1、“.....教学目标应还是课堂教学所应立足的根本,对学生深入准确地解读课本进行引导,拓展延伸教学的意义才会在以外养内中真正体现出来。探讨初中语文拓展延伸教学培养是这节课拓展的目的,老师在课堂教学时应该就着书中的插图让学生对陋室的环境进行想象然后口头描述。实质却是种偏离,因为这节课的教学目标实质是上培养学生对托物言志写法的理解,而不是去培养学尘香花已尽时,为更好地理解这首词的意境,应结合她早期作品如梦令常记溪亭日暮作对比,这是种依据作家人进行的拓展。而引进诗经楚辞来教学爱莲说就是依据主题而进行的拓展,从诗歌中香草美人对高洁探讨初中语文拓展延伸教学原稿在实践活动中更深入,即拓展延伸立足课文又对课文有所超越,使语文教学之路真正能得到延伸拓展......”。

2、“.....使学生的语文素养全面提高。正如夸美纽斯说的样,拓展教育是对学有效实施的策略,找准切入点。拓展切入点的寻找,对于教师来说定要以文本为前提,以教学的重点难点与教学目标为依据。切入点的入手,可以是时代背景作家作品主题课程设计或是关键词等等。教师在确定的情感体验才可以达到另个高度,且在这种实在的语言能力得到训练后引向思维的深处,从而形成高效的课堂拓展。以课堂为基础,又不囿于课堂,在课外继续延伸课堂,能够在更广阔的空间里让学生的思考学习地解读课本进行引导,拓展延伸教学的意义才会在以外养内中真正体现出来。初中语文拓展延伸教学存在的不足与原因,脱离文本。在对刘禹锡的陋室铭进行学习时,学生想象力的培养是这节课拓展的目的,老师活还是虚拟的网络空间......”。

3、“.....也有周密的计划与具体主题,还有步骤也要切实可行,不可以没有限制地延伸而采用放养式管理。本质上文本编者的根本目的在于使学生对课文课堂教学时应该就着书中的插图让学生对陋室的环境进行想象然后口头描述。实质却是种偏离,因为这节课的教学目标实质是上培养学生对托物言志写法的理解,而不是去培养学生的想象力。初中语文拓展延伸教,把渠道拓宽。语文学习资源可以从与人有关的社会生活中得来,这就是为什么人们说行万里路,读万卷书的道理。那些参观访问旅游等社会生活都可以转化为语文学习的过程。因而,对社会进行涉足,融进自然囿于课堂,在课外继续延伸课堂,能够在更广阔的空间里让学生的思考学习在实践活动中更深入,即拓展延伸立足课文又对课文有所超越......”。

4、“.....使我们语文课堂教学的质量切实得语文教学中,对拓展延伸教学方法的恰当使用,第要把其效果差的原因与现象搞明白,并且把有效实施拓展延伸教学的途径与方法进行掌握第要以文本为基础,贴近生活,尊重主体,把切入点找准第要挖掘资时要依据不同的学生不同的课文进行。如在对华南虎进行教学拓展时,以牛汉的文革期间的生活经历作切入点,就是以时代背景入手的方法,这样就能对华南虎不屈的精神理解作铺垫。学习李清照的武陵春风住课堂教学时应该就着书中的插图让学生对陋室的环境进行想象然后口头描述。实质却是种偏离,因为这节课的教学目标实质是上培养学生对托物言志写法的理解,而不是去培养学生的想象力。初中语文拓展延伸教在实践活动中更深入,即拓展延伸立足课文又对课文有所超越......”。

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6、“.....联系原文后的拓展,学生的情感体验才可以达到另个高度,且在这种实在的语言能力得到训练后引向思维的深处,从而形成高效的课堂拓展。以课堂为基础,又不融进自然,走入生活,是学生们应该做的事情,作为组织者的教师应多组织学生到街头到乡间田头到工厂到实验室,做宣传员劳动者游人,在各种城市乡间喧嚣的车间和静静的图书馆中去体验生活。无论是丰富的,拓宽渠道,找出情感的共鸣处。,找出情感的共鸣。夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,只有和学生的情感体验致而和谐时,拓展延伸教学才有意义。拓展是与原文的学习联系起的,篇课文学习之后,学课堂教学时应该就着书中的插图让学生对陋室的环境进行想象然后口头描述。实质却是种偏离......”。

7、“.....而不是去培养学生的想象力。初中语文拓展延伸教教学方法的寻找,因为这种方法的使用而使教师少教但学生能多学,使学校的环境由快乐坚实的进步和闲暇代替原有的喧嚣厌恶与无益劳动。探讨初中语文拓展延伸教学原稿。摘要本文作者认为,在初中的情感体验才可以达到另个高度,且在这种实在的语言能力得到训练后引向思维的深处,从而形成高效的课堂拓展。以课堂为基础,又不囿于课堂,在课外继续延伸课堂,能够在更广阔的空间里让学生的思考学习然,走入生活,是学生们应该做的事情,作为组织者的教师应多组织学生到街头到乡间田头到工厂到实验室,做宣传员劳动者游人,在各种城市乡间喧嚣的车间和静静的图书馆中去体验生活。无论是丰富的现实生现实生活还是虚拟的网络空间......”。

8、“.....也有周密的计划与具体主题,还有步骤也要切实可行,不可以没有限制地延伸而采用放养式管理。,找出情感的共鸣。夫缀文者情动而辞探讨初中语文拓展延伸教学原稿在实践活动中更深入,即拓展延伸立足课文又对课文有所超越,使语文教学之路真正能得到延伸拓展,使我们语文课堂教学的质量切实得到提升,使学生的语文素养全面提高。正如夸美纽斯说的样,拓展教育是对原稿。,把渠道拓宽。语文学习资源可以从与人有关的社会生活中得来,这就是为什么人们说行万里路,读万卷书的道理。那些参观访问旅游等社会生活都可以转化为语文学习的过程。因而,对社会进行涉足,的情感体验才可以达到另个高度,且在这种实在的语言能力得到训练后引向思维的深处,从而形成高效的课堂拓展。以课堂为基础......”。

9、“.....能够在更广阔的空间里让学生的思考学习生的想象力。探讨初中语文拓展延伸教学原稿。本质上文本编者的根本目的在于使学生对课文的主要方面进行把握,却为培养发散思维而偏离了目标。由此可以看出,对延伸拓展教学的应用不是玩教学的质的喻意引导学生诵读积累。无论哪种方法,其意旨只有个,那就是课堂教学的维目标立足课堂,立足文本。初中语文拓展延伸教学存在的不足与原因,脱离文本。在对刘禹锡的陋室铭进行学习时,学生想象力的时要依据不同的学生不同的课文进行。如在对华南虎进行教学拓展时,以牛汉的文革期间的生活经历作切入点,就是以时代背景入手的方法,这样就能对华南虎不屈的精神理解作铺垫。学习李清照的武陵春风住课堂教学时应该就着书中的插图让学生对陋室的环境进行想象然后口头描述......”。