1、“.....通过竞赛平台资源的建设,学生跨专业组建团队,以及校企共建课程资源,教师跨專业组合指导,学生在参赛的过程中发现不足,可以进行跨专业选课,尤其是各专业都需开设的课程,比如大部分工科专业都需要开设的高级语言程序设计课程,数据库课程,以及竞赛需要开设的文案设计等课程,学生均可以跨专业选择,这极大节省了人力物力创业教育为主题,培养学生的创业知识了解创业政策和形势,学习成功的创业经验。同时参加科技创新大赛,积累创业经验。要求教师进行课堂教学改革,培养方案的制定充分体现两大课堂的有机结合。第课堂要求教师根据课程内容,将专业教育与创新创业教育充分结合,构建完善的创新创业课程体系和实践教学体系,开展创新创业教育示范课程,合理运用好启发式探讨式参与式教学方法,注重培养学生批判性思维和创造性思维,激发学生创新灵感,推行多元化考核,变成绩导向为成果导向......”。

2、“.....能够用作品成果展示的,均不采用试卷考核,运用考核手段激励学生创新综合运用所学知识,解决预设问题和创新方案的路径。通过竞赛项目搭建第课堂来延伸实践教学,培养学生的动手能力与创新精神。基于大学生竞赛的创新人才培养模式解构,培养学生创新思维开展竞赛活动的首要目标是学生的创新创业能力的培养,对参赛学生专业基本理论知识及技能的实际掌握与运用程度的考察是基础。然而,课堂教学作为学生获取知识和技能的主要途径,在人才培养方面居于首要地位,因此大学生竞赛的创新人才培养模式的构建应当也必须以课堂教学为首要基础。基于大学生竞赛的创新人才培养模式研究与实践原稿。研究与实践中,西京学院竞赛育人,坚持以课堂教学为基导教师选拔及培训细则西京学院大学生竞赛奖励办法等多个制度和管理办法。借助实践基地,提供项目平台。依托竞赛育人模式,学校应重视学生实践动手能力的培养,不断创新人才培养模式,深化课程改革......”。

3、“.....加强实验室建设。大学生竞赛育人依托学校的数控工程训练中心建筑工程实验教学中心电子商务实验教学中心自动化工程实验教学中心会计综合实验教学中心个省级实验教学示范中心,个功能实验实训室,多个工作室,多个校外实习实训基地,开展了丰富多彩的开放的竞赛育人活动,为培养创新应用型人才奠定了坚实的基础。同时,在大学生竞赛育人平台和人才培养创新基于大学生竞赛的创新人才培养模式研究与实践原稿深入。基于大学竞赛创新人才培养模式解决的主要问题通过竞赛项目课程化,课堂项目竞赛化,实现两大课堂体联动,即第课堂第课堂的有机融合,体联动。第课堂就是传统的课堂教学,第课堂即学生课外活动,学生通过参与教师科研项目或课题,以及企业项目,通过企业或教师项目参与大学生科技大赛,从而更深层次的深化课堂教学内容。实现两大课堂体联动,即第课堂第课堂的有机融合第课堂就是传统的课堂教学,第课堂即学生课外活动......”。

4、“.....以及企业真实项目,并用将真实项目作为大赛项目,在实施的过程中不但锻炼了时间能力,同时也为企业带来了利润,做到双赢。化大学生的兴趣和潜能,是人才培养模式改革创新的重要建设内容。大学生竞赛已成为高校教学的重要组成部分。大学生竞赛育人是综合运用所学知识,解决预设问题和创新方案的路径。通过竞赛项目搭建第课堂来延伸实践教学,培养学生的动手能力与创新精神。基于大学生竞赛的创新人才培养模式解构,培养学生创新思维开展竞赛活动的首要目标是学生的创新创业能力的培养,对参赛学生专业基本理论知识及技能的实际掌握与运用程度的考察是基础。然而,课堂教学作为学生获取知识和技能的主要途径,在人才培养方面居于首要地位,因此大学生竞赛的创新人才培养模式的构建应当也必须以课堂教职称挂钩,大大加强了师生参赛的积极性。基于大学生竞赛创新人才培养模式的实践述评西京学院通过有规模地组织学生参加各级各类竞赛......”。

