1、“.....题型以选择题和判断题为主。对学生学习展示态度的评价主体般有教送与所学内容相关的电子教材教学教学视频相关习题以及相关内容的答辩题目等,明确每位同学的学习内容。要求学生在超星学习通中观看的教学视频可以设臵为任务点,达到及时监督每位同学的学习进度。演讲组任务演讲组同学原则上要求自制,讲解所学内容分钟,要声情并茂,有教每组人。学习小组安排组长,协调分配组员的学习任务。每个学习小组再由小组长分成个任务组演讲组案例组和答辩组,每个任务组人。课代表将确定后的分组名单提供给任课老师。分好学习小组之后还要从学习小组中选择两个小组在翻转课堂上试讲,即确定两个备课组。般可采用抽签方式确定每个有效提高学习效果,原位翻转的讲演又能促进学生交流展示能力的提高另方面学生在自制的过程还进步提升了对有用信息的鉴别收集能力,同时也强化了多媒体的制作能力。财务会计课程特点是内容含量大且呈现模块化......”。

2、“.....有利于翻转课堂翻转课堂在财务会计教学实践中的应用研究原稿织,另方面取决于学生对学习自觉能动性。学习是个认知过程,是学习者主动地形成认知结构的过程,因此,教师应该通过制定些刺激学生主动学习的方法改进更有利于学生自主学习的评价方法等,注重刺激学生学习的内在动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。选择适合实施翻转课堂教学模式,每次课由两个小组上台试讲。两个上台试讲的小组其试讲内容的切入点案例的选取与分析答辩的内容都会不同,这样就可以相互补充取长补短,帮助学生构建完整的知识体系。翻转课堂在财务会计教学实践中的应用研究原稿。翻转课堂实施翻转课堂的实施是将以往的知识掌握转向人的发展,构评价有多种形式,归纳起来有两个方面是对所学知识掌握程度的客观评价是对学生表现与态度的主观评价。鼓励并不断提升学生主动学习的意愿和能力翻转课堂的实施是以学生高度参与课堂学习为特征的教学模式......”。

3、“.....方面取决于教师对课前课中课后的缜密块中的应用,有利于师生对各个模块知识点的总结。此外,学生为主体,教师为引导的翻转课堂可以充分发挥学生学习的主观能动性,有助于提升学生的会计核算能力和会计职业能力。翻转课堂在财务会计教学中应用的步骤课前学生分组请各班班长或课代表按学生成绩好差搭配分组,每组人。学习小通中观看的教学视频可以设臵为任务点,达到及时监督每位同学的学习进度。演讲组任务演讲组同学原则上要求自制,讲解所学内容分钟,要声情并茂,有教师教态,语言表达清晰,所讲内容条理清晰,逻辑性强,衔接自然有过渡语。如果没有条件制作也可事前详细设计板书,板书要具安排组长,协调分配组员的学习任务。每个学习小组再由小组长分成个任务组演讲组案例组和答辩组,每个任务组人。课代表将确定后的分组名单提供给任课老师。分好学习小组之后还要从学习小组中选择两个小组在翻转课堂上试讲......”。

4、“.....般可采用抽签方式确定每个学习小组的试讲顺对知识掌握程度的评价主要通过完成所学内容测试卷的分数进行学习效果的客观评价。测试可以选择在课上或课下限时完成,因为每次课所学内容最好及时测试及时反馈,因此,每次课的测试卷以短小精悍为主,突出知识的重难点,题型以选择题和判断题为主。对学生学习展示态度的评价主体般有教,首先针对老师事先就学习内容所给的答辩问题整理出答案,并通过组内交流确定答案的准确,以進步夯实必须掌握的知识点其次还要反复消化答辩题目和答案,保证在翻转课堂上能够脱稿进行答辩阐述。此外,针对同学和老师的即兴提问虽然无法提前准备,但对所学知识的熟练掌握就是即兴答辩容,并进行相应教学设计,是在财务会计教学过程实施翻转课堂教学模式的前提。结束语翻转课堂的实施首要前提是学校信息化教学环境及支持个性化网络教学平台的创建,次要前提则是教师课前需要准备学生提前学习的相关资料......”。

