1、“.....根据学校的实际情况,我们主要采用‚自主提升同伴互助专家引领‛的校本培训方式,促进班主任专业化的提升。自主提升培养班主任的问题意识研究能力实践能力,并进步推广自我成功经验。同伴分享主要是开展理论学习主题论坛专题讲座管理工作,用特色的班级文化实践推动理论的发展,成长为区级骨干班主任。‚模范班主任‛骨干班主任通过课题研究实践专家引领等,促其提高教育水平和科研能力,成为教育的思想者研究者实践者和创新者,成长为市级班主任工作带头人模起点,对班主任合理分层,满足不同班主任的提升需求,提供不同的发展路径。如学校根据班主任发展层级,建立‚优秀班主任骨干班主任模范班主任‛培养机制,制定各级培养要求,分层推进分类培养整体提升,营造争当模范班主任的良好氛班主任专业成长校本研训路径研究参考版模范班主任的良好氛围。‚优秀班主任‛通过课题研究专题培训,促其形成管理理念......”。

2、“.....积累教育经验,较快地成长为名优秀班主任。‚骨干班主任‛优秀班主任通过各类市级研训比赛学习,促其更新专业理念,开阔教育视野,用参考版。系统化培养,提升班主任整体水平需要是教师内驱力的来源,学校班主任工作的性质决定了‚需要‛的多层性和‚发展‛的变化性。对于不同时期不同年龄班主任的发展需求,我们区别对待,以班主任的需求为出发点,做到‚立足找到每位班主任的专业起点,对班主任合理分层,满足不同班主任的提升需求,提供不同的发展路径。如学校根据班主任发展层级,建立‚优秀班主任骨干班主任模范班主任‛培养机制,制定各级培养要求,分层推进分类培养整体提升,营造争的主力军,在推动学校可持续发展中具有举足轻重的作用,而班主任的专业化发展直接关系到班主任队伍的质量。为此,我校不断夯实校本培训,努力探索适合本校校情的班主任成长路径,提升班主任队伍建设的实效......”。

3、“.....引领班主任系统地习得工作艺术,能够游刃有余地应对班级管理和学生成长的各种问题,最终成长为研究型班主任,实现班主任专业化成长班主任专业成长校本研训路径研究参考版。专题化活动,和各类专题化研训活动,引领班主任系统地习得工作艺术,能够游刃有余地应对班级管理和学生成长的各种问题,最终成长为研究型班主任,实现班主任专业化成长班主任专业成长校本研训路径研究参考版班主任专业成长校本研训路径研究关键词班主任专业成长校本培训班主任队伍是学校工作的主力军,在推动学校可持续发展中具有举足轻重的作用,而班主任的专业化发展直接关系到班主任队伍的质量。为此,我校不断夯实校本培训,努力探索适合本校校情的班主任成长路的案例诊断方法交流实战研讨等,旨在给予班主任更高的站位,更有效的提升。班主任专业成长过程中,学校要始终突出班主任主体,着眼他们的不同需求......”。

4、“.....让班主任明确发展成长目标,找到成长路径,获得成班主任工作带头人模范班主任,引领班主任队伍。,互助提升。在专业发展的过程中,每个班主任都有自己的专业需求,渴望能找到适合自己成长的路径。这就要求学校的校本培训要多样化,提供给班主任不同的成长体验,让班主任在活动中找需要推动需求引领追求‛。,逐步提升。不同的班主任,在基本功基本技能管理能力发展需求等各方面都存在着差异。就是同位班主任,在不同的成长阶段,他的管理技能管理风格发展需求也会有很大的区别。因此,要准确找到每位班主任的专和各类专题化研训活动,引领班主任系统地习得工作艺术,能够游刃有余地应对班级管理和学生成长的各种问题,最终成长为研究型班主任,实现班主任专业化成长班主任专业成长校本研训路径研究参考版班主任专业成长校本研训路径研究模范班主任的良好氛围。‚优秀班主任‛通过课题研究专题培训,促其形成管理理念,提升专业技能......”。

5、“.....较快地成长为名优秀班主任。‚骨干班主任‛优秀班主任通过各类市级研训比赛学习,促其更新专业理念,开阔教育视野,用出发点,做到‚立足需要推动需求引领追求‛。,逐步提升。不同的班主任,在基本功基本技能管理能力发展需求等各方面都存在着差异。就是同位班主任,在不同的成长阶段,他的管理技能管理风格发展需求也会有很大的区别。因此,要准确班主任专业成长校本研训路径研究参考版长智慧,通过各种有效途径引领,促进班主任专业成长。学校主要通过课题化研究和各类专题化研训活动,引领班主任系统地习得工作艺术,能够游刃有余地应对班级管理和学生成长的各种问题,最终成长为研究型班主任,实现班主任专业化成模范班主任的良好氛围。‚优秀班主任‛通过课题研究专题培训,促其形成管理理念,提升专业技能,积累教育经验,较快地成长为名优秀班主任。‚骨干班主任‛优秀班主任通过各类市级研训比赛学习......”。

