1、“.....放大后的面积是原来的图形面积的倍吗评析学生容易受结论的影响而认为结论也是个正确的结论。要求学生利用实例进行验证,可发现结论是的。这样学生通过自己主动探索,纠正了,找到了判断的方法,同时得出角形的边长与面积的变化规律。这种自我纠错活动,提升了学生对学习的兴趣。用错展现探究创新的课堂践能力。在数学活动中,学生犯错的过程本身就是种尝试创新的过程。教师要充分利用学生学习中出现的,鼓励学生从多角度全方位审视自己在学习活动中出现的,将错就错,因势利导,培养学生的创造性思维。议错显现真情体验的课堂议错是学生对自己的种反思,同时也是教师对自己教学的种反思。从心理学的角度讲,反思是种主动再认识的过程,是思维的高级形式。课堂教学中积极培养学生的反思习惯,让学生在议错赏错的过程中,放松思维,体验成功。调查表明,频繁的考试和高强度的解题训练,造成了较多学生遇到有失败者的心态......”。

2、“.....锐角角函数值只能在直角角形中求出来的是直角角形生看样子,这位学生急不可待想说,已知直角边等于斜边的半了,怎么不会是直角角形呢这时有大多数学生都笑出声来了生只说明了其他的角是多少度还不能说明评析学生的数学学习是建立在经验基础上的个主动建构的过程,此案例中,学生对锐角角函数的概念还比较模糊,由于思维定势,想当然得出角形是直角角形。当学生出现时,教师留给学生足够的时间,让他们去发现去纠正,从而使学生的知。对待学生在主动探索过程中所犯的无论是事先设计还是课堂意外,教师都应该妥善解决,以提高学生主动参与课堂的积极性。要服务于课堂重点难点的突破用教学有别于其他的教学方法,它往往是从反面作为知识点的切人口,对学生有较高的能力要求。所以的设计往往是只服务于课堂上重点难点的突破,切勿任意的展开,无限制的延伸,否则会使学生好不容易发现了......”。

3、“.....造成教学效率的低下。总之,是正确的先导,是思维火花的闪现,只有通过容错设错用错议错等手段正确创造性地使利用资源，激活课堂教学原稿题的提出新课程呼唤学生自主合作探究,而这必然伴随着大量始料未及的产生,对于这些,如果我们能进步分析学生犯错的原因,采用适当的教学策略变废为宝,就会使的价值最大化。然而,在现实的教学实践中,许多教师视为洪水猛兽,唯恐避之不及。或快刀斩乱麻,以个错字堵上学生的嘴,接连提问学生,直至逼出正确答案或亲自上阵,把答案双手奉上或因学生发言出其不意,教师未能准确及时判断而不知所措种种原因会使悄悄溜走,因而忽略另类精彩,其价值得不到体现,课堂教学能做到真实有效吗叶澜教授在重建课堂教学生的原因。学生各抒己见,并从书写习惯数的感知及知识点的掌握等方面找到原因。得出对策避免粗心。他没有就此打住,教育学生应把粗心的原因去掉......”。

4、“.....告诉我们学会从错题中找到知识漏洞,避免下次再犯。使学生在评析的过程中,总结经验,养成良好的学习习惯。评析让学生主动参与找错议错评错赏错,对学生来讲是种可贵的成功体验。这时候再让学生说说面对错题的感觉,他们不再那么讨厌也不害怕了。这课始终围绕展开,时时关注学生的心理变化,让学生在纠错改错评错赏错的过程中感受到学习的成功和快乐。。参考文献许岩浅谈尝试法在体育教学中的应用教育与职业,黄新民初中数学课堂创新教学理论与实践浙江大学出版社景盛种可以利用的教学资源小学数学教师月合刊。内容摘要学生在自主合作探究的学习过程中必然产生大量始料未及的。在课堂中教师如果平和理智地看待学生出现的,站在新的视角对其价值进行重新定位,对其进行新的探索和实践,并辅之以策略处理,就能使其成为高效的再生教学资源。本文通过教学实践从容错设错用错议错个方面来说明如何利用好资源......”。

