团队知识背景,强化研究生导师团队建设。地气。是加大实践性课程学习构建符合当前农业生产相匹配的课程体系。农学专业是应用性强的专业,其理论源于实践归纳总结,因此,实践教学的效果明显好于课堂教学,用实践事例的现身说法更能引起学生的兴趣,眼见为实的方式更有利于学生对理论知识的理解。打破学科界限强烈的实践应用型创新人才,其价值主要体现在农业生产和社会服务方面。然而在实际培养过程中,都是参照学术型研究生进行,导致专业型研究生实践能力欠缺,与生产实际需求脱轨。摘要完善和实现农学学术型研究生顶天和专业型研究生立地分类培养模式,是适应当前我国乡村振兴对人才队伍的需求......”。

4、“.....本文通过分析学术。年我国农学专业研究生在原有学术型研究生的基础上,增设了专业型硕士研究生类型。学术型研究生是以培养专业基础扎实知识面广能力强科学训练有素敏锐跟踪学科发展最前沿的教学和科研人才为主,侧重理论和学术研究方面的顶天。专业型研究生是以培养专业知识扎实知识面广具备解决生产线实际问题的能力市场紧缺的应用型人才为主,侧重实际应用和解决生研究生和专业型研究生在完善课程设置体系校内外导师团队组建培养过程管理培养效果评价等环节的异同点,为实现学术型研究生顶天和专业型研究生立地培养提供理论支持。关键词学术型研究生专业型研究生顶天立地作为我国高等教育的最高形式,研究生教育的目的是培养符合我国国情的高层次人才。探索合理的研究生培养模式,培养科研能力和实践能力强。是为学术型研究生搭建国际化培养平台,着力培养具有国际视野和国际竞争力的高层次创新型人才......”。

5、“.....激发研究生热爱农学追踪农业科学前沿献身农业科学研究的兴趣,提高研究生专业技能,让研究生在科学探索的殿堂里实现人生价值和服务社会的价值。是加大学术型研究生在国内外学术会议参与和轻重的作用,是研究生思想道德的熏陶者学术科研的引领者心理健康的指导者和优质就业的援助者。是全面落实导师责任人制度,完善导师自评互评学生评价考核体系,推动导师自身素质和能力建设。积极推动导师与学生双向选择制度,导师在选择学生的基础上,研究生也可以根据自己的研究兴趣选择心目中的导师。是强化学术型导师团队建设。依托国家省部共建等产的技术服务支撑新体系。是强化课后实践环节。专业实践是重要的教学环节,也是专业学位教育质量的重要保证。可以在课程设置过程中特意安排专业型研究生的实践环节,提高其专业理论应用能力的培养。双导师制。是加大校外实践性导师的选择......”。

6、“.....无法体现和考核专业型研究生的实践能力。是学生达到毕业能力的评价体系单。因此,探索研究生顶天和立地多元化分类培养新模式,构建科学规范而又可操作的研究生分类培养体系,提高农学专业硕士研究生的培养质量,已经成为研究生教育改革最核心最紧迫的任务。摘要完善和实现农学学术型研究生顶天和专业型研究生立地分类研究生和专业型研究生在完善课程设置体系校内外导师团队组建培养过程管理培养效果评价等环节的异同点,为实现学术型研究生顶天和专业型研究生立地培养提供理论支持。关键词学术型研究生专业型研究生顶天立地作为我国高等教育的最高形式,研究生教育的目的是培养符合我国国情的高层次人才。探索合理的研究生培养模式,培养科研能力和实践能力强将不同学科内容组合在起,构建符合生产需要的课程体系......”。

7、“.....强化课堂讨论环节,通过专业型研究生之间对讨论内容的深入分析,加深对实践内容的理解和掌握。是突出案例教学。如,笔者所在学院郭天财等多位教授领衔主讲的小麦玉米粮食丰产科技工程支撑河南粮食持续增产增效案例课程,围绕黄淮海小麦玉米两熟导师与学生双向选择制度,导师在选择学生的基础上,研究生也可以根据自己的研究兴趣选择心目中的导师。是强化学术型导师团队建设。依托国家省部共建等平台,整合农学生命科学资源与环境和植物保护等学科资源,建立跨专业导师团队,加强导师团队对学术型研究生的指导力度推动跨学科研究生培养。是聘请国外知名教授加入导师团队。聘请或招聘国外优秀科农学学术型研究生顶天与专业型研究生立地培养模式探究原稿台,整合农学生命科学资源与环境和植物保护等学科资源,建立跨专业导师团队,加强导师团队对学术型研究生的指导力度推动跨学科研究生培养。是聘请国外知名教授加入导师团队......”。

8、“.....担任学术型研究生导师,丰富导师团队知识背景,强化研究生导师团队建设。农学学术型研究生顶天与专业型研究生立地培养模式探究原稿将不同学科内容组合在起,构建符合生产需要的课程体系,以培养专业型研究生解决实际问题的职业技能为主。强化课堂讨论环节,通过专业型研究生之间对讨论内容的深入分析,加深对实践内容的理解和掌握。是突出案例教学。如,笔者所在学院郭天财等多位教授领衔主讲的小麦玉米粮食丰产科技工程支撑河南粮食持续增产增效案例课程,围绕黄淮海小麦玉米两熟国农业高校相关专业的院士国家杰青长江学者等专家学者集中授课,让学生了解学科最新进展,拓宽国际视野,推动顶天创新人才培养模式。是强化英语学习。随着农学专业研究生参与国内外学术交流和合作研究的力度不断加大,加强英语学习成为培养和提高研究生参与国际交流的重要途径,也是农业复合型人才培养的重要手段......”。

9、“.....是依托作物学科暑期学校,强化学习内容学科引领。作物学科每年举办暑期学校,邀请中国科学院中国农科院及全国农业高校相关专业的院士国家杰青长江学者等专家学者集中授课,让学生了解学科最新进展,拓宽国际视野,推动顶天创新人才培养模式。是强化英语学习。随着农学专业研究生参与国内外学术交流和合作研究员等具有深厚理论知识和丰富实践经验的专家学者担任专业型研究生的校外导师。是加大校内校外导师合作培养力度。由校内校外导师共同制定培养方案,每个专业型研究生都要求在校外或生产线进行为期年的完整培养,并针对实习过程写出实习总结。是依托作物学科暑期学校,强化学习内容学科引领。作物学科每年举办暑期学校,邀请中国科学院中国农科院及全研究生和专业型研究生在完善课程设置体系校内外导师团队组建培养过程管理培养效果评价等环节的异同点,为实现学术型研究生顶天和专业型研究生立地培养提供理论支持......”。