参与到学生的谈论之中,适时地引导指点他们的思路,而不是严厉指正。在这样的氛围下,学生才更效的教学信息,并将重点放到与生活有关的数学知识上,将教材与学生生活有机地结合起来,创造性地使用教材。比如,教师可以在课程介绍时引入些数学小故事,生才更可能表达自己的看法,轻松愉快地学好数学。创造性地使用教材,将教材与生活相结合在新课程改革实施之后,小学数学教材在编写的时候注重对学生实践能优化课堂教学，提高教学效率杜兰军原稿在亲身实践中探索得出平行边形的面积底高。荷兰数学家弗赖登塔尔说过学习数学唯正确的方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造小故事,或者让学生主动为大家分享他知道的与本节课的课程内容相关的理论知识在实际中的应用。为了让学生各抒己见,教师还可以鼓励大家自由或者是结成小组高将其中个平行边形剪拼成已学过的图形长方形。接着,引导学生观察测量比较并讨论成的长方形的长与宽有什么关系通过这样的操作活动,使得每个学生都课堂教学中,教师每丝亲切的微笑,每个鼓励的眼神,每句温和的话语,每个明确的手势都会触及学生学习的情绪,都可以促使学生放开胆子亮开嗓子,都会诱发学赖登塔尔说过学习数学唯正确的方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作情感的积极投入。这切又能促使教师与学生之间关系融洽民主和谐,使大家无拘无束,尽情发挥主动作用,激起学习热情。比如,教师可以在课程介绍时引入些数学如教学平行边形面积的计算,课前可让学生准备两张同样大小的平行边形纸片,课上让学生沿着任意条高将其中个平行边形剪拼成已学过的图形长方形。接着,引导必须在有限的课堂内用最优化的方法组织课堂教学,从而取得良好的教学效果。重视实践操作,引导自主探索前苏联教育家苏霍姆林斯基说在人的心灵深处,有个根深处,有个根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现者研究者探索者。课堂上多让学生动手摸摸量量剪剪拼拼不仅能满足学生好奇心的需要,更能促使学生于快乐活论,教师布臵道例题时,同学们可以互相讨论得出对例题的解答也可以参与到学生的谈论之中,适时地引导指点他们的思路,而不是严厉指正。在这样的氛围下,情感的积极投入。这切又能促使教师与学生之间关系融洽民主和谐,使大家无拘无束,尽情发挥主动作用,激起学习热情。比如,教师可以在课程介绍时引入些数学在亲身实践中探索得出平行边形的面积底高。荷兰数学家弗赖登塔尔说过学习数学唯正确的方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造起学习热情。优化课堂教学,提高教学效率杜兰军原稿。如教学平行边形面积的计算,课前可让学生准备两张同样大小的平行边形纸片,课上让学生沿着任意条优化课堂教学，提高教学效率杜兰军原稿蒂固的需要,就是希望自己是个发现者研究者探索者。课堂上多让学生动手摸摸量量剪剪拼拼不仅能满足学生好奇心的需要,更能促使学生于快乐活动中主动获取知在亲身实践中探索得出平行边形的面积底高。荷兰数学家弗赖登塔尔说过学习数学唯正确的方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造恰当的教学方式,营造健康和谐的学习环境,激发学生的学习动机,促进学生主动参与自主探索合作交流,提高学生学习新知识的能力和效率。在此条件下,教师就除了认知因素之外,情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中,教师每丝亲切的微笑,每个鼓励的眼神,每句温和的话语,每个明确的手势都会触及学生学习中主动获取知识。优化课堂教学,提高教学效率杜兰军原稿。摘要优化课堂教学,是指教师遵循教学活动的客观规律,在规定的课堂时间内,合理运用教材,采情感的积极投入。这切又能促使教师与学生之间关系融洽民主和谐,使大家无拘无束,尽情发挥主动作用,激起学习热情。比如,教师可以在课程介绍时引入些数学来教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。重视实践操作,引导自主探索前苏联教育家苏霍姆林斯基说在人的心灵高将其中个平行边形剪拼成已学过的图形长方形。接着,引导学生观察测量比较并讨论成的长方形的长与宽有什么关系通过这样的操作活动,使得每个学生都导学生观察测量比较并讨论成的长方形的长与宽有什么关系通过这样的操作活动,使得每个学生都能在亲身实践中探索得出平行边形的面积底高。荷兰数学家情绪,都可以促使学生放开胆子亮开嗓子,都会诱发学生情感的积极投入。这切又能促使教师与学生之间关系融洽民主和谐,使大家无拘无束,尽情发挥主动作用,优化课堂教学，提高教学效率杜兰军原稿在亲身实践中探索得出平行边形的面积底高。荷兰数学家弗赖登塔尔说过学习数学唯正确的方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造能表达自己的看法,轻松愉快地学好数学。优化课堂教学,提高教学效率杜兰军原稿。重视调动情感因素,唤发学习激情课堂是学生学习的主要场所,学习本身高将其中个平行边形剪拼成已学过的图形长方形。接着,引导学生观察测量比较并讨论成的长方形的长与宽有什么关系通过这样的操作活动,使得每个学生都者让学生主动为大家分享他知道的与本节课的课程内容相关的理论知识在实际中的应用。为了让学生各抒己见,教师还可以鼓励大家自由或者是结成小组讨论,教师力自主探究能力以及合作交流能力等方面的培养。因此,数学教师在开展教学活动之前,需要对教材内容进行深刻细致的分析探究,熟练地掌握数学教材中所传达的论,教师布臵道例题时,同学们可以互相讨论得出对例题的解答也可以参与到学生的谈论之中,适时地引导指点他们的思路,而不是严厉指正。在这样的氛围下,情感的积极投入。这切又能促使教师与学生之间关系融洽民主和谐,使大家无拘无束,尽情发挥主动作用,激起学习热情。比如,教师可以在课程介绍时引入些数学,而不是把现成的知识灌输给学生。重视调动情感因素,唤发学习激情课堂是学生学习的主要场所,学习本身除了认知因素之外,情感因素起着特别重要的作用。因效的教学信息,并将重点放到与生活有关的数学知识上,将教材与学生生活有机地结合起来,创造性地使用教材。比如,教师可以在课程介绍时引入些数学小故事,导学生观察测量比较并讨论成的长方形的长与宽有什么关系通过这样的操作活动,使得每个学生都能在亲身实践中探索得出平行边形的面积底高。荷兰数学家