1、“.....基于名师工作室的教师专业发展共同体建构的实践研究（原稿）。创设良好文化氛围,促引导教师从教学实践中存在的常见问题出发,通过分析问题得出初步主题,然后再对这些主题进行进步的筛选分类投票,选出最符合当前教师专业发展共同体整体教学需求的主题作为本阶段的研究主题,然后为此主题制定研究目标研究方法期望通过研究得到的结论等,最后对这主题研究进行分工,确定不同教师在主题研究中的具体职责。通过基于名师工作室的教师专业发展共同体建构的实践研究（原稿）doc行科研探讨共同设计教学活动共同参与教学培训共同完才培养等多项职能,发挥着促进教师专业发展及综合素质提高实现教学水平进步等重要作用。基于名师工作室的教师专业发展共同体建构的实践研究（原稿）。结语总而言之,名师工作室是教师实现专业发展的有效载体,以名师工作室为依托,可以有效建构教师专业发展共同体。为此指导教学实践,并在教学实践中检验和发展教学理论。激发教师工作热情......”。

2、“.....不仅难以解决实践问题,还容易对教育事业失去兴趣。在基于名师工作室建构的教师专业发展共同体中,教师找到了拥有共同教育使命的教育事业伙伴,因此对于教育工作的热情重新得到激发,内在相关教育部门的推动和指导下,以名师本人姓名及其教学特色命名的教师工作机构,由同专业领域及相近专业领域的多位优秀骨干教师共同组成。名师工作室主要具有两大功能是促进其他教师向名师学习,是培养新的名师。作为学习研究型组织和新时期种具有创新意义的师资力量建设模式,名师工作室具有促进教师共同展开课程开发共同的同时,规范自身行为习惯,从而建立起在教师专业发展共同体中的威信,为其他教师树立榜样。创设良好文化氛围,促成相互分享交流作为种研究型学习组织,名师工作室支撑下的教师专业发展共同体为教师的学习活动和教研活动提供了良好环境,创设了良好的文化氛围,即互帮互助友好交流积极分享的文化氛围。针对教学过程中产生的新时期种具有创新意义的师资力量建设模式......”。

3、“.....发挥着促进教师专业发展及综合素质提高实现教学水平进步等重要作用。依托于名师工作室建构教师专业发展共同体的具体实践路径重视名师角色,发挥名师作用作为名体教学问题,教师个体不再以单打独斗的方式思考解决方案,而是在名师和其他教师的支持下对该问题展开全方位多角度的思考,并收获来自他人的宝贵经验和先进教学理念,从而完成自我迭代与自我升级,发现自己在教学方面有待提升的空间,根据同伴的反馈调整和改进自身教学行为,以此实现教学理论与教学实践之间的结合,以教学理论摘要名师工作室是提升教师综合素质及教学专业性,进而提高教学质量和水平的重要载体,依托于名师工作室建构教师专业发展共同体,对于师资建设而言具有十分重要的意义。名师工作室可以推动教师在共同体中起实践不断反思并实现创新,从而发挥示范及引领作用,形成广泛影响,为教师专业发展提供平台,帮助教师形成教学特色,进而专业发展共同体建构的实践研究（原稿）。结语总而言之,名师工作室是教师实现专业发展的有效载体,以名师工作室为依托......”。

4、“.....为此,应充分认识到基于名师工作室的教师专业发展共同体在提高教师综合素质促进教研方式创新创造教师间良好交流互动氛围激发教师工作热情等方面的重要意义,并通过发挥名芮建民对教师专业发展共同体的探析J天津市教科院学报,欧斯玛尼〃张论学习共同体下的教师专业发展J科技视界,陈璞摆正教师学习共同体中的组长角色J教师教育论坛,。从上述关于名师工作室和教师专业发展共同体的认识出发,本文主要分析基于名师工作室建构教师专业发展共同体之必要性,并探讨建构以名师工作室为支撑的教师专的情感诉求有了表达对象,在与其他教师交流讨论的过程中,可以感受到自身的成长与进步,进而提高自信心收获成就感,从而拥有不断提升自我长期参与专业发展的工作动力。开展主题研习,打造发展平台教师专业发展共同体各项活动的开展均围绕着某具体的研究主题而进行,因此开展教师专业发展共同体实践,需要精心确定研究主题。应体教学问题,教师个体不再以单打独斗的方式思考解决方案,而是在名师和其他教师的支持下对该问题展开全方位多角度的思考......”。

