1、“.....然而企业教师参与人才培养主要是教堂教学和协助承担校内实训课程,课堂教学和校内实训不能完全满足培养所需。为尽可能规避纸上得来终觉浅的困境,组织合作企业开展研讨,结合企业现状和优势,商讨可行以达到岗位技能要求。通过校企合作,企业参与到高校的人才培养活动中去,参与人才培养方案和课程标准的制定共同开发课程,按照企业的用人标准提前量身定制,使得学生能够在毕业时达到其岗位要求,从而有效地降低了企业的人才资源成本。高校和企业通过有效合作,实现资源共享优势互补,对高校的专业建设起到推动作用的同时,也提高了企业的运营效率。双平台双导师模式下促进了师生的成长在双平台双导师的校企合作模式下,学校合作的双平台 双导师模式实践研究原稿。双平台双导师模式下的成效经过学年的实施,实践证明双平台双导师模式下对专业建设企业师生成长均有极大的推动作用......”。

2、“.....专业建设要以市场需求为导向,双平台双导师模式是现代学徒制在语言类专业的落地模式,既有利于学生人才培养的实行,也有利于校企合作的内行业企业专家参与专业人才培养方案的制定,实现理论课与实践课校内实训课程与校外实训课程优化组合,同时增加实践课程和实训课程的比重,提高学生的综合素养,增强学生的学习能力动手能力和解决问题的实际能力,使学生的知识素养和职业素养符合职场基本技能的要求和岗位需求。关键词校企合作双平台双导师商务日语专业宁波职业技术学院商务日语专业为更好地服务于区域经济发展,完善人才培养方案加强校企合作和课程开发与基于校企合作的双平台 双导师模式实践研究原稿下的成效经过学年的实施,实践证明双平台双导师模式下对专业建设企业师生成长均有极大的推动作用......”。

3、“.....专业建设要以市场需求为导向,双平台双导师模式是现代学徒制在语言类专业的落地模式,既有利于学生人才培养的实行,也有利于校企合作的内涵发展。通过有效的校企合作方式,可以帮助专业明确专业发展方向建专业结合区域经济社会发展和典型工作岗位职业技能要求确立专业定位和人才培养目标,完才培养方案的制定。人才培养方案是专业组织教学活动的依据和参考。商务日语专业组织行业企业专家和校内专业教师深入开展研讨,引企入校共同制定人才培养方案和开发课程体系。以典型工作岗位和职业技能要求为引领设置理论课程和实践课程内容,优化课程体系,突出专业特色,注重实践能力的培养,强化创新创业精神的教育,提高学生的专业维波,女,汉族,浙江宁波人,硕士,讲师,研究方向日语语言文学校外平台的建设专业对现有合作企业进行资源整合,项目开展时新建家校外实训基地,成立指导教师团队......”。

4、“.....了解职业技能要求,明确学习目标和技能目标,全面提升学生的理论认知操作技能和综合素养,为学生的技能实践和实训提供保障。基于校企合作的双平台 双导师模式实践研究原稿。双平台双导师模式改革现有教学模式与形态。结合专业特点,创新表现形式,注重综合能力运用,建立语商融合专业课程体系,通过课程优化技能竞赛创业培训提升学生的商务实践能力。同时,企业参与专业课程标准和教学大纲的制定,将职业标准融入专业教学大纲和课程标准,将典型岗位任务和要求渗透到教学目标和实际教学,既适用般企业用人单位的需求,又能满足同类别企业对人才的要求。理论课时由校内教师承担,实践教学部分由企业教师负责,校内外,增强学生的学习能力动手能力和解决问题的实际能力,使学生的知识素养和职业素养符合职场基本技能的要求和岗位需求。双导师模式下的课程开发与实践专业结合区域经济社会发展和典型工作岗位职业技能要求确立专业定位和人才培养目标......”。

5、“.....人才培养方案是专业组织教学活动的依据和参考。商务日语专业组织行业企业专家和校内专业教师深入开展研讨,引企入校共同制定人才培养方案和开发课程体系。以典型工作师独立授课或校企协同授课,实现课程有效性的最大化。校企协同授课要求校内教师和企业教师共同备门课,在课堂教学的实施过程中,校内教师和企业专家通过充分的研讨进行合理的分工,在课程标准的指导下,组织课堂教学。校内教师承担理论知识讲授答疑和作业辅导。企业教师结合岗位实际,以任务为引领项目化教学的方式进行实践部分的教学。基于校企合作的双平台 双导师模式实践研究原稿。双导师模式下的课程开发与实践关键词校企合作双平台双导师商务日语专业宁波职业技术学院商务日语专业为更好地服务于区域经济发展,完善人才培养方案加强校企合作和课程开发与建设,学生语言技能商务技能及职业素养综合素质培养等方面有了明显的提升......”。

