1、“.....我国农村教师的培养可以得到以下启示提高农村教师待遇,增加农村任教的吸引力为吸引更多的教师服务农村教育事业,我国现阶段活条件给教师带来巨大的挑战与压力,导致职前教师不愿意前往农村执教,尤其是教学能力较强的优秀新教师。对我国农村教师队伍建设的启示在我国,长期的城乡元结构导致城乡教育发展的不平衡,农村地区的师资培养也直困难重重。农村师资培养的相关政策推行后取得了定的成果,但农村教师队伍发展问题依然严峻。结合澳大利亚农村教师队伍建设的内容特点,我国农村教师的培养亚总教师人的。西澳大利亚州为例,全州农村学校中有的学校严重缺少教职人员。农村教师老龄化严重据研究统计,澳大利亚教师队伍已经呈老龄化态势,农村教师表现得尤为典型。数据显示,农村教师的平均年龄约为岁,而岁教师所占教师总人数的比重最大,这就意味着大批量农村教师将在十几年后纷纷退休......”。

2、“.....农村教师数量将面临持力。政府设立农村教师激励奖金,规定教师去农村学校工作的年限与奖金金额挂钩,教师最高可获得高达万澳元的奖励。针对偏远地区教师招募极为困难的情况,还设臵了偏远地区激励计划,规定到农村偏于地区服务的教师每年可获得,澳元不等的经济补贴,补贴金额的高低根据地区地点来决定。此外,政府还为到偏远地区服务的教师提供免费住房交通补贴等多种福利,以激发更多教师经济发展中澳大利亚农村教师专业发展支持策略研究原稿观了解农村学校的资源农村学生的特点,熟悉农村社区与农村生活。该策略在转变职前教师对农村教职的观念方面发挥了非常积极的作用。并且,在教育实践的过程中,职前教师也能够切实提高自身的教育教学实践能力,学习针对农村地区的教育教学管理组织办法。与此同时,高等教育机构与农村学校社区联合开展农村体验活动。农村体验活动开展的目的也是为了使职前教师能够更为直例......”。

3、“.....农村教师老龄化严重据研究统计,澳大利亚教师队伍已经呈老龄化态势,农村教师表现得尤为典型。数据显示,农村教师的平均年龄约为岁,而岁教师所占教师总人数的比重最大,这就意味着大批量农村教师将在十几年后纷纷退休,旦现有教师补充机制无法满足农村教职岗位的空缺,农村教师数量将面临持续不足。经济发展中澳大利亚农研究并设计了套带有鲜明农村元素的教师职前教育课程,其目的也就是通过加强农村知识的学习,为教师前往农村学校工作打下基础。加强职前农村教学实践澳大利亚政府十分重视教师的职前实践,通过与高等教育机构进行合作,开展职前教师的农村教学实践活动,并成立研究团队调查职前教师实际活动的意愿与意义。职前教师通过农村教育实践可以提升对农村教育的认知度,能够更为师队伍发展的重大难题。澳大利亞中小学校长协会的相关数据显示,对名入职农村学校年的教师进行调查,其中有超过的教师表示会在年内离开农村学校......”。

4、“.....岗位的空缺也是难以补给。职前教师前往农村就业的意愿也非常低。农村的工作环境和生活条件给教师带来巨大的挑战与压力,导致职前教师不愿意前往农村执教,尤其是教学能力较强的优秀新教师。澳大利亚农村手关心教师生活的方方面面,给农村教师设立更为实在的福利待遇使其在生活上无后顾之忧,让农村教职成为令人羡慕的职业。促进多方参与合作,助力农村教师教育发展教育的发展教师队伍的优化,尤其是处于劣势的农村地区的师资培养不能单独依靠政府或是高等教育机构,必须要通过社会各方力量的共同努力与合作。合作理念贯穿于澳大利亚的教师培养模式之中,我国可以学习澳大师问题现状与我国等众多国家及地区样,澳大利亚面临着农村地区教师资源的复杂且亟待解决的问题,主要表现为以下几个方面农村教师数量匮乏澳大利亚有近成的学龄儿童生活在乡村地区,农村教育的情况不容乐观。农村教师数量供给不足,直是困扰澳大利亚教育部门的难题。相关调查结果显示......”。

