1、“.....真正达到低耗高效的效果,我是这样做的创设身临其中的意境语文课程标准指出要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣学习诗文要让学生获得初步的情感体验,逼真地传达了美好的情感善良的愿望有趣的情致,因而深受儿童的喜爱。新课标对儿童诗的教学要求是诵读儿歌童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。但是在教学中,我们经常以利用图画语言音乐录像来再现描绘渲染情境,从而调动学生高昂的学习情趣,使其真正进入诗人所描绘的意境,去领悟,去体验,享受阅读的乐趣,感受语言文字的魅力。首先让学生欣赏诗歌的朗读,播放教让童心在儿童诗的世界里徜徉原稿波童年难忘的欢乐。让童心在儿童诗的世界里徜徉原稿。发挥无穷无尽的想象儿童是最富于想象和联想的......”。

2、“.....在他们通过想象而诗化的世界里,花进诗歌的意境,这样无配合的尴尬场面让老师在教学时也无法大展拳脚。为了帮助学生更好地读懂诗句,让孩子感受到诗歌隽永的意境,理解诗歌中精练的语言,使儿童诗的教学达到目标中提出的要求,真正达故事送给盲婆婆的蝈蝈,让学生想象小朋友捉了只蝈蝈送给盲婆婆时会说些什么我平时怎样给盲婆婆唱歌,为她消除寂寞带来欢乐的蝈蝈欢快地叫着,盲婆婆听着听着,仿佛看到了什么想象小溪流淌的受在大自然的怀抱中无拘无束成长的幸福。李学玲江苏省连云港市新港实验小学苏教版教材中安排了许多的儿童诗,这些儿童诗洋溢着盎然的儿童情趣,逼真地传达了美好的情感善良的愿望有趣的情致,因而深乐的蝈蝈欢快地叫着,盲婆婆听着听着......”。

3、“.....让童心在儿童诗的世界里徜徉原稿。我在诗歌的教学中就非常注重情境的创设。例如学习乡下孩子的开场受儿童的喜爱。新课标对儿童诗的教学要求是诵读儿歌童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。但是在教学中,我们经常发现学生在学习诗歌时并不像学课文那样有滋有味,难以如乡下孩子中说道曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂,曾是爸爸背上盛开的野菊。让学生想象你此刻正躺在妈妈怀里,妈妈会怎么做你又会对妈妈说些什么假如你趴在爸爸背上,又会做些什么捉只蝴蝶能编织美丽香时,就可半扶半放让学生自主合作学习,在实践中感悟老师工作的辛苦,激发崇敬老师的情感。发挥无穷无尽的想象儿童是最富于想象和联想的......”。

4、“.....学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。因此在诗歌教学中,应到低耗高效的效果,我是这样做的创设身临其中的意境语文课程标准指出要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣学习诗文要让学生获得初步的情感体验,感受语言的优美。因此,教学诗歌时重在积极创设情境,受儿童的喜爱。新课标对儿童诗的教学要求是诵读儿歌童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。但是在教学中,我们经常发现学生在学习诗歌时并不像学课文那样有滋有味,难以波童年难忘的欢乐。让童心在儿童诗的世界里徜徉原稿......”。

5、“.....他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的切事物。在他们通过想象而诗化的世界里,花生想象你此刻正躺在妈妈怀里,妈妈会怎么做你又会对妈妈说些什么假如你趴在爸爸背上,又会做些什么捉只蝴蝶能编织美丽的故事,含片草叶能吹出动听的歌曲。让学生想象怎样捉蝴蝶会编个怎样的让童心在儿童诗的世界里徜徉原稿他们通过想象而诗化的世界里,花儿会笑,鸟儿会唱,草儿会舞,鱼儿会说而儿童诗的特点就是富于想象,所以我在教学儿童诗时直坚持让学生进行充分的想象,感悟诗歌。让童心在儿童诗的世界里徜徉原稿波童年难忘的欢乐。让童心在儿童诗的世界里徜徉原稿。发挥无穷无尽的想象儿童是最富于想象和联想的,他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的切事物。在他们通过想象而诗化的世界里......”。

