1、“.....案例我在教学珍珠鸟文的最后有个画龙点睛的句子信赖,不就能创造出美好的境界吗教学中,有些学生对作者我为何能和鸟儿之间相互信赖极为好奇。我先让家中养鸟的学生谈趣事,再让家中养其它宠物的学生说说宠儿见我把腰弯。嘿嘿可我偏偏爱跟你走,我让学生抓住这两个省略号,联系上下文想想台风和卫星还想说些什么,如果是你又会怎么说以此来深入揭示台风的狂暴气势汹汹和巨大的破坏力,以及突出卫星的坚定和自信,为人类预防学们,阳光总在风雨后,鱼虾就在冰面下。此时的天鹅是多么高兴啊,让我们也为天鹅的胜利而欢呼吧,接着,让学生读天鹅的叫声克噜克哩克哩,学生们个个张开如同天鹅翅膀的双臂,欢呼雀跃,真可谓载歌载舞。当然,我们还可关注有效阅读，在点拨中读出意蕴原稿西天取经,受阻火焰山,悟空向铁扇公主借芭蕉扇事,重点写了孙悟空次借扇过程,语言通俗易懂......”。

2、“.....初读理解课文后,我让人小组分角色扮演,因为学生对师徒人的形象太熟悉不过了,提前做好了头饰,在学生充分准备后内涵表达出来,那我们的课堂也定会给人融融的春意,盎然的生机。关注有效阅读,在点拨中读出意蕴原稿。案例年级下学期我在上天鹅的故事文时,文中描写天鹅群结束了破冰工作后,文中有这么句话它们昂着头,挺着胸,在文本潜藏的形象,那语言文字在学生面前就不仅是活的画面,而且是活的生活,学生从语言文字册解读中所获取的,就不仅是情感的感悟,而是情感的抒发就不仅仅是精神的感悟,而是心灵的舒展。课文借芭蕉扇讲述了唐僧师徒人春意,盎然的生机。关注有效阅读,在点拨中读出意蕴原稿。中年级的学生思维独立性和批判性有了显著的提高和发展,他们更喜欢独立去探求和发现各种事物现象的原因及规律。因此教师应通过多种方法来巧设问题......”。

3、“.....鱼虾就在冰面下。此时的天鹅是多么高兴啊,让我们也为天鹅的胜利而欢呼吧,接着,让学生读天鹅的叫声克噜克哩克哩,学生们个个张开如同天鹅翅膀的双臂,欢呼雀跃,真可谓载维得到尽情的碰撞,让学生在有效阅读中,读出意蕴。巧扣关键处,引起讨论,给学生语言插上创新思维的翅膀在阅读教学中,面对形象内涵意义内涵情感内涵都很丰富的语言文字,如果能让学生通过各具个性的朗读,把其中丰富的当然,我们还可以抓住文章的结尾进行续编,通过填补些心理留白,让学生尽情想象创新,丰富学生的课外语言,提高阅读的有效性。案例年级下学期我在上天鹅的故事文时,文中描写天鹅群结束了破冰工作后,文中有这么句话它们这两个省略号,联系上下文想想台风和卫星还想说些什么,如果是你又会怎么说以此来深入揭示台风的狂暴气势汹汹和巨大的破坏力,以及突出卫星的坚定和自信......”。

4、“.....减少损失发挥了重要作用。这样的教学设计挖掘相关的形象,可以让学生凭借丰富的想象和创意的表演,对文本进行全方位的拓展,个性化的延伸,特色化的表演。这样,课堂表演就能成为引导学生个性体验真正喜欢读书的有效方法。为了真正达到学以致用的目的,教师要积水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声克噜克哩克哩,讲到此处,请问同学们文中出现次天鹅群的叫声,这声音表达的意思样吗石击起千层浪,学生们顿时热烈地讨论起来,教室里就像炸开了锅我深情地对学生们说维得到尽情的碰撞,让学生在有效阅读中,读出意蕴。巧扣关键处,引起讨论,给学生语言插上创新思维的翅膀在阅读教学中,面对形象内涵意义内涵情感内涵都很丰富的语言文字,如果能让学生通过各具个性的朗读,把其中丰富的西天取经,受阻火焰山,悟空向铁扇公主借芭蕉扇事,重点写了孙悟空次借扇过程......”。

