1、“.....后者只收取少量的手续费。异类比较如,过境支付与过境贸易,前者是服务贸易,后者是货物贸易。同类比较找出同类事物的本质特征共同特征,区分对象的非本质特征,有利于知识的联结异类比较即相似相近概念的比较,能使相比对象的本质特征更清楚,有利建构过程,而是由于催化剂,以学习情绪学习准备状态学习注意力学习意志等方面的增强和提高,间接地促进知识的建构过程。在国际贸易教学中应用教育心理学原理的若干体会原稿。编织知识之网,让知识融会贯通。系统化的知识,具有少而精的特点,不仅便业加价,后者只收取少量的手续费。异类比较如,过境支付与过境贸易,前者是服务贸易,后者是货物贸易。同类比较找出同类事物的本质特征共同特征,区分对象的非本质特征,有利于知识的联结异类比较即相似相近概念的比较......”。

2、“.....经济学早期创立的些结论囿于局限性而出现偏差。这就需要新理论来补充或代替,例如国际贸易新要素理论等。应用学习动机理论,极大地激发了学生的学习兴趣和热情,促进了教学质量的提高。参考文献马芳,黎翔教育心理学量国际贸易值国际贸易量,这个概念易于混淆,教学过程中,运用比较法,突出概念之间的异同点,可尽量减少和消除负迁移的产生。在国际贸易教学中应用教育心理学原理的若干体会原稿。编织知识之网,让知识融会贯通。系统化的知识,具有少而精的特点,分学习小组讨论,每个小组安排不同的讨论内容。在学生充分讨论的基础上,教师让每个小组推选出位学生代表发言。最后由教师作总结性讲解。教师先指出学生正误,最后表达自己的见解经济学是在实验的基础上建立的学科,随着时代的变迁,经济社会的发展,科两种学习情境中含有相同的要素,就会有迁移现象发生反之有迁移现象发生就必定有相同的要素存在。根据迁移的效果不同,迁移有正负之分......”。

3、“.....教学中要充分利用学生已学过的知识或技能,利用正迁移促进新知识的学习。例替,例如国际贸易新要素理论等。应用学习动机理论,极大地激发了学生的学习兴趣和热情,促进了教学质量的提高。参考文献马芳,黎翔教育心理学,南京南京大学出版社,版陈琦,刘儒德当代教育心理学,北京北京师范大学出版集团,版卢现祥,陈银娥微观为了让学生学好国间贸易这概念,可让学生先回顾和复述转口贸易概念。例为了让学生学好要素贸易条件指数这概念,可让学生先回顾和复述商品贸易条件指数概念。这是因为每个例子中,新旧概念都有共同要素。教学中还应注意负迁移的作用。如对外贸易值对外贸对里昂惕夫之谜,你有何看法西方经济学界是如何解释的,提出了哪些有代表性的学说你对上述有代表性的学说如何评价接下来教师可安排学生分学习小组讨论,每个小组安排不同的讨论内容。在学生充分讨论的基础上......”。

4、“.....国际贸易是属,是下位,国际商务是类,是上位。其逻辑式表达为,国际商务国际贸易。据此显然可以认为,美国进口的是资本密集型商品,而出口替代商品则是劳动密集型的。里昂惕夫发表其验证结论后,使西方经济学界大为震惊,因而将这个不显然可以认为,美国进口的是资本密集型商品,而出口替代商品则是劳动密集型的。里昂惕夫发表其验证结论后,使西方经济学界大为震惊,因而将这个不解之谜称为里昂惕夫之谜,并随之掀起了个验证和探讨该谜的热潮。对些发达国家的对外贸易状况进行验证发现不仅便于深刻理解,而且便于牢固记忆。应用比较法,对概念进行比较,有利于学生对知识的加深理解和系统化。同类比较如,转口贸易与过境贸易,两者均为间接货物贸易,其货物都要经过第国。其区别在于前者中的第国,直接参与商品的交易过程前者有正常的为了让学生学好国间贸易这概念,可让学生先回顾和复述转口贸易概念。例为了让学生学好要素贸易条件指数这概念......”。

5、“.....这是因为每个例子中,新旧概念都有共同要素。教学中还应注意负迁移的作用。如对外贸易值对外贸人力资本信息资源的发展或进步,经济学早期创立的些结论囿于局限性而出现偏差。这就需要新理论来补充或代替,例如国际贸易新要素理论等。应用学习动机理论,极大地激发了学生的学习兴趣和热情,促进了教学质量的提高。参考文献马芳,黎翔教育心理学出概念之间的异同点,可尽量减少和消除负迁移的产生。在国际贸易教学中应用教育心理学原理的若干体会原稿。对里昂惕夫之谜,你有何看法西方经济学界是如何解释的,提出了哪些有代表性的学说你对上述有代表性的学说如何评价接下来教师可安排学在国际贸易教学中应用教育心理学原理的若干体会原稿之谜称为里昂惕夫之谜,并随之掀起了个验证和探讨该谜的热潮。对些发达国家的对外贸易状况进行验证发现,存在同样的谜现象。至此......”。