5、“.....翻转课堂实施的有效性取个以学生为中心的课堂教学形态。,着力培养学生的社交素养媒体素养信息素养等核心素养。演讲组同学在阅读电子教材教学观看教学视频的基础上,先吸收相关知识,然后就所学内容自制讲演,在翻转课堂上通过展示和讲演输出知识。方面,学生通过对知识的吸收内化输出的过程,可安排组长,协调分配组员的学习任务。每个学习小组再由小组长分成个任务组演讲组案例组和答辩组,每个任务组人。课代表将确定后的分组名单提供给任课老师。分好学习小组之后还要从学习小组中选择两个小组在翻转课堂上试讲,即确定两个备课组。般可采用抽签方式确定每个学习小组的试讲顺织,另方面取决于学生对学习自觉能动性。学习是个认知过程,是学习者主动地形成认知结构的过程,因此,教师应该通过制定些刺激学生主动学习的方法改进更有利于学生自主学习的评价方法等,注重刺激学生学习的内在动机与学习活动本身带来的内在强化的作用......”。

6、“.....保证在翻转课堂上能够脱稿进行答辩阐述。此外,针对同学和老师的即兴提问虽然无法提前准备,但对所学知识的熟练掌握就是即兴答辩的最好准备。,对遗漏的知识点分散的重难点模糊不清的概念进步梳理,把握重点消除盲点,完成知识体系的完整构建。翻转课堂评价翻转课堂翻转课堂在财务会计教学实践中的应用研究原稿最好准备。,对遗漏的知识点分散的重难点模糊不清的概念进步梳理,把握重点消除盲点,完成知识体系的完整构建。翻转课堂评价翻转课堂评价有多种形式,归纳起来有两个方面是对所学知识掌握程度的客观评价是对学生表现与态度的主观评价。翻转课堂在财务会计教学实践中的应用研究原稿织,另方面取决于学生对学习自觉能动性。学习是个认知过程,是学习者主动地形成认知结构的过程,因此,教师应该通过制定些刺激学生主动学习的方法改进更有利于学生自主学习的评价方法等......”。

7、“.....选择适合实施翻转课堂教学模式代教育实践与教学研究,黎家秀探讨翻转课堂教学在高职财务会计课程中的应用农家参谋,王春丽浅谈高校财务会计课程翻转课堂教学模式的构建科技经济导刊,作者简介王淑敏,女,汉族,北京人,本科,副教授,工作及研究方向财务会计答辩组同学同样是在完成自学的教学资源的基础对知识掌握程度的评价主要通过完成所学内容测试卷的分数进行学习效果的客观评价。测试可以选择在课上或课下限时完成,因为每次课所学内容最好及时测试及时反馈,因此,每次课的测试卷以短小精悍为主,突出知识的重难点,题型以选择题和判断题为主。对学生学习展示态度的评价主体般有教于实施翻转课堂的教师在教学实践中不断积累经验并及时改进教学手段提高教学技能。参考文献陈兴强高校翻转课堂教学策略初探遵义师范学院学报,郝艳华翻转课堂在应用型高校税务会计实践教学中的应用中国管理信息化......”。

8、“.....协调分配组员的学习任务。每个学习小组再由小组长分成个任务组演讲组案例组和答辩组,每个任务组人。课代表将确定后的分组名单提供给任课老师。分好学习小组之后还要从学习小组中选择两个小组在翻转课堂上试讲,即确定两个备课组。般可采用抽签方式确定每个学习小组的试讲顺章节进行翻转课堂教学设计财务会计涵盖的知识内容较多,不同章节知识的难易程度不,虽然有相当部分知识是基础会计的拓展,适合以旧带新实施翻转课堂教学模式,但有些内容与基础会计联系不紧密,且学生自学难度较大,应该采用传统讲授的教学模式。因此,甄选实施翻转课堂的财务会计教学评价有多种形式,归纳起来有两个方面是对所学知识掌握程度的客观评价是对学生表现与态度的主观评价。鼓励并不断提升学生主动学习的意愿和能力翻转课堂的实施是以学生高度参与课堂学习为特征的教学模式,因此,学生能否积极地参与到主动学习中来......”。

9、“.....其中在翻转课堂现场由教师和组长评价的表格设计如表由其他同学评价的表格设计如表。任务提前推送任课教师应事先收集并提前向同学们推送与所学内容相关的电子教材教学教学视频相关习题以及相关内容的答辩题目等,明确每位同学的学习内容。要求学生在超星学其他同学组长等。其中在翻转课堂现场由教师和组长评价的表格设计如表由其他同学评价的表格设计如表。答辩组同学同样是在完成自学的教学资源的基础上,首先针对老师事先就学习内容所给的答辩问题整理出答案,并通过组内交流确定答案的准确,以進步夯实必须掌握的知识点其次还要反复翻转课堂在财务会计教学实践中的应用研究原稿织,另方面取决于学生对学习自觉能动性。学习是个认知过程,是学习者主动地形成认知结构的过程,因此,教师应该通过制定些刺激学生主动学习的方法改进更有利于学生自主学习的评价方法等......”。