5、“.....关键词资源课堂教学教学实践,把化简设为方程来解,真是横看成岭侧成峰,由此,激活了学生,引发了学生创造性思维的不停涌现。新课标要求使学生具有初步的创新精神和实践能力。在数学活动中,学生犯错的过程本身就是种尝试创新的过程。教师要充分利用学生学习中出现的,鼓励学生从多角度全方位审视自己在学习活动中出现的,将错就错,因势利导,培养学生的创造性思维。议错显现真情体验的课堂议错是学生对自己的种反思,同时也是教师对自己教学的种反思。从心理学的角度讲,反思是种主动再认识的过程,是思维的高级形式。课堂教学中积极培养学生的反思用好资源,使数学课堂更加鲜活。关键词资源课堂教学教学实践问题的提出新课程呼唤学生自主合作探究,而这必然伴随着大量始料未及的产生,对于这些,如果我们能进步分析学生犯错的原因,采用适当的教学策略变废为宝,就会使的价值最大化。然而,在现实的教学实践中......”。

6、“.....唯恐避之不及。或快刀斩乱麻,以个错字堵上学生的嘴,接连提问学生,直至逼出正确答案或亲自上阵,把答案双手奉上或因学生发言出其不意,教师未能准确及时判断而不知所措种种原因会使悄悄溜走,因而忽略另类精彩,惯,让学生在议错赏错的过程中,放松思维,体验成功。调查表明,频繁的考试和高强度的解题训练,造成了较多学生遇到有失败者的心态。因此,教师应更多地关注学生的情感体验,从课堂教学出发,正确引导对的分析评价,从中体会成功,让学生领略由失败者向成功者的转变。案例教师以位学生对同道题的种解法为研究对象,展开了堂容知识技能情感于体的数学课,感触颇深。他首先出示了学生反馈的道错题面对这些,你有什么感觉学生回答麻烦讨厌不喜欢,显然他们是不自信的。这位老师从学生的心理因素入手,后让学生评析案例在相似变换的教学中,我要求学生验证把角形作相似变换,边长放大到原来的倍......”。

7、“.....边长放大到原来的倍,放大后的面积是原来的图形面积的倍。边长放大到原来的倍,放大后的面积是原来的图形面积的倍吗评析学生容易受结论的影响而认为结论也是个正确的结论。要求学生利用实例进行验证,可发现结论是的。这样学生通过自己主动探索,纠正了,找到了判断的方法,同时得出角形的边长与面积的变化规律。这种自我纠错活动,提升了学生对学习的兴趣。用错展现探究创新的课堂景中,跃跃欲试,积极思考,自主探究,初步体会到数可准确澄清形的模糊,形能直观启迪数的计算,同时学生感受数学发现的乐趣,这样提高了学生分析问题和解决问题的能力,拓宽思维领域。对学生自主学习的训练中要面临很多困惑挫折甚至失败,也会耗费些时间与精力,但是留给学生的是终身有用的东西,是种难以言说的丰厚回报。利用资源,激活课堂教学原稿。评析学生做这样从中找的练习,会兴趣盎然......”。

8、“.....思维开放,很快进入主体角色,加深了对幂的运算知识的理解与掌握,让这种本不应有却又极难避免的失误往往会放大后的面积是原来的图形面积的几倍把角形作相似变换,边长放大到原来的倍,放大后的面积是原来的图形面积的倍。边长放大到原来的倍,放大后的面积是原来的图形面积的倍吗评析学生容易受结论的影响而认为结论也是个正确的结论。要求学生利用实例进行验证,可发现结论是的。这样学生通过自己主动探索,纠正了,找到了判断的方法,同时得出角形的边长与面积的变化规律。这种自我纠错活动,提升了学生对学习的兴趣。用错展现探究创新的课堂数学实践是个动态的变化发展的过程,学生随时可能发生各种预想不到的。我们应源有效利用应注意的几个问题创设的难度要符合学生实际教师在创设情境引诱学生犯错或者教师主动制造时,难度应该在学生的智力水平和能力范围之内......”。

9、“.....若难度过大,学生往往会找不到解决问题的突破口而无从下手,久而久之就会失去学习的积极性。有效利用需要学生的主动参与的有效应用是让学生在不断地走弯路中获得知识,培养能力。教师在课堂上要给学生思考的时间和空间,鼓励学生大胆尝试,积极参与,切不可因为时间紧迫,采取教师提出样本自己解决问题的包办模惯,让学生在议错赏错的过程中,放松思维,体验成功。调查表明,频繁的考试和高强度的解题训练,造成了较多学生遇到有失败者的心态。因此,教师应更多地关注学生的情感体验,从课堂教学出发,正确引导对的分析评价,从中体会成功,让学生领略由失败者向成功者的转变。案例教师以位学生对同道题的种解法为研究对象,展开了堂容知识技能情感于体的数学课,感触颇深。他首先出示了学生反馈的道错题面对这些,你有什么感觉学生回答麻烦讨厌不喜欢,显然他们是不自信的。这位老师从学生的心理因素入手......”。