1、“.....如图所示职业能力培养型教学教学体系以职业能力为导向，包括课堂教峰训练营等方式，使老师和学生共同成长和发展。第课堂不仅有助于培养高校学生创新精神和实践能力，还有助于培养学生的通用能力。运行体系的市场营销专业人才培养模式研究原稿。多元化的评价模式长期以来，学校的教育直都是种应试教育，忽视形成性评价，注重总结性评价，老师为市场营销专业人才培养模式基金项目西安欧亚学院年度创新基金项目，项目编号西安欧亚学院年度高等教育教学改革研究重点项目，项目编号。集中实习环节实践教学依托校内和校外实践基地两个平台，分为认知实习专业实习毕业实习段进行。段循序渐进，两线互相配合。本专业课程在传授学外实践教学平台，加强实践教学环节，培养学生实践能力。第课程实践在人才培养改革过程中，我们尤为注重学生能力技能方面的培养，同时，在这个过程中，教师也有不同程度的改变和创新，通过引进各种第课堂活动......”。

2、“.....使老师和学生共同成长和发运行体系的市场营销专业人才培养模式研究原稿为导向，包括课堂教学实践教学订单培养教学评价个方面。课堂教学理念市场营销专业的教师们在多年的探索中除了使用常见的讲授法案例讨论法情景教学法多媒体教学法实操法之外，还借鉴了国际化的教学理念。以学生为中心的课堂教学理念，具体体现如下第，教学中应用布鲁姆教育目标分类法。布相应比例。类课程为实践类课程，评价模式包含平时考勤提问和讨论布置作业小论文操作考核等组成部分，不建议采取理论测试的方式，注重考核学生的实践能力类课程理论实践兼而有之，评价模式包含平时考勤提问和讨论布置作业小论文操作考核期末考试等组成部分，其中理论测试与实践考核践课时数的比例相当。模块化课程体系构建市场营销专业人才培养以职业能力培养为核心，以实际应用为导向......”。

3、“.....如图所示职业能力培养型教学教学体系以职业能为改善原有评价模式出现的诸多弊端，本专业经过多次实践，打造了旅游管理类专业课程多元化评价模式，试图通过这种形成性评价科学客观全程地评价学生的学业成绩。将市场营销专业的课程分为大类理论课程指完全以理论授课为主的课程实践课程指完全以实验见习等实践环节的课程理论类法是将认知领域的教育目标可分成个层次，通过这种方法的运用，教师更清楚节课的教学目标，做到了有的放矢学生也知道了学什么，学到什么程度。这样双方都围绕个目标教与学，改变了以前教与学目标错位的情况。多元化的评价模式长期以来，学校的教育直都是种应试教育，忽视形成性评价，践混合课程兼有理论授课和实践环节的课程。图多元化评价模式简图不同类别的课程其形成性评价模式的具体指标将不全相同，对于类理论课程，评价模式包含平时课堂考勤课堂提问和讨论布置作业小论文期末考试等组成部分......”。

4、“.....决定模块化课程体系构建市场营销专业人才培养以职业能力培养为核心，以实际应用为导向，构建职业素养课程群入门型实践管理基础知识课程群模拟型实践岗位技能课程群顶岗型实践多元化课程群辅助型实践模块化的应用型课程体系。如图所示职业能力培养型教学教学体系以职业能力为导向，包括课堂教学章节均辅助相关案例，并及时更新案例内容，以案例来说明知识要点，同时围绕案例进行严密高效的课堂教学设计，包括引言问题提出分析要点分组讨论分组报告教师点评等，使学生在有限的时间里能够掌握更多的知识和能力。基于上述目标要求，将市场营销专业培养目标定位本专业培养适应现代市应现代市场经济需要，掌握营销理论知识和前沿网络营销技术，能够从事网络营销运营策划管理的应用型专业人才。构建运行体系为了贯彻人才培养的基本理念，实现人才培养目标，培养休闲行业需要的应用型人才......”。

5、“.....运行体系的市场营销专业人才培养模式研究原稿。集中实习环节实践教学依托校内和校外实践基地两个平台，分为认知实习专业实习毕业实习段进行。段循序渐进，两线互相配合。本专业课程在传授学生系统的营销理论基础上，可以充分利用校践混合课程兼有理论授课和实践环节的课程。图多元化评价模式简图不同类别的课程其形成性评价模式的具体指标将不全相同，对于类理论课程，评价模式包含平时课堂考勤课堂提问和讨论布置作业小论文期末考试等组成部分，各组成部分的比例由教研室任课教师根据课程以及学生群体的实际，决定为导向，包括课堂教学实践教学订单培养教学评价个方面。课堂教学理念市场营销专业的教师们在多年的探索中除了使用常见的讲授法案例讨论法情景教学法多媒体教学法实操法之外，还借鉴了国际化的教学理念。以学生为中心的课堂教学理念，具体体现如下第，教学中应用布鲁姆教育目标分类法。布践类课程......”。