5、“.....仅占澳大利亚总教师人的。西澳大利亚州对我国农村教师队伍建设的启示在我国,长期的城乡元结构导致城乡教育发展的不平衡,农村地区的师资培养也直困难重重。农村师资培养的相关政策推行后取得了定的成果,但农村教师队伍发展问题依然严峻。结合澳大利亚农村教师队伍建设的内容特点,我国农村教师的培养可以得到以下启示提高农村教师待遇,增加农村任教的吸引力为吸引更多的教师服务农村教育事业,我国现阶段职前农村教学实践澳大利亚政府十分重视教师的职前实践,通过与高等教育机构进行合作,开展职前教师的农村教学实践活动,并成立研究团队调查职前教师实际活动的意愿与意义。职前教师通过农村教育实践可以提升对农村教育的认知度,能够更为客观了解农村学校的资源农村学生的特点,熟悉农村社区与农村生活。该策略在转变职前教师对农村教职的观念方面发挥了非常积极的作用,教师专业发展支持策略研究原稿......”。

6、“.....顺利招募和保留农村教师,澳大利亚政府进行了长期摸索,实施了系列的农村教师队伍发展支持策略,积累了较为丰富的经验。切实提高农村教师待遇薪酬待遇是影响教师就业意向的重要参考条件,澳大利亚政府也极为重视提高农村教师的薪资与福利,以此来增加农村教师职位的吸师问题现状与我国等众多国家及地区样,澳大利亚面临着农村地区教师资源的复杂且亟待解决的问题,主要表现为以下几个方面农村教师数量匮乏澳大利亚有近成的学龄儿童生活在乡村地区,农村教育的情况不容乐观。农村教师数量供给不足,直是困扰澳大利亚教育部门的难题。相关调查结果显示,在离市中心公里以外的农村地区有农村教师人,仅占澳大利亚总教师人的。西澳大利亚州观了解农村学校的资源农村学生的特点,熟悉农村社区与农村生活。该策略在转变职前教师对农村教职的观念方面发挥了非常积极的作用。并且,在教育实践的过程中......”。

7、“.....学习针对农村地区的教育教学管理组织办法。与此同时,高等教育机构与农村学校社区联合开展农村体验活动。农村体验活动开展的目的也是为了使职前教师能够更为直作研究,为攻克农村教师队伍发展问题献言建策。设臵农村特色培养课程澳大利亚政府从以往的教师培养过程中吸取经验,逐渐认识到过去教师教育的关注重点是城市教师,而忽略了农村教师的培养。只有设臵具有农村特色的教师培养课程,才能够培养合格的农村教师。澳大利亚的部分公立高等教育机构合作实施农村与偏远地区教师培养课程更新的培养模式。在该种培养模式中,高等院经济发展中澳大利亚农村教师专业发展支持策略研究原稿并且,在教育实践的过程中,职前教师也能够切实提高自身的教育教学实践能力,学习针对农村地区的教育教学管理组织办法。与此同时,高等教育机构与农村学校社区联合开展农村体验活动......”。

8、“.....对教育实践活动的开展也有定的促进意义。经济发展中澳大利亚农村教师专业发展支持策略研究原稿观了解农村学校的资源农村学生的特点,熟悉农村社区与农村生活。该策略在转变职前教师对农村教职的观念方面发挥了非常积极的作用。并且,在教育实践的过程中,职前教师也能够切实提高自身的教育教学实践能力,学习针对农村地区的教育教学管理组织办法。与此同时,高等教育机构与农村学校社区联合开展农村体验活动。农村体验活动开展的目的也是为了使职前教师能够更为直教师教育的关注重点是城市教师,而忽略了农村教师的培养。只有设臵具有农村特色的教师培养课程,才能够培养合格的农村教师。澳大利亚的部分公立高等教育机构合作实施农村与偏远地区教师培养课程更新的培养模式。在该种培养模式中,高等院校研究并设计了套带有鲜明农村元素的教师职前教育课程,其目的也就是通过加强农村知识的学习,为教师前往农村学校工作打下基础......”。

9、“.....这种无差别的经济补偿并不能激发教师的工作热情另方面,可从交通医疗住房生活等多方面入手关心教师生活的方方面面,给农村教师设立更为实在的福利待遇使其在生活上无后顾之忧,让农村教职成为令人羡慕的职业。促进多方参与合作,助力农村教师教育发展教育的发展教师队伍的优化,尤其是处于劣势的农村地区的师资培养不能单独依靠政府或是高等教育机构,必须,王建梁,赵鹤,姚林澳大利亚农村职前教师培养研究教育研究与实验,田洁澳大利亚农村教育合作培养项目研究华中师范大学,。设臵农村特色培养课程澳大利亚政府从以往的教师培养过程中吸取经验,逐渐认识到过师问题现状与我国等众多国家及地区样,澳大利亚面临着农村地区教师资源的复杂且亟待解决的问题,主要表现为以下几个方面农村教师数量匮乏澳大利亚有近成的学龄儿童生活在乡村地区,农村教育的情况不容乐观。农村教师数量供给不足,直是困扰澳大利亚教育部门的难题。相关调查结果显示......”。