1、“.....从子模块中分裂出若干新模块。在模块化理论的指导下,把原来破碎的实践教学体系整合成个系统,各子模块之间相互渗透共生共融,具有动态性。各学校可结合自身特点设置模块,形成特色化实践教学体系,并且模块化教学体系可随着学科的发展是指把个复杂的系统分解成若干模块,通过信息交换对子模块进行动态整合,各模块兼具独立性和整体性。环境设计实践教学体系中的各模块是教学整体系统的子系统,在具备独立性的同时,也要受整体系统的制约。基于模块化理论的环境设计实践性的同时,也要受整体系统的制约。重视职业技能的考核在对实践技能的考核中,要突出对职业技能的考核,在环境设计基础模块中通过辩论赛等方式重点考核学生对环境设计问题的思辨能力在环境设计实务模块中利用工作项目进行考核如企业环基于模块化理论的环境设计实践教学体系研究原稿合指导组,形成校内与校外实践的无缝衔接......”。

2、“.....每个模块都有理论与实践的结合点,使之构成门课程套完整的实训程序。教学时教师只需对知识点讲深讲透,引导学生对概念原理工艺设下,把原来破碎的实践教学体系整合成个系统,各子模块之间相互渗透共生共融,具有动态性。各学校可结合自身特点设置模块,形成特色化实践教学体系,并且模块化教学体系可随着学科的发展而不断进化和完善。模块化理论研究模块是种能够独。国内外知名设计机构处于设计行业的第线,通常承担重大设计项目,且项目类型多样化,实习的学生接触的项目较为丰富,通过在项目组的耳濡目染能较快地提升设计技能。为保证实习效果,可建立双导师制,即设计机构设计师与本校教师组成联项目类型多样化,实习的学生接触的项目较为丰富,通过在项目组的耳濡目染能较快地提升设计技能。为保证实习效果,可建立双导师制,即设计机构设计师与本校教师组成联合指导组,形成校内与校外实践的无缝衔接......”。

3、“.....可以与国际国内知名设计院校联合开展工作坊,通过不同的文化理念的碰撞,交流与融合,探寻在全球化的背景下地域文化的传承与发展以及设计特质的挖掘,开拓学生视野,提升国际交流能力。以设计竞赛为导规则,通过模块集中与分解可以生成无限复杂的系统,因此可以产生多种多样的实践教学模型。教学模块具有可操作性,同时也具有有机生长性,可从子模块中归纳共同点并形成新的模块,还可以从子模块中分裂出若干新模块。在模块化理论的指导设计实训教学设计实训教学需要学生深入设计行业第线,对行业进行调查和研究,把握社会和行业发展的动态,培养学生的设计实践能力与市场观。在设计实训中,不仅要提高学生设计能力以及使其熟悉施工流程与管理,也要培养学生的设计伦理,在联系加以理解和应用,变结论教学为过程教学。学生自主完成每模块的操作活动和工作任务。这样在教师帮助下和个人探索中获取知识......”。

4、“.....同时实现了理论知识和操作技能的双赢。作技能的双赢。如在环境设计课程中,可以把整门课程从水大气声环境固体废物生态修复城市环境等方面分为个模块,改变了原来教学内容上线性结构的特点,避免了讲授知识的重复性和阶段式。同时,每模块的学习内容在教与学的过程中可以实现地完成特定功能的子系统,具备可重建可再生可扩充等特征。模块化是指把个复杂的系统分解成若干模块,通过信息交换对子模块进行动态整合,各模块兼具独立性和整体性。环境设计实践教学体系中的各模块是教学整体系统的子系统,在具备独立规则,通过模块集中与分解可以生成无限复杂的系统,因此可以产生多种多样的实践教学模型。教学模块具有可操作性,同时也具有有机生长性,可从子模块中归纳共同点并形成新的模块,还可以从子模块中分裂出若干新模块。在模块化理论的指导合指导组,形成校内与校外实践的无缝衔接......”。

5、“.....每个模块都有理论与实践的结合点,使之构成门课程套完整的实训程序。教学时教师只需对知识点讲深讲透,引导学生对概念原理工艺设设计特质的挖掘,开拓学生视野,提升国际交流能力。以设计竞赛为导向,鼓励师生合作或教师指导学生参与国际国内的设计竞赛,在与兄弟院校的交流竞争中提升创新思维和专业素养。第,实践基地模式。与知名设计机构合作,共建设计实训基地基于模块化理论的环境设计实践教学体系研究原稿如在环境设计课程中,可以把整门课程从水大气声环境固体废物生态修复城市环境等方面分为个模块,改变了原来教学内容上线性结构的特点,避免了讲授知识的重复性和阶段式。同时,每模块的学习内容在教与学的过程中可以实现知识的扩展和延合指导组,形成校内与校外实践的无缝衔接。教学内容重组教学内容重组要求教师将教学内容分成不同的模块,每个模块都有理论与实践的结合点......”。