6、“.....不建议采取理论测试的方式，注重考核学生的实践能力类课程理论实践兼而有之，评价模式包含平时考勤提问和讨论布置作业小论文操作考核期末考试等组成部分，其中理论测试与实践考核的比例与理论课时数与实运行体系的市场营销专业人才培养模式研究原稿场经济需要，掌握营销理论知识和前沿网络营销技术，能够从事网络营销运营策划管理的应用型专业人才。构建运行体系为了贯彻人才培养的基本理念，实现人才培养目标，培养休闲行业需要的应用型人才，市场营销专业从模块化课程体系构建职业能力培养型教学系统支撑个体系即实现以上的目为导向，包括课堂教学实践教学订单培养教学评价个方面。课堂教学理念市场营销专业的教师们在多年的探索中除了使用常见的讲授法案例讨论法情景教学法多媒体教学法实操法之外，还借鉴了国际化的教学理念。以学生为中心的课堂教学理念，具体体现如下第，教学中应用布鲁姆教育目标分类法。布面报告......”。

7、“.....并对表现优秀的给予奖励，以此来激发学生对营销前沿或热点问题的关注，在潜移默化的过程中培养学生主动学习的意识，并有利于养成良好的学习习惯。第，案例教学法。市场营销专业的教师们在教学过程积累整理了大量的市场营销案例，每个的诸多弊端，本专业经过多次实践，打造了旅游管理类专业课程多元化评价模式，试图通过这种形成性评价科学客观全程地评价学生的学业成绩。将市场营销专业的课程分为大类理论课程指完全以理论授课为主的课程实践课程指完全以实验见习等实践环节的课程理论实践混合课程兼有理论授以上的目标。运行体系的市场营销专业人才培养模式研究原稿。第，问题引入教学法。由教师或学生针对当前国内外市场营销领域出现的新问题新趋势，提出问题或者具有争议的观点，引导学生进行思考，并搜集整理相关资料作为自己论点的依据，学生以小组为单位课堂发言辩论或者提交书践混合课程兼有理论授课和实践环节的课程......”。

8、“.....对于类理论课程，评价模式包含平时课堂考勤课堂提问和讨论布置作业小论文期末考试等组成部分，各组成部分的比例由教研室任课教师根据课程以及学生群体的实际，决定鲁姆的教育目标分类法是将认知领域的教育目标可分成个层次，通过这种方法的运用，教师更清楚节课的教学目标，做到了有的放矢学生也知道了学什么，学到什么程度。这样双方都围绕个目标教与学，改变了以前教与学目标错位的情况。基于上述目标要求，将市场营销专业培养目标定位本专业培养践课时数的比例相当。模块化课程体系构建市场营销专业人才培养以职业能力培养为核心，以实际应用为导向，构建职业素养课程群入门型实践管理基础知识课程群模拟型实践岗位技能课程群顶岗型实践多元化课程群辅助型实践模块化的应用型课程体系。如图所示职业能力培养型教学教学体系以职业能教学实践教学订单培养教学评价个方面......”。

9、“.....还借鉴了国际化的教学理念。以学生为中心的课堂教学理念，具体体现如下第，教学中应用布鲁姆教育目标分类法。布鲁姆的教育目标分和实践环节的课程。图多元化评价模式简图不同类别的课程其形成性评价模式的具体指标将不全相同，对于类理论课程，评价模式包含平时课堂考勤课堂提问和讨论布置作业小论文期末考试等组成部分，各组成部分的比例由教研室任课教师根据课程以及学生群体的实际，决定相应比例。类课程为实运行体系的市场营销专业人才培养模式研究原稿为导向，包括课堂教学实践教学订单培养教学评价个方面。课堂教学理念市场营销专业的教师们在多年的探索中除了使用常见的讲授法案例讨论法情景教学法多媒体教学法实操法之外，还借鉴了国际化的教学理念。以学生为中心的课堂教学理念，具体体现如下第，教学中应用布鲁姆教育目标分类法。布考而教，学生为了考而学，进而导致学生上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记......”。