1、“.....即只有符号不同的两个数互为相反数,同时,我们也学习了相反数的几何意义,在原点两侧且到原点的距离相等的两个数互为相反数。别忘式教学,对新知识充满好奇心和求知欲,但是注意力不能长时间集中。根据相反数的分析以及学生的情况,我认为教学重难点教学关键有以下几点教学重难点关键。理解有理数的概念。例化轴的基础上,学习相反数有利于对数轴的理解及应用,同时为接下来学习的绝对值内容奠定基础。学情分析学生已经学习过零正数负数有理数数轴等知识,但由于没有学习过相反数类似的数相反数概念课的教学设计原稿思考,且在教师的引导下答出相反数的几何意义互为相反数的两个点到原点的距离相等......”。

2、“.....理解符号不同的不同含义。基于对新课数理化人教版,。徐光考数学课堂教学设计国家行政学院出版社,。相反数概念课的教学设计原稿。例化简下列各符号共有个符号。设计意图引导学生发现符号化简的规律,动请学生在黑板上的多组相反数中选取他们最喜欢的组,将它们画在数轴上,之后请位学生到黑板上绘制。问题观察你画出来的点,它们在数轴上有什么特点学生活动设计学生画图并进行的化简,若有奇数个号,则结果为,若有偶数个号,则结果为,这样来,无论看起来多么复杂的数,我们也能轻松地把它化到最简了。参考文献余献虎相反数教学设计研究当代教育论坛,且分布在原点两侧。同学们......”。

3、“.....即只有符号不同的两个数互为相反数,同时,我们也学习了相反数的几何意义,在原点两侧且到原点的距离相等的两个数互为。韩吞见抓住授课各个环节提高学生学习兴趣相反数课堂教学实录及反思云南教育,。邹兴平相反数和绝对值易错点剖析数学大世界初中版,。邓明凤相反数绝对值与数轴中学生。活动教师根据上述例子进行归纳,得出相反数的代数概念只有符号不同的两个数互为相反数。活动请学生在黑板上的多组相反数中选取他们最喜欢的组,将它们画在数轴上,之后请位学生同时站在讲台中间,学生向右走步,教师向左走步,若是以向右走为正......”。

4、“.....之后回答出多组右走步和向左走步分别可以记作什么问题能不能举出类似的例子学生活动设计回答出和,之后回答出多组只有符号不同的数字。设计意图由于学生已经学习过正负数的内容,可以容易得个个个负号入手,从而推广到个负号的情况,培养学生进行归纳猜想的能力,以及让学生体会分类讨论的数学方法相反数的学习在有理数这章中具有承上启下的作用,学生在学习完数。韩吞见抓住授课各个环节提高学生学习兴趣相反数课堂教学实录及反思云南教育,。邹兴平相反数和绝对值易错点剖析数学大世界初中版,。邓明凤相反数绝对值与数轴中学生思考,且在教师的引导下答出相反数的几何意义互为相反数的两个点到原点的距离相等......”。

5、“.....理解符号不同的不同含义。基于对新课。徐光考数学课堂教学设计国家行政学院出版社,。相反数概念课的教学设计原稿。活动教师根据上述例子进行归纳,得出相反数的代数概念只有符号不同的两个数互为相反数。活相反数概念课的教学设计原稿只有符号不同的数字。设计意图由于学生已经学习过正负数的内容,可以容易得到这组数,并在思考过后得出它们的区别和联系同时,学生举手作答,可以参与到课堂中去,提高学习的兴思考,且在教师的引导下答出相反数的几何意义互为相反数的两个点到原点的距离相等,且分布在原点两侧学生通过数轴理解相反数的几何意义,理解符号不同的不同含义。基于对新课......”。

6、“.....理解符号不同的不同含义。基于对新课标的要求以及学情分析,以下是我对相反数这堂概念课的环节设计以及意图。教学活动。活动请名学生与教师数个号,则结果为,若有偶数个号,则结果为,这样来,无论看起来多么复杂的数,我们也能轻松地把它化到最简了。参考文献余献虎相反数教学设计研究当代教育论坛,。韩吞见抓住到这组数,并在思考过后得出它们的区别和联系同时,学生举手作答,可以参与到课堂中去,提高学习的兴趣。是相反数。是的相反数。与互为相反数。相反数概念课的教学设计原稿。韩吞见抓住授课各个环节提高学生学习兴趣相反数课堂教学实录及反思云南教育,......”。

7、“.....。邓明凤相反数绝对值与数轴中学生标的要求以及学情分析,以下是我对相反数这堂概念课的环节设计以及意图。教学活动。活动请名学生与教师同时站在讲台中间,学生向右走步,教师向左走步,若是以向右走为正,那么向动请学生在黑板上的多组相反数中选取他们最喜欢的组,将它们画在数轴上,之后请位学生到黑板上绘制。问题观察你画出来的点,它们在数轴上有什么特点学生活动设计学生画图并进行生到黑板上绘制。问题观察你画出来的点,它们在数轴上有什么特点学生活动设计学生画图并进行思考,且在教师的引导下答出相反数的几何意义互为相反数的两个点到原点的距离相等......”。

8、“.....。邹兴平相反数和绝对值易错点剖析数学大世界初中版,。邓明凤相反数绝对值与数轴中学生数理化人教版,相反数概念课的教学设计原稿思考,且在教师的引导下答出相反数的几何意义互为相反数的两个点到原点的距离相等,且分布在原点两侧学生通过数轴理解相反数的几何意义,理解符号不同的不同含义。基于对新课,有个数非常的特殊,那就是,的相反数是。此外啊,我们还学会了求任意个数的相反数的方法,在个数前面加上个号就可以表示该数的相反数了。最后,我们学了多重符号的化简,若有奇动请学生在黑板上的多组相反数中选取他们最喜欢的组,将它们画在数轴上,之后请位学生到黑板上绘制。问题观察你画出来的点......”。

9、“.....设计意图引导学生发现符号化简的规律,个个个负号入手,从而推广到个负号的情况,培养学生进行归纳猜想的能力,以及让学生体会分类讨论的数学方学知识,在理解相反数的概念时会有定的困难。而初学生正处于小学与初中的过渡阶段,学生尚未从小学学习方式转化为初中的学习方式,他们的认知结构以形象思维为主。他们更喜欢活动个个个负号入手,从而推广到个负号的情况,培养学生进行归纳猜想的能力,以及让学生体会分类讨论的数学方法相反数的学习在有理数这章中具有承上启下的作用,学生在学习完数......”。