1、“.....根据朗曼应用语言学词典双语教学是指在学校里使用第语言或外语进行各门学科的教学在我国高职高专市场营销学中双语教学般是指将高学生自学能力,弥补在课堂教学活动中个别学生跟不上的情况。在学生逐渐适应英语环境后,将理论知识的讲解和实践技能操作相结合,通过小组讨论交流英文演讲查找文献撰写报告等方式充分发挥学生的自主性,避免学生因为教师的发音问题或听不懂等原因学习積极性不高的问题。教师要充分合理运用现代化多媒体技术,突破教学重点和难点,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的视野,训练学生的英语思维能力。教学课件力求实现观点式呈现线索式呈现。在课堂教学过程中,教双语教学的探索原稿。双语教学模式课堂教学是教学过程中最重要的环节,是教学的灵魂所在。因此,如何利用课堂,使双语教学不再是单纯的教英语,而是用英语教......”。

2、“.....提高专业知识维度,明晰学生对双语教学的理解层次,有针对性的开展教学工作,提升教学质量。目前国内双语教学模式分为沉浸式双语过渡式维持式。沉浸式要求全英文的授课环境,对教师的英语水平要求较高,目前国内只有部分院校应用这种方式。过渡式要求教师在讲课中灵活使用母习惯之下,学生的英语表达能力较为薄弱。双语教学的目标是培养学生运用两种语言进行创造性思维,根据企业所处的营销环境和服务对象,进行简单的沟通。打破原有的思维模式,提高思维的灵活性和技能的运用性。关键词高职高专市场营销学双语教学方法双语教学的含义关于双语教学的含义在国内外学者中有不同的阐释。王斌华在双语教育与双语教学中外比较中把双语教学划分为广义的双语教学和狭义的双语教学广义的双语教学指的是学校使用两种语言教学狭义的双语高职高专院校市场营销学双语教学的探索原稿在。因此,如何利用课堂,使双语教学不再是单纯的教英语......”。

3、“.....提高专业知识维度,明晰学生对双语教学的理解层次,有针对性的开展教学工作,提升教学质量。目前国内双语教学模式分为沉浸式双语过渡式维持式。沉浸式要求全英文的授课环境,对教师的英语水平要求较高,目前国内只有部分院校应用这种方式。过渡式要求教师在讲课中灵活使用母语和英语,但授课中板书作业考试必须使用英语。维持式是使用母语传授专业知识,并不是真正须用英语代替母语。这也是美国是双语教学最有代表性的方面。德国的双语教学德国的双语教学把外语从教学对象转变为教学工具,即把外语作为专业课的授课语言。到年,全德境内有所学校开展双语教学。在德国的高等院校中,学生毕业后想成为名教师,必须同时学习两个专业,这为教师职业生涯的发展奠定了坚实基础。东南亚双语教学典范新加坡在新加坡,双语教学可以追溯到年。年,为了促进非母语的学习和发展,当地政府提出了多项政策支持。到年,第语言成为新加坡剑简介宋春蕾......”。

4、“.....硕士,市场营销专业,教师,助教研究方向双语教学消费者心理年,在教育部财政部关于批准年度双语教学示范课程建设项目的通知中,强调了双语教学示范课的显著意义。年,在教育部的推动下,诸多省市逐步成立了双语教学管理机构。双语教学初见成效,些综合性大学的双语课程较为成熟,开设比重占所有专业课程的左右。高职高专院校市场营销学双语教学的探索原稿。双语教学模式课堂教学是教学过程中最重要的环节,是教学的灵魂德境内有所学校开展双语教学。在德国的高等院校中,学生毕业后想成为名教师,必须同时学习两个专业,这为教师职业生涯的发展奠定了坚实基础。市场营销学双语教学方法探究了解学生英语基础双语教学要充分考虑学生的知识储备学习态度和方法英语听力和口语表达能力等。因此,在开展课堂教学之前,教师通过问卷调查英语成绩英语测验级通过率等方式了解学生的英语水平。如果学生在这些方面存在明显不足......”。