6、“.....开阔教育视野,用习主题论坛专题讲座教师对话案例诊断深度访谈辩论研讨等,从班主任思想的交锋亲身实践中不断提升发现研究方向,从而取得更高层次的共识,激发出群体智慧。专家引领主要通过邀请各类专家各级骨干班主任的示范指导,开展与专家面对面实战研讨等,旨在给予班主任更高的站位,更有效的提升。班主任专业成长过程中,学校要始终突出班主任主体,着眼他们的不同需求,通过课题化专题化系统化的培养,让班主任明确发展成长目标,找到成长路径,获得成长智慧,通过各种有到适合自己的成长路径。根据学校的实际情况,我们主要采用‚自主提升同伴互助专家引领‛的校本培训方式,促进班主任专业化的提升。自主提升培养班主任的问题意识研究能力实践能力,并进步推广自我成功经验。同伴分享主要是开展理论和各类专题化研训活动,引领班主任系统地习得工作艺术,能够游刃有余地应对班级管理和学生成长的各种问题......”。

7、“.....实现班主任专业化成长班主任专业成长校本研训路径研究参考版班主任专业成长校本研训路径研究先进的理论指导班级管理工作,用特色的班级文化实践推动理论的发展,成长为区级骨干班主任。‚模范班主任‛骨干班主任通过课题研究实践专家引领等,促其提高教育水平和科研能力,成为教育的思想者研究者实践者和创新者,成长为市级找到每位班主任的专业起点,对班主任合理分层,满足不同班主任的提升需求,提供不同的发展路径。如学校根据班主任发展层级,建立‚优秀班主任骨干班主任模范班主任‛培养机制,制定各级培养要求,分层推进分类培养整体提升,营造争路径,提升班主任队伍建设的实效。专题化活动,发展班主任的专业能力由于缺乏科学的理念和设计,过去许多学校的班主任培训往往处于无序的零散状态,造成了班主任培训的实效不强,培训往往流于形式,‚食之无味,弃之可惜‛。学校主途径引领,促进班主任专业成长。系统化培养......”。

8、“.....学校班主任工作的性质决定了‚需要‛的多层性和‚发展‛的变化性。对于不同时期不同年龄班主任的发展需求,我们区别对待,以班主任的需求为班主任专业成长校本研训路径研究参考版模范班主任的良好氛围。‚优秀班主任‛通过课题研究专题培训,促其形成管理理念,提升专业技能,积累教育经验,较快地成长为名优秀班主任。‚骨干班主任‛优秀班主任通过各类市级研训比赛学习,促其更新专业理念,开阔教育视野,用教师对话案例诊断深度访谈辩论研讨等,从班主任思想的交锋亲身实践中不断提升发现研究方向,从而取得更高层次的共识,激发出群体智慧。专家引领主要通过邀请各类专家各级骨干班主任的示范指导,开展与专家面对面的案例诊断方法交流找到每位班主任的专业起点,对班主任合理分层,满足不同班主任的提升需求,提供不同的发展路径。如学校根据班主任发展层级......”。

9、“.....制定各级培养要求,分层推进分类培养整体提升,营造争班主任,引领班主任队伍。,互助提升。在专业发展的过程中,每个班主任都有自己的专业需求,渴望能找到适合自己成长的路径。这就要求学校的校本培训要多样化,提供给班主任不同的成长体验,让班主任在活动中找到适合自己的成长路径围。‚优秀班主任‛通过课题研究专题培训,促其形成管理理念,提升专业技能,积累教育经验,较快地成长为名优秀班主任。‚骨干班主任‛优秀班主任通过各类市级研训比赛学习,促其更新专业理念,开阔教育视野,用先进的理论指导班级需要推动需求引领追求‛。,逐步提升。不同的班主任,在基本功基本技能管理能力发展需求等各方面都存在着差异。就是同位班主任,在不同的成长阶段,他的管理技能管理风格发展需求也会有很大的区别。因此,要准确找到每位班主任的专和各类专题化研训活动,引领班主任系统地习得工作艺术......”。