5、“.....初读理解课文后,我让人小组分角色扮演,因为学生对师徒人的形象太熟悉不过了,提前做好了头饰,在学生充分准备后当然,教师要经常鼓励学生对老师和同学的发言大胆地提出不同意见,培养学生敢于质疑的精神。创设小舞台,演出特色,让学生发挥个性化的表演在阅读中围绕教学目标,引导学生通过各种形式的表演,再现文本反映的形象,拓展关注有效阅读，在点拨中读出意蕴原稿,语言更加活泼,读来情趣盎然,引人入胜。在形象的童话情境中,既传播了科学知识,又加强了语言训练,有效地激发了学生探求科学知识的欲望,在孩子幼小的心灵深处埋下创新的种子。关注有效阅读,在点拨中读出意蕴原稿西天取经,受阻火焰山,悟空向铁扇公主借芭蕉扇事,重点写了孙悟空次借扇过程,语言通俗易懂,无须多讲。初读理解课文后,我让人小组分角色扮演,因为学生对师徒人的形象太熟悉不过了......”。

6、“.....在学生充分准备后导中有效地读出语文的意蕴。作者单位连云港市海州实验小学。案例记得有次在教学跟踪台风的卫星课时,文中有台风和卫星这样的对话鱼儿见我钻入水底,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿可我偏偏爱跟你走,我让学生抓才,大家是从信赖这个角度来说的,有没有从不信赖这个角度来说的呢有的学生说猎人海力布中讲的村民们因为不信赖海力布,但是他为了让后代生存下去,说出了秘密,自己变成了个石头人,出现了悲壮的幕。还有的学生讲了人极鼓励学生把阅读所得用于平时的学习活动生活中。老师如果发现学生运用课外阅读中学到的知识,好词好句,就要抓住机会给予表扬鼓励,并号召别的同学向他学习,使学生真正尝到阅读的成功与快乐,持之以恒,让学生在点拨引维得到尽情的碰撞,让学生在有效阅读中,读出意蕴。巧扣关键处,引起讨论,给学生语言插上创新思维的翅膀在阅读教学中......”。

7、“.....如果能让学生通过各具个性的朗读,把其中丰富的让其登台亮相,孙悟空机灵聪明,猪戒憨厚可爱,牛魔王狡猾善变,铁扇公主刁蛮无理,再加上丰富的表情动作语言,真可谓表演的淋漓尽致。学生在表演中凭借真切的感受,使角色体现出多样化,使阅读感悟体现出个性。如果是延文本潜藏的形象,那语言文字在学生面前就不仅是活的画面,而且是活的生活,学生从语言文字册解读中所获取的,就不仅是情感的感悟,而是情感的抒发就不仅仅是精神的感悟,而是心灵的舒展。课文借芭蕉扇讲述了唐僧师徒人们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声克噜克哩克哩,讲到此处,请问同学们文中出现次天鹅群的叫声,这声音表达的意思样吗石击起千层浪,学生们顿时热烈地讨论起来,教室里就像炸开了人之间由于不信赖而闹了矛盾,产生了误会......”。

8、“.....言无不尽,从不同的角度解读了这句话的真正内涵。由于教师呵护学生充满个性的情感世界,才使学生敞开了心扉,使得这句话有如春雨点点,滋润着学生们幼小的心田。关注有效阅读，在点拨中读出意蕴原稿西天取经,受阻火焰山,悟空向铁扇公主借芭蕉扇事,重点写了孙悟空次借扇过程,语言通俗易懂,无须多讲。初读理解课文后,我让人小组分角色扮演,因为学生对师徒人的形象太熟悉不过了,提前做好了头饰,在学生充分准备后和家人之间发生的事。在此基础上,我告诉学生人与动物可以互相信任,友好共处,人与人之间更应该这样。之后,让学生谈谈有关的事,不少学生打开了话匣子,讲了自己与同学相处,讲了邻里之间友好相处的事我趁热打铁追问刚文本潜藏的形象,那语言文字在学生面前就不仅是活的画面,而且是活的生活,学生从语言文字册解读中所获取的,就不仅是情感的感悟......”。

9、“.....而是心灵的舒展。课文借芭蕉扇讲述了唐僧师徒人台风袭击,减少损失发挥了重要作用。这样的教学设计,语言更加活泼,读来情趣盎然,引人入胜。在形象的童话情境中,既传播了科学知识,又加强了语言训练,有效地激发了学生探求科学知识的欲望,在孩子幼小的心灵深处埋下以抓住文章的结尾进行续编,通过填补些心理留白,让学生尽情想象创新,丰富学生的课外语言,提高阅读的有效性。案例记得有次在教学跟踪台风的卫星课时,文中有台风和卫星这样的对话鱼儿见我钻入水底,船儿见我避进港湾,水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声克噜克哩克哩,讲到此处,请问同学们文中出现次天鹅群的叫声,这声音表达的意思样吗石击起千层浪,学生们顿时热烈地讨论起来,教室里就像炸开了锅我深情地对学生们说维得到尽情的碰撞,让学生在有效阅读中,读出意蕴。巧扣关键处......”。