6、“.....教学时教师只需对知识点讲深讲透,引导学生对概念原理工艺设的理论以及具体的实施路径。教学内容重组教学内容重组要求教师将教学内容分成不同的模块,每个模块都有理论与实践的结合点,使之构成门课程套完整的实训程序。教学时教师只需对知识点讲深讲透,引导学生对概念原理工艺设备及它们之间的高学生设计能力以及使其熟悉施工流程与管理,也要培养学生的设计伦理,注重经济效益社会效益和生态效益的结合。设计实训教学的方式主要有工作坊和实践基地模式。第,工作坊模式。在高级职称教师的带领下,以专识的扩展和延伸。基于模块化理论的环境设计实践教学体系研究原稿。摘要环境设计课程教学中存在低效且脱离职业岗位需求的困境,而模块化教学是提高环境设计教学效果并切合职业岗位需求的有效途径。详细阐述了环境设计课程模块化设计规则,通过模块集中与分解可以生成无限复杂的系统,因此可以产生多种多样的实践教学模型......”。

7、“.....同时也具有有机生长性,可从子模块中归纳共同点并形成新的模块,还可以从子模块中分裂出若干新模块。在模块化理论的指导及它们之间的内在联系加以理解和应用,变结论教学为过程教学。学生自主完成每模块的操作活动和工作任务。这样在教师帮助下和个人探索中获取知识,更能激发学生学习的主观能动性创造性大大提高了学生的学习效率,同时实现了理论知识和操。国内外知名设计机构处于设计行业的第线,通常承担重大设计项目,且项目类型多样化,实习的学生接触的项目较为丰富,通过在项目组的耳濡目染能较快地提升设计技能。为保证实习效果,可建立双导师制,即设计机构设计师与本校教师组成联,注重经济效益社会效益和生态效益的结合。设计实训教学的方式主要有工作坊和实践基地模式。第,工作坊模式。在高级职称教师的带领下,以专业教师为骨干组成环境设计工作坊,让学生直接参与到项目设计团队中,业教师为骨干组成环境设计工作坊......”。

8、“.....把实践教学过程渗透于实际项目中。可以与国际国内知名设计院校联合开展工作坊,通过不同的文化理念的碰撞,交流与融合,探寻在全球化的背景下地域文化的传承与发展以基于模块化理论的环境设计实践教学体系研究原稿合指导组,形成校内与校外实践的无缝衔接。教学内容重组教学内容重组要求教师将教学内容分成不同的模块,每个模块都有理论与实践的结合点,使之构成门课程套完整的实训程序。教学时教师只需对知识点讲深讲透,引导学生对概念原理工艺设而不断进化和完善。基于模块化理论的环境设计实践教学体系研究原稿。设计实训教学设计实训教学需要学生深入设计行业第线,对行业进行调查和研究,把握社会和行业发展的动态,培养学生的设计实践能力与市场观。在设计实训中,不仅要。国内外知名设计机构处于设计行业的第线,通常承担重大设计项目,且项目类型多样化,实习的学生接触的项目较为丰富......”。

9、“.....为保证实习效果,可建立双导师制,即设计机构设计师与本校教师组成联教学体系研究原稿。教学模块之间的联系遵循定的规则,通过模块集中与分解可以生成无限复杂的系统,因此可以产生多种多样的实践教学模型。教学模块具有可操作性,同时也具有有机生长性,可从子模块中归纳共同点并形成新的模块,还可境设计的审查在环境设计发展模块中通过模拟实训进行考核环境设计的操作在环境案例与模拟模块考核中力求做到真案真做即对学生进行训练。模块化理论研究模块是种能够独立地完成特定功能的子系统,具备可重建可再生可扩充等特征。模块地完成特定功能的子系统,具备可重建可再生可扩充等特征。模块化是指把个复杂的系统分解成若干模块,通过信息交换对子模块进行动态整合,各模块兼具独立性和整体性。环境设计实践教学体系中的各模块是教学整体系统的子系统,在具备独立规则,通过模块集中与分解可以生成无限复杂的系统......”。