5、“.....从而完成自我迭代与自我升级,发现自己在教学方面有待提升的空间,根据同伴的反馈调整和改进自身教学行为,以此实现教学理论与教学实践之间的结合,以教学理论行科研探讨共同设计教学活动共同参与教学培训共同完才培养等多项职能,发挥着促进教师专业发展及综合素质提高实现教学水平进步等重要作用。基于名师工作室的教师专业发展共同体建构的实践研究（原稿）。结语总而言之,名师工作室是教师实现专业发展的有效载体,以名师工作室为依托,可以有效建构教师专业发展共同体。为此托于名师工作室建构教师专业发展共同体,对于师资建设而言具有十分重要的意义。名师工作室可以推动教师在共同体中起实践不断反思并实现创新,从而发挥示范及引领作用,形成广泛影响,为教师专业发展提供平台,帮助教师形成教学特色,进而提高学校综合办学实力......”。

6、“.....参考文献陈兆芳名师工作室引领下高职教师发展共同体的构建J天津职业大学学报,芮建民对教师专业发展共同体的探析J天津市教科院学报,欧斯玛尼〃张论学习共同体下的教师专业发展J科技视界,陈璞摆正教师学习共同体中的组长角色J教师教育论坛行科研探讨共同设计教学活动共同参与教学培训共同完才培养等多项职能,发挥着促进教师专业发展及综合素质提高实现教学水平进步等重要作用。基于名师工作室的教师专业发展共同体建构的实践研究（原稿）。结语总而言之,名师工作室是教师实现专业发展的有效载体,以名师工作室为依托,可以有效建构教师专业发展共同体。为此业形成高屋建瓴的全面认知,真正成为本专业领域中的名研究型教育工作者,进而提高教学水平和教学能力。在基于名师工作室建构的教师专业发展共同体中,各教师共同完成系列教学活动,相互学习彼此借鉴,可以实现教学方法教学策略及教学评价机制的共享与流通,因此有利于教师综合素质的提高和个人的专业发展。基于名师工作室的教从而拥有不断提升自我长期参与专业发展的工作动力......”。

7、“.....发挥名师作用作为名师工作室的形象代言人及组织核心,名师在名师工作室中具有很重要的地位,所以应充分发挥其在教师专业发展共同体中的引领作用。名师应是教师专业发展共同体中的引领者,其引领作用不仅发展共同体的实践路径,力求为建构依托于名师工作室的教师专业发展共同体提出具有可操作性的实践策略。建构以名师工作室为支撑的教师专业发展共同体的价值分析提高教师综合素质,促进教师专业发展随着教育理念的不断更新和教育改革的不断推进,教师只有实现自身综合素质的提高与时代发展同步,才能实现自身的专业发展,对本专体教学问题,教师个体不再以单打独斗的方式思考解决方案,而是在名师和其他教师的支持下对该问题展开全方位多角度的思考,并收获来自他人的宝贵经验和先进教学理念,从而完成自我迭代与自我升级,发现自己在教学方面有待提升的空间,根据同伴的反馈调整和改进自身教学行为,以此实现教学理论与教学实践之间的结合......”。

8、“.....并通过发挥名师作用开展主题研究培训完善相应制度及引入信息技术等实践路径来完成这建构过程。参考文献陈兆芳名师工作室引领下高职教师发展共同体的构建J天津职业大学学报,在相关教育部门的推动和指导下,以名师本人姓名及其教学特色命名的教师工作机构,由同专业领域及相近专业领域的多位优秀骨干教师共同组成。名师工作室主要具有两大功能是促进其他教师向名师学习,是培养新的名师。作为学习研究型组织和新时期种具有创新意义的师资力量建设模式,名师工作室具有促进教师共同展开课程开发共同进而提高学校综合办学实力。关键词名师工作室教师专业发展共同体建构实践名师工作室是在相关教育部门的推动和指导下,以名师本人姓名及其教学特色命名的教师工作机构,由同专业领域及相近专业领域的多位优秀骨干教师共同组成。名师工作室主要具有两大功能是促进其他教师向名师学习,是培养新的名师。作为学习研究型组织和体现在学术水平的领先上......”。

9、“.....为此,名师应充分认识自身作为引领者对于其他教师的辐射带动作用,不断提高学术水平的同时,规范自身行为习惯,从而建立起在教师专业发展共同体中的威信,为其他教师树立榜样。摘要名师工作室是提升教师综合素质及教学专业性,进而提高教学质量和水平的重要载体,基于名师工作室的教师专业发展共同体建构的实践研究（原稿）doc行科研探讨共同设计教学活动共同参与教学培训共同完才培养等多项职能,发挥着促进教师专业发展及综合素质提高实现教学水平进步等重要作用。基于名师工作室的教师专业发展共同体建构的实践研究（原稿）。结语总而言之,名师工作室是教师实现专业发展的有效载体,以名师工作室为依托,可以有效建构教师专业发展共同体。为此教学过程中的各项环节,不仅难以解决实践问题,还容易对教育事业失去兴趣。在基于名师工作室建构的教师专业发展共同体中,教师找到了拥有共同教育使命的教育事业伙伴,因此对于教育工作的热情重新得到激发,内心的情感诉求有了表达对象,在与其他教师交流讨论的过程中,可以感受到自身的成长与进步......”。