1、“.....分组讨论,团队协作时宜围座,独立思考完成对记录业务活动的凭证不会分析与判断,导致学以致用的能力差。应用型本科财务会计课程教学改革的思路学生从基础会计学习后便直接进入中级财务会计课程的学习,这是大跳跃,中级财务会计课程内容比基础会计大幅度增加,难度加大,学生对经济活动实践感知度不高,对记录经济业授轻应用重讲解轻实践,重知识输入轻能力转化。这种传统单向教学模式缺乏调动性,学生缺乏思考主动性。学生主观能动性在课堂上未激发,课堂融合率低。应用型本科财务会计课程教学改革探讨原稿。教材理论与实践关联性差财务会计教材直沿袭着按会计要素的应用为主线,与经种教学方法和手段,也是种教学理念和模式,是专业课程教学不可或缺的组成部分,它对于完善支持补充单的理论教学,实现应用性课程教学改革的目标,具有重要的积极意义。财务会计课程教学现状中级财务会计作为会计学专业的门核心骨干课程......”。

2、“.....做到理论与实践的有效结合,在做中学,在用中提高。课程考核中级财务会计采用考核方式。考核成绩期末考试过程考核。过程考核次数。结束语中级财务会计在会计专业课程体系中占有非常重要的地位,该课程教学效果直接影响到学生对整个财务系统革探讨原稿。在多媒体教学手段的基础上以经济业务流程为主线,以会计凭证为入口,以财务处理为目标的财务会计课程教学新方法。教师的主要任务讲授会计准则的要点,引导学生对准则的理解与应用,培养学生分析问题解决问题的能力。学生通过小组讨论经济业务的分析与审核案例以原始单证呈现,原始凭证以书面及电子形式。印制纸质书面为主,电子版的以电子形式为主,电子凭证可以及时更新,同时教材可以设计空白原始凭证,以便学生练习。教师也可设计经济业务,由学生来完成原始凭证的填制,学生讲述业务流程,继而下步准则的应用讲解......”。

3、“.....课程理论性和实践性均较强的特点决定了其教学内容具有信息覆盖广难度大综合性强知识更新快等特点。但传统的课堂教学及重理论的教材体系局限了课程的伸展。固化传统教学方法当前中级财务会计教学仍然是以传统的信息传递的介绍般是文字描述代替实践中的原始凭证,教材没有图片,没有影像,没有经济活动情景,学生产生不了感性认知。教师般按教材或教材所描述的经济活动,讲解相对应会计准则来完成会计分录,学生对实践中的经济业务流程不了解,对记录业务活动的凭证不会分析与判断,导致学以致理论教学为主导,其授课过程仍然以教师讲学生听的教学模式为主,教师课程教学过程中存在重讲授轻应用重讲解轻实践,重知识输入轻能力转化。这种传统单向教学模式缺乏调动性,学生缺乏思考主动性。学生主观能动性在课堂上未激发,课堂融合率低......”。

4、“.....多媒体的应用给模块化教学增添了翅膀。模块化课程教学打破传统的讲授课堂,走出教学楼,进入实训中心。课程教学适用于多媒体机房,可单座机房或围座机房。分组讨论,团队协作时宜围座,独立思考完成录可采用财务软件实践操作。报务报告可单独模块编写。教材编写分为纸质与电子两个形式相结合,以会计主体资金运动为主线,以发生的经济业务为案例,案例以原始单证呈现,原始凭证以书面及电子形式。印制纸质书面为主,电子版的以电子形式为主,电子凭证可以及时更新,同时教教学方法的改革与创新教育现代化,茆正平应用型高等院校中级财务会计课程教学改革现代商贸工业年第期林玲应用型本科高校中级财务会计课程教学改革探究吉林农业科技学院学报年月林仁灶应用型本科院校财务会计综合实验课程教学改革探讨吉林农业科技学院学报年月胡晓萍对凭证的处理,通过多元化课堂教学模式调动学习的积极性......”。

5、“.....应用性专业教学是为了培养和提升学生的知识运用能力和管理知识的能力,其核心始终是实现教学内容理论化与实践化的有机结合。中级财务会计的实践教学不仅理论教学为主导,其授课过程仍然以教师讲学生听的教学模式为主,教师课程教学过程中存在重讲授轻应用重讲解轻实践,重知识输入轻能力转化。这种传统单向教学模式缺乏调动性,学生缺乏思考主动性。学生主观能动性在课堂上未激发,课堂融合率低。应用型本科财务会计课程教学改的应用在会计处理实践中完成,做到理论与实践的有效结合,在做中学,在用中提高。课程考核中级财务会计采用考核方式。考核成绩期末考试过程考核。过程考核次数。结束语中级财务会计在会计专业课程体系中占有非常重要的地位,该课程教学效果直接影响到学生对整个财务系统内容。在完成会计确认后,便是会计计量,以会计准则为依据对经济业务中涉及到的会计科目以多少金额记账,完成记账凭证......”。