5、“.....鼓励校内各教学单位结合专业特点,跨学科跨专业组织各类校内竞赛育人活动,丰富学生业余生活,并为省级以上竞赛育人活动选拔种子选手,更好地丰富学生的课外科技活动,增强学生实践创新能力,提高学生发现问题分析问题的决绝问题的能力,通过参加竞赛项目,促使学生深入分析问题,剖析问题,更正问题,并对问题做全面研究。年后更是全面启动了大学生科技创新计划,对基于竞赛的创新人才培养模式的实践与探索逐养学生批判性思维和创造性思维,激发学生创新灵感,推行多元化考核,变成绩导向为成果导向,倡导考核内容形式和方式的多元化,能够用作品成果展示的,均不采用试卷考核,运用考核手段激励学生创新思维和创新成果。第课堂是通过组织参与科技竞赛各类社团活动及专业认证活动,此外积极组织学生开展课外科技活动等,引导大学生自我发展,调动学生学习和认知的主观能动性,实现专业学习和训练。以社会实践锻炼学生自觉成才......”。

6、“.....有针对性的学习和研究。在以赛带练以赛促教以赛促学的基础上构建完善的竞赛育人体系。,实现竞赛项目课程化对于竞赛项目而言组织形式评价方式等采取灵活多样的形式,形成全方位多层次多元化的大学生竞赛教育体系,对第课堂进行了有效补充,实现创新应用型人才培养目标。研究与实践中,西京学院竞赛育人,坚持以课堂教学为基础,积极建设竞赛课程,培养学生创新思维,深化课堂教学改革。在对专业课程进行课堂教学设计时,坚持以人为本和突出实践教学的原则,重点围绕基础课程予以安排,在教学内容予以丰富基础上,在课堂教学中引入竞赛的新技术等,以达到良好的教学效果。典型做法主要有,从学生入学开始,对学生进行学业规划指导,按照创新意识创业能力创业实践的思路对学生年内的职业发展规划进行指实际上是对知识进行深入理解,创造性发挥的实践过程培养模式的构建将具体的竞赛项目作为载体,学生通过探索发现并解决问题,在竞赛参与的过程中......”。

7、“.....以西京学院为例,在实施以大学生竞赛为基础的创新人才培养模式之前,对竞赛项目的类别予以了全面梳理,并建立起竞赛项目体系,从而对学生创新创业能力方面,实现了针对性的培养。大学生竞赛是在紧密结合课堂教学或新技术应用的基础上开展的课外科技活动,是培养学生实践能力的有效载体,是激发其创造力的最好手段。年发布的教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见指出,大学生竞赛可转双师型教师的培养通过学生参与竞赛的整个过程,从最初的竞赛项目选择,与企业的谈判,项目的实施过程,以及最后的成果展示及总结,不断地改进,极大提升了学生的实践能力,教师通过和企业导师在项目指导的过程中,为双师型教师的培养提供了新的思路。通过竞赛平台资源的建设,学生跨专业组建团队,以及校企共建课程资源,教师跨專业组合指导,学生在参赛的过程中发现不足,可以进行跨专业选课,尤其是各专业都需开设的课程......”。

8、“.....数据库课程,以及竞赛需要开设的文案设计等课程,学生均可以跨专业选择,这极大节省了人力物力院为例,竞赛中表现突出的学生同时予以奖金鼓励,予以将竞赛与就业相关联,成绩优异的学生学校重点推荐就业另方面,对竞赛指导教师除奖金奖励外,将其竞赛指导成绩纳入年度教科研考核与教师评审职称挂钩,大大加强了师生参赛的积极性。基于大学生竞赛创新人才培养模式的实践述评西京学院通过有规模地组织学生参加各级各类竞赛。年便设置了大学生竞赛专项经费,鼓励校内各教学单位结合专业特点,跨学科跨专业组织各类校内竞赛育人活动,丰富学生业余生活,并为省级以上竞赛育人活动选拔种子选手,更好地丰富学生的课外科技活动,增强学生实践创新能力,提高学生发现问题分析业去向绝大多集中在国内知名企业集团或成功创业......”。

9、“.....此外通过大学生竞赛活动的深入训练,强化学生学习行为上的贯性,形成自觉的思维和行为模式,自律素质有了显著提升。把学校专业与竞赛项目设置对接,做到专业全覆盖,学生参与竞赛全覆盖,通过竞赛全员育人工作,为优良的学风建设打下了坚实的基础。竞赛使学生凝聚成了学习能力强学期兴趣浓厚学习效果明显在学校中产生了强烈的示范和影响力,激发了学生的学习兴趣,在校园里营造了浓厚的学习氛围,形成了学为首要基础。基于大学生竞赛的创新人才培养模式研究与实践原稿。成立校院两级大学生竞赛工作领导小组,负责大学生竞赛的规划组织协调与指导工作学校教务处下设竞赛科,负责全校大学生竞赛的计划组织安排与宣传,以及赛事训练管理训练与参赛的的经费管理参赛组织管理赛事获奖表彰与经验交流工作等。形成了个涵盖大学生竞赛纵横交错的管理网络,增强了竞赛组织工作的效率......”。