5、“.....双语教材的选定学是门建立在经济科学行为科学现代管理理论基础之上的综合性应用科学。既是市场营销专业的门职业核心能力课程,也是打开营销知识大门的敲门砖,是学习后续课程的基础,通过学习本课程,学生能够转换思维角度,从营销学的视角观察问题,分析问题,为企业提出适当的营销方案和解决办法。提升学生的职业素养。高职高专院校的学生具备定的英语听说读写能力,但在长期注重读写忽略听说的学习习惯之下,学生的英语表达能力较为薄弱。双语教学的目标是培养学生运用两前国内高职高专院校市场营销双语教材选取,多为原版教材,理论立体完善,案例丰富,但原版教材篇幅长,语言难度与高职高专学生的实际英语水平有定距离,因此,在市场营销双语教材选取上应充分结合学生的英语水平,结合国内的基础教材完善教学内容。高职高专院校市场营销学双语教学的探索原稿。不同国家的双语教学发展现状美国的双语教学美国早期的双语教学条例中规定......”。

6、“.....学生关键词高职高专市场营销学双语教学方法双语教学的含义关于双语教学的含义在国内外学者中有不同的阐释。王斌华在双语教育与双语教学中外比较中把双语教学划分为广义的双语教学和狭义的双语教学广义的双语教学指的是学校使用两种语言教学狭义的双语教学指的是学校全部或部分地使用第语言教授数学物理历史金融财会等非语言学科。根据朗曼应用语言学词典双语教学是指在学校里使用第语言或外语进行各门学科的教学在我国高职高专市场营销学中双语教学般是指将国内外文献资料视频信息等资料,构建丰富灵活的教学方式,激发学生学习的热情,烘托课堂的学习氛围,展示双语课堂的独特优势。针对不同的教学内容,能够因材施教,灵活选用多元化的教学方法与教学手段,提升学生的参与水平,实现双语教学效果质的飞跃。参考文献王斌华双语教学的回眸与前瞻上海上海教育出版社......”。

7、“.....栾晓梅市场营销学双语教学模式创新路径与策略探讨湖北第师范学院将理论知识的讲解和实践技能操作相结合,通过小组讨论交流英文演讲查找文献撰写报告等方式充分发挥学生的自主性,避免学生因为教师的发音问题或听不懂等原因学习積极性不高的问题。教师要充分合理运用现代化多媒体技术,突破教学重点和难点,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的视野,训练学生的英语思维能力。教学课件力求实现观点式呈现线索式呈现。在课堂教学过程中,教师通过向学生展示教学的重难点,帮助学生理解。课堂效果的好坏,很大程度取决于师生普通水准考试的必考科目。高职高专院校市场营销学双语教学的必要性市场营销学是门建立在经济科学行为科学现代管理理论基础之上的综合性应用科学。既是市场营销专业的门职业核心能力课程,也是打开营销知识大门的敲门砖,是学习后续课程的基础,通过学习本课程,学生能够转换思维角度......”。

8、“.....分析问题,为企业提出适当的营销方案和解决办法。提升学生的职业素养。高职高专院校的学生具备定的英语听说读写能力,但在长期注重读写忽略听说的学前国内高职高专院校市场营销双语教材选取,多为原版教材,理论立体完善,案例丰富,但原版教材篇幅长,语言难度与高职高专学生的实际英语水平有定距离,因此,在市场营销双语教材选取上应充分结合学生的英语水平,结合国内的基础教材完善教学内容。高职高专院校市场营销学双语教学的探索原稿。不同国家的双语教学发展现状美国的双语教学美国早期的双语教学条例中规定,为了使来自不同地区的学生能够与美国本土学生达到同样的入学标准并适应学校生活,学生在。因此,如何利用课堂,使双语教学不再是单纯的教英语,而是用英语教。激发学生的学习兴趣,提高专业知识维度,明晰学生对双语教学的理解层次,有针对性的开展教学工作,提升教学质量......”。

9、“.....沉浸式要求全英文的授课环境,对教师的英语水平要求较高,目前国内只有部分院校应用这种方式。过渡式要求教师在讲课中灵活使用母语和英语,但授课中板书作业考试必须使用英语。维持式是使用母语传授专业知识,并不是真正北京中央编译出版社......”。