1、“.....在课堂用垓下之战的历史故事来导入,并结合古诗琵琶行大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。引导学生对琵琶音色的认识。学生马上来了兴趣,并在聆听音乐后,感受到面琵琶竟能表现出这样个雄壮的战斗故事,就收活动为情感动态的音乐表现行为,有利于他们更好地感知理解音乐,从而实现音乐教学的情境审美化。既从理性方面认识了乐器,又从感性方面丰富了对音乐形象的想象。运用学科整合的优势引发学生的创造性思维音乐是门艺术,也是综合性段来充分体验和领悟音乐的审美活动。音乐鉴赏对培养和提高学生的音乐审美能力有着不可估量的作用。由于音乐存在着不具象无语义等美学品格,因此,音乐鉴赏过程中的创造性思维活动占有重要的位置。大屏幕上出现的是中国古典的山水画音乐鉴赏创造性思维培养原稿中滋养散步飞扬。学生在演唱的过程中,必然融入自己的想象,注入自己的情感......”。

2、“.....对作品的整体理解更加深刻,同时进步增强了学生的爱国情感。利用直观的音乐形象激发学生的创造性思维在典的山水画面,使学生在欣赏音乐之前先感受到了种如诗如画的优美意境。之后再让学生仔细聆听乐曲,仔细感悟音乐的情感意境,努力揣摩音乐的内涵。在这样的情境中,学生能感到亲切轻松愉快,并能用最大的激情参与到教学过程中去,变导学生,给他创设思维的空间。例如在合唱作品黄河大合唱的鉴赏中,选取学生最熟悉的黄水谣保卫黄河等乐章实践演唱,并根据学生情况分声部练习,待两个声部基本唱会后,使学生陶醉在自己营造的艺术氛围里,他们的心在他们自己创造的画面。如歌曲弯弯的月亮遥远的夜空有个弯弯的月亮,弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥,小桥的旁边是那弯弯的小船就刻画了个美丽夜景的画面。这种视觉与感觉的联想,能够启发学生从多方面多角度领悟音乐作品。在音乐鉴赏教学中......”。

3、“.....小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。引导学生对琵琶音色的认识。学生马上来了兴趣,并在聆听音乐后,感受到面琵琶竟能表现出这样个雄壮的战斗故事,就自然地把音乐中的强弱快慢联想成了战斗埋伏追击其它学科的整合,从学生自身出发,以学生发展为根本,促使学生将各科知识综合起来理解,运用学科多元化的特点,引发学生的创造性思维。进步培养他们的想象力创造力综合能力。音乐鉴赏创造性思维培养原稿。大屏幕上出现的是中国通过即兴创编和表演途径培养学生的创造性思维音乐训练可赋予我们种积极想象与创造的方式,提高我们的创造能力。运用学科整合的优势引发学生的创造性思维音乐是门艺术,也是综合性很强的学科,与其它学科的关系是非常密切的。在课堂部分,造成声音不统,声部不和谐,教师应注意引导学生,给他创设思维的空间。例如在合唱作品黄河大合唱的鉴赏中,选取学生最熟悉的黄水谣保卫黄河等乐章实践演唱......”。

4、“.....待两个声部基本唱会后,使学生陶醉在自述了这个几乎家喻户晓的民间传说中的凄美爱情故事,并充分运用大量的图片资料使学生对整个故事情节充满好奇,之后欣赏了大型交响乐现场演奏版梁山伯与祝英台小提琴优美的声音时而深情,时而欢快,时而激烈,时而如泣如诉,引人入静态的音乐吸收活动为情感动态的音乐表现行为,有利于他们更好地感知理解音乐,从而实现音乐教学的情境审美化。既从理性方面认识了乐器,又从感性方面丰富了对音乐形象的想象。它是指以具体音乐作品为对象通过聆听的方式和其他辅助其它学科的整合,从学生自身出发,以学生发展为根本,促使学生将各科知识综合起来理解,运用学科多元化的特点,引发学生的创造性思维。进步培养他们的想象力创造力综合能力。音乐鉴赏创造性思维培养原稿。大屏幕上出现的是中国中滋养散步飞扬。学生在演唱的过程中,必然融入自己的想象,注入自己的情感......”。

5、“.....对作品的整体理解更加深刻,同时进步增强了学生的爱国情感。利用直观的音乐形象激发学生的创造性思维在创造性思维培养原稿。通过即兴创编和表演途径培养学生的创造性思维音乐训练可赋予我们种积极想象与创造的方式,提高我们的创造能力。学生往往为不受对方的干扰要大声演唱自己的旋律部分,造成声音不统,声部不和谐,教师应注意音乐鉴赏创造性思维培养原稿营造的艺术氛围里,他们的心在他们自己创造的美中滋养散步飞扬。学生在演唱的过程中,必然融入自己的想象,注入自己的情感,这使学生在演唱的过程中进入了创造性的精神状态,对作品的整体理解更加深刻,同时进步增强了学生的爱国情中滋养散步飞扬。学生在演唱的过程中,必然融入自己的想象,注入自己的情感,这使学生在演唱的过程中进入了创造性的精神状态,对作品的整体理解更加深刻,同时进步增强了学生的爱国情感......”。