6、“.....此时教师向学生提出如下问题,并让学生带着问题自学教人力资本信息资源的发展或进步,经济学早期创立的些结论囿于局限性而出现偏差。这就需要新理论来补充或代替,例如国际贸易新要素理论等。应用学习动机理论,极大地激发了学生的学习兴趣和热情,促进了教学质量的提高。参考文献马芳,黎翔教育心理学品和服务的交换活动,新知识对外贸易同化到原有知识国际贸易中,国际贸易是类,是上位,对外贸易是属,是下位。其逻辑式表达为,国际贸易对外贸易。总括学习。例如,在概念国际贸易学习之后,学习新概念国际商务。国际商务是国际经济和技术合作与国际贸就必定有相同的要素存在。根据迁移的效果不同,迁移有正负之分。正迁移指种学习对另种学习的积极影响。教学中要充分利用学生已学过的知识或技能,利用正迁移促进新知识的学习。例为了让学生学好国间贸易这概念,可让学生先回顾和复述转口贸易概念。例为,存在同样的谜现象。至此......”。

7、“.....此时教师向学生提出如下问题,并让学生带着问题自学教材。类属学习。例如,在概念国际贸易学习之后,学习新概念对外贸易。对外贸易是个特定国家与世界各国的为了让学生学好国间贸易这概念,可让学生先回顾和复述转口贸易概念。例为了让学生学好要素贸易条件指数这概念,可让学生先回顾和复述商品贸易条件指数概念。这是因为每个例子中,新旧概念都有共同要素。教学中还应注意负迁移的作用。如对外贸易值对外贸,南京南京大学出版社,版陈琦,刘儒德当代教育心理学,北京北京师范大学出版集团,版卢现祥,陈银娥微观经济学,北京中国财政经济出版社,版马野清国际贸易学,南京南京大学出版社,版作者简介苏磊,湖北职业技术学院,讲师,工商管理学硕士。据分学习小组讨论,每个小组安排不同的讨论内容。在学生充分讨论的基础上,教师让每个小组推选出位学生代表发言。最后由教师作总结性讲解......”。

8、“.....最后表达自己的见解经济学是在实验的基础上建立的学科,随着时代的变迁,经济社会的发展,科言。最后由教师作总结性讲解。教师先指出学生正误,最后表达自己的见解经济学是在实验的基础上建立的学科,随着时代的变迁,经济社会的发展,科技人力资本信息资源的发展或进步,经济学早期创立的些结论囿于局限性而出现偏差。这就需要新理论来补充或让学生学好要素贸易条件指数这概念,可让学生先回顾和复述商品贸易条件指数概念。这是因为每个例子中,新旧概念都有共同要素。教学中还应注意负迁移的作用。如对外贸易值对外贸易量国际贸易值国际贸易量,这个概念易于混淆,教学过程中,运用比较法,突在国际贸易教学中应用教育心理学原理的若干体会原稿人力资本信息资源的发展或进步,经济学早期创立的些结论囿于局限性而出现偏差。这就需要新理论来补充或代替,例如国际贸易新要素理论等。应用学习动机理论,极大地激发了学生的学习兴趣和热情......”。

9、“.....参考文献马芳,黎翔教育心理学辩别,防止知识混淆割裂。总之比较法的应用,使认知结构更加牢固。运用知识迁移理论学习的迁移是指种学习对另种学习的影响。共同要素说是教育心理学家桑代克提出的种迁移理论。即两种学习情境中含有相同的要素,就会有迁移现象发生反之有迁移现象发生分学习小组讨论,每个小组安排不同的讨论内容。在学生充分讨论的基础上,教师让每个小组推选出位学生代表发言。最后由教师作总结性讲解。教师先指出学生正误,最后表达自己的见解经济学是在实验的基础上建立的学科,随着时代的变迁,经济社会的发展,科深刻理解,而且便于牢固记忆。应用比较法,对概念进行比较,有利于学生对知识的加深理解和系统化。同类比较如,转口贸易与过境贸易,两者均为间接货物贸易,其货物都要经过第国。其区别在于前者中的第国,直接参与商品的交易过程前者有正常的商业加价有利于辩别,防止知识混淆割裂。总之比较法的应用......”。