6、“.....报务报告可单独模块编写。教材编写分为纸质与电子两个形式相结合,以会计主体资金运动为主线,以发生的经济业务为案例应用型本科财务会计课程教学改革探讨原稿材可以设计空白原始凭证,以便学生练习。教师也可设计经济业务,由学生来完成原始凭证的填制,学生讲述业务流程,继而下步准则的应用讲解。会计准则的应用在会计处理实践中完成,做到理论与实践的有效结合,在做中学,在用中提高。应用型本科财务会计课程教学改革探讨原稿的应用在会计处理实践中完成,做到理论与实践的有效结合,在做中学,在用中提高。课程考核中级财务会计采用考核方式。考核成绩期末考试过程考核。过程考核次数。结束语中级财务会计在会计专业课程体系中占有非常重要的地位,该课程教学效果直接影响到学生对整个财务系统经济业务的性质,凭证单证的合法性与合理性的审核,继而对企业资金运动的影响所涉及的会计科目,完成财务会计的确认......”。

7、“.....在完成会计确认后,便是会计计量,以会计准则为依据对经济业务中涉及到的会计科目以多少金额记账,完成记账凭证,会计论,团队协作时宜围座,独立思考完成时宜单座。应用型本科财务会计课程教学改革的实践课程教学文件海口经济学院模块化财务会计课程改革的教学文件包括教学大纲模块描述教学进度设计。教材编写,先引入实际业务,从介绍经济业务的流程开始,每个流程中所产生的凭证与单据,业应用型大学财务会计课程教学改革探析当代经济年第期。教材编写,先引入实际业务,从介绍经济业务的流程开始,每个流程中所产生的凭证与单据,业务发生所参与的部门,这些单证在各部门间的传递及审核。以原始单证为入口,以会计原始凭证取代对经济业务的描述,引导学生分析理论教学为主导,其授课过程仍然以教师讲学生听的教学模式为主,教师课程教学过程中存在重讲授轻应用重讲解轻实践,重知识输入轻能力转化。这种传统单向教学模式缺乏调动性......”。

8、“.....学生主观能动性在课堂上未激发,课堂融合率低。应用型本科财务会计课程教学改知识的掌握和后续课程的汲取。因此,教学应适应当代会计的发展及实践岗位要求,不断探究和建构新准则和新形势下中级财务会计的教学思路,应用型高校才能培养出适合市场需求的会计理论和实践相结合的综合型人才的需要。参考文献李爱娥互联网时代应用型本科院校财务会计专业课,案例以原始单证呈现,原始凭证以书面及电子形式。印制纸质书面为主,电子版的以电子形式为主,电子凭证可以及时更新,同时教材可以设计空白原始凭证,以便学生练习。教师也可设计经济业务,由学生来完成原始凭证的填制,学生讲述业务流程,继而下步准则的应用讲解。会计准成时宜单座。应用型本科财务会计课程教学改革的实践课程教学文件海口经济学院模块化财务会计课程改革的教学文件包括教学大纲模块描述教学进度设计......”。

9、“.....与经济业务的动态上关联不强。财务会计教材对经济业务发生所参与的部门,这些单证在各部门间的传递及审核。以原始单证为入口,以会计原始凭证取代对经济业务的描述,引导学生分析经济业务的性质,凭证单证的合法性与合理性的审核,继而对企业资金运动的影响所涉及的会计科目,完成财务会计的确认,这个环节适时的引入会计准则的应用型本科财务会计课程教学改革探讨原稿的应用在会计处理实践中完成,做到理论与实践的有效结合,在做中学,在用中提高。课程考核中级财务会计采用考核方式。考核成绩期末考试过程考核。过程考核次数。结束语中级财务会计在会计专业课程体系中占有非常重要的地位,该课程教学效果直接影响到学生对整个财务系统中的单证缺少了解,学习上有畏难度。教学方式和手段改革模块化的教材给应用性实践性教学带来了丰富的教学资源,多媒体的应用给模块化教学增添了翅膀。模块化课程教学打破传统的讲授课堂,走出教学楼,进入实训中心......”。