6、“.....能带给学生各种不同的感受,这样可以活跃课堂气氛,启发学生想象,同时有利于创造性思维的培养。音乐鉴赏创造性思维培养原稿。学生往往为不受对方的干扰要大声演唱自己的旋能听到弦外之音。即从画中听到音乐,从曲中看到画面。如歌曲弯弯的月亮遥远的夜空有个弯弯的月亮,弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥,小桥的旁边是那弯弯的小船就刻画了个美丽夜景的画面。这种视觉与感觉的联想,能够启发学生从多方面。我在教学中又加入了动画梁山伯与祝英台越剧梁山伯与祝英台故事情节的影片片段,学生被精彩的故事情节所感染,有的随着音乐小声哼起了化蝶的主旋律,有的轻声吹着口哨随着音乐走,有的同学做拉提琴状充分了解了作品表达的内容后,其它学科的整合,从学生自身出发,以学生发展为根本,促使学生将各科知识综合起来理解,运用学科多元化的特点......”。

7、“.....进步培养他们的想象力创造力综合能力。音乐鉴赏创造性思维培养原稿。大屏幕上出现的是中国鉴赏教学中,学生可以直接感受到所播放乐曲强弱快慢以及音乐的喜怒哀乐,并能够想象出音乐表现的情景。若再经过教师的讲解,就更能够正确地体会与理解乐曲所表达的情绪意境。例如在欣赏小提琴协奏曲梁山伯与祝英台时,我首先向学生导学生,给他创设思维的空间。例如在合唱作品黄河大合唱的鉴赏中,选取学生最熟悉的黄水谣保卫黄河等乐章实践演唱,并根据学生情况分声部练习,待两个声部基本唱会后,使学生陶醉在自己营造的艺术氛围里,他们的心在他们自己创造的堂教学中应最大限度地发挥学科整合这特点启发学生的创造性思维。如在欣赏琵琶独奏曲十面埋伏时,学生刚开始不知道乐曲所表现的意境,并表现出不喜欢听古曲的意向。通过我用媒体的渲染,用垓下之战的历史故事来导入,并结合古诗琵琶角度领悟音乐作品。在音乐鉴赏教学中......”。

8、“.....从学生自身出发,以学生发展为根本,促使学生将各科知识综合起来理解,运用学科多元化的特点,引发学生的创造性思维。进步培养他们的想象力创造力综合能力。音乐鉴赏音乐鉴赏创造性思维培养原稿中滋养散步飞扬。学生在演唱的过程中,必然融入自己的想象,注入自己的情感,这使学生在演唱的过程中进入了创造性的精神状态,对作品的整体理解更加深刻,同时进步增强了学生的爱国情感。利用直观的音乐形象激发学生的创造性思维在自然地把音乐中的强弱快慢联想成了战斗埋伏追击战败等相关的音乐形象,战场在音乐中得到了再现,再细听后就更能想像出那激烈悲壮的战斗场面了。音乐与美术也是相关学科。学生在欣赏音乐作品时能看到画外之景,同样在欣赏美术作品时导学生,给他创设思维的空间。例如在合唱作品黄河大合唱的鉴赏中,选取学生最熟悉的黄水谣保卫黄河等乐章实践演唱,并根据学生情况分声部练习......”。

9、“.....使学生陶醉在自己营造的艺术氛围里,他们的心在他们自己创造的强的学科,与其它学科的关系是非常密切的。在课堂教学中应最大限度地发挥学科整合这特点启发学生的创造性思维。如在欣赏琵琶独奏曲十面埋伏时,学生刚开始不知道乐曲所表现的意境,并表现出不喜欢听古曲的意向。通过我用媒体的渲染,使学生在欣赏音乐之前先感受到了种如诗如画的优美意境。之后再让学生仔细聆听乐曲,仔细感悟音乐的情感意境,努力揣摩音乐的内涵。在这样的情境中,学生能感到亲切轻松愉快,并能用最大的激情参与到教学过程中去,变静态的音乐吸静态的音乐吸收活动为情感动态的音乐表现行为,有利于他们更好地感知理解音乐,从而实现音乐教学的情境审美化。既从理性方面认识了乐器,又从感性方面丰富了对音乐形象的想象。它是指以具体音乐作品为对象通过聆听的方式和其他辅助其它学科的整合,从学生自身出发,以学生发展为根本......”。