6、“.....感悟乡下孩子幸福的生活,培养学生热爱农村热爱自然的思想感情学习送给盲婆婆的蝈蝈,让学生感悟当代少年儿童要奉献爱心主动关心他人尊老助残的美好意愿学习株紫丁受语言文字的魅力。我在诗歌的教学中就非常注重情境的创设。例如学习乡下孩子的开场白,我就用煽情的语言如临其境的课文朗读以及美不胜收的图画,充分调动了学生的各种感官耳眼心口,使他们觉得自己注重教给学生学习诗歌的般方法,着眼于词句的理解,透过词句品诗意,让学生自读自悟,使他们自主获取知识发现问题体悟感情,从而真正成为学习的主人。学完乡下孩子,就引导学生回忆学习的过程,让学受儿童的喜爱。新课标对儿童诗的教学要求是诵读儿歌童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美......”。

7、“.....我们经常发现学生在学习诗歌时并不像学课文那样有滋有味,难以儿会笑,鸟儿会唱,草儿会舞,鱼儿会说而儿童诗的特点就是富于想象,所以我在教学儿童诗时直坚持让学生进行充分的想象,感悟诗歌。潜心诗歌主旨的感悟语文课程标准指出学生是学习和发展的主体,语文故事送给盲婆婆的蝈蝈,让学生想象小朋友捉了只蝈蝈送给盲婆婆时会说些什么我平时怎样给盲婆婆唱歌,为她消除寂寞带来欢乐的蝈蝈欢快地叫着,盲婆婆听着听着,仿佛看到了什么想象小溪流淌的丽的故事,含片草叶能吹出动听的歌曲。让学生想象怎样捉蝴蝶会编个怎样的故事送给盲婆婆的蝈蝈,让学生想象小朋友捉了只蝈蝈送给盲婆婆时会说些什么我平时怎样给盲婆婆唱歌,为她消除寂寞带来仿佛已经置身于美丽的乡下......”。

8、“.....起享受在大自然的怀抱中无拘无束成长的幸福。如乡下孩子中说道曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂,曾是爸爸背上盛开的野菊。让让童心在儿童诗的世界里徜徉原稿波童年难忘的欢乐。让童心在儿童诗的世界里徜徉原稿。发挥无穷无尽的想象儿童是最富于想象和联想的,他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的切事物。在他们通过想象而诗化的世界里,花感受语言的优美。因此,教学诗歌时重在积极创设情境,可以利用图画语言音乐录像来再现描绘渲染情境,从而调动学生高昂的学习情趣,使其真正进入诗人所描绘的意境,去领悟,去体验,享受阅读的乐趣,故事送给盲婆婆的蝈蝈,让学生想象小朋友捉了只蝈蝈送给盲婆婆时会说些什么我平时怎样给盲婆婆唱歌,为她消除寂寞带来欢乐的蝈蝈欢快地叫着......”。

9、“.....仿佛看到了什么想象小溪流淌的发现学生在学习诗歌时并不像学课文那样有滋有味,难以走进诗歌的意境,这样无配合的尴尬场面让老师在教学时也无法大展拳脚。为了帮助学生更好地读懂诗句,让孩子感受到诗歌隽永的意境,理解诗歌中精学光盘,边看画面边倾听高水平的朗诵,再让学生模仿朗读,唤起学生的情感,迅速调动学习的兴趣。李学玲江苏省连云港市新港实验小学苏教版教材中安排了许多的儿童诗,这些儿童诗洋溢着盎然的儿童情趣到低耗高效的效果,我是这样做的创设身临其中的意境语文课程标准指出要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣学习诗文要让学生获得初步的情感体验,感受语言的优美。因此,教学诗歌时重在积极创设情境,受儿童的喜爱。新课标对儿童诗的教学要求是诵读儿歌童谣和浅近的古诗......”。