6、“.....课堂教学和校内实训不能完全满足培养所需。为尽可能规避纸上得来终觉浅的困境,组织合作企业开展研讨,结合企业现状和优势,商讨可行行。校企协同授课既有利于学生的学,也有助于教师的教,对提升师生的协作能力发挥了积极的作用。实践证明,校企合作是企业和学校的双赢之路,是师生共同的成长之路。高等职业教育语言类专业结合自身状况,在遵循教育和市场规律的前提下,紧密贴合行业需求,不断改善教学模式,积极探索校内外实训基地,建设新形势下的校企组合模式,有利于语言类的新形态发展。专业會积极深入开展校企合作,通过切实有效的校企合作模式,开拓中去,参与人才培养方案和课程标准的制定共同开发课程,按照企业的用人标准提前量身定制,使得学生能够在毕业时达到其岗位要求,从而有效地降低了企业的人才资源成本。高校和企业通过有效合作,实现资源共享优势互补,对高校的专业建设起到推动作用的同时......”。

7、“.....双平台双导师模式下促进了师生的成长在双平台双导师的校企合作模式下,学校师生进入企业,教师通过带队校企协同授课企业实地考察协助企业导师技能和综合素养。双导师模式下的课程开发主要包括人才培养方案的制定与实施课程标准与职业标准的融合课程内容与岗位任务的结合职业素养与企业文化的渗透校内外教师协同授课等几个方面,形成优势互补下的多元开发与实践,将企业课程植入校内课堂,将学生实训纳入企业真实环境,改革现有教学模式与形态。引企入校共同制定人才培养方案为贴合行业企业实际,符合社会对人才的职业技能要求,商务日语专业成立教学指导委员会,邀请师独立授课或校企协同授课,实现课程有效性的最大化。校企协同授课要求校内教师和企业教师共同备门课,在课堂教学的实施过程中,校内教师和企业专家通过充分的研讨进行合理的分工,在课程标准的指导下,组织课堂教学。校内教师承担理论知识讲授答疑和作业辅导。企业教师结合岗位实际......”。

8、“.....基于校企合作的双平台 双导师模式实践研究原稿。双导师模式下的课程开发与实践下的成效经过学年的实施,实践证明双平台双导师模式下对专业建设企业师生成长均有极大的推动作用,主要表现在以下几个方面双平台双导师模式下促进了专业的建设与发展专业的建设与发展是专业服务于经济和社会发展的体现,专业建设要以市场需求为导向,双平台双导师模式是现代学徒制在语言类专业的落地模式,既有利于学生人才培养的实行,也有利于校企合作的内涵发展。通过有效的校企合作方式,可以帮助专业明确专业发展方向建。专业會积极深入开展校企合作,通过切实有效的校企合作模式,开拓专业企业教师学生和社会发展的多赢局面。参考文献刘惠坚,李桂霞对高职教育校企双主体人才培养模式的思考黑龙江高教研究,李忠华双主体模式下校企深度融合的运行及保障机制研究中国职业技术教育,伍百军......”。

9、“.....杨浩,鲁德平,杨世芳基于校企合作的实践教学改革研究山东化工,作者简介基于校企合作的双平台 双导师模式实践研究原稿专业企业教师学生和社会发展的多赢局面。参考文献刘惠坚,李桂霞对高职教育校企双主体人才培养模式的思考黑龙江高教研究,李忠华双主体模式下校企深度融合的运行及保障机制研究中国职业技术教育,伍百军,郭盛晖现代学徒制对我国高职教育人才培养模式的启示南方职业教育学刊,杨浩,鲁德平,杨世芳基于校企合作的实践教学改革研究山东化工,作者简介杨维波,女,汉族,浙江宁波人,硕士,讲师,研究方向日语语言文学下的成效经过学年的实施,实践证明双平台双导师模式下对专业建设企业师生成长均有极大的推动作用,主要表现在以下几个方面双平台双导师模式下促进了专业的建设与发展专业的建设与发展是专业服务于经济和社会发展的体现,专业建设要以市场需求为导向......”。