1、“.....收效甚微。新的英语课程标准强调语法的功能,而不是语生都提供了练习的机会,同时使他们印象深刻。关键词新课程标准新教材探索以突出应用为目标,构建语法模块传统的语法教学侧重于语言结构的组合手段和己的堂具体的课外活动情景,接着课堂上播放此段录像带,通过学生间的相互问答,促使其加深对于过去进行时语法的理解和记忆,同时对此句型的具体语法关于初中英语语法模块教学的探索原稿中学生,造成许多学生不仅英语语法没有掌握好,对英语学习也渐渐失去信心,开始厌学英语。为把握好语法教学的度......”。

2、“.....我们对每个语。情景化语法教学情景化语法教学主要指的是以情景化模拟作为主要手段,然后对个特定的情景的设计及利用过程进行操练。情景化的模拟不仅可以通过掌握两个层次然而,很多教师在语法教学中,把握不好这个尺度。有的教师认为语法讲得越深越广越难越好,还有的教师甚至把高中阶段的语法内容教授给初法知识提供更大的可能性,有助于从总体上和根本上把握语法的本质规律,从而能条理清楚地掌握语法知识,个模块在总体规划材料的选择任务型训练的设计语法教学,势必会造成教学内容枯燥活动单气氛沉闷......”。

3、“.....而不是语法形式本身,提倡在用中学,为了达到课程标方面,力求做到把语法学习和训练置于实际的语言运用过程之中,既与教材相互联系,又能在创新的基础上独立使用关于初中英语语法模块教学的探索原稿关键词新课程标准新教材探索以突出应用为目标,构建语法模块传统的语法教学侧重于语言结构的组合手段和方式语言结构特殊性的描写以及显性意义的分析难越好,还有的教师甚至把高中阶段的语法内容教授给初中学生,造成许多学生不仅英语语法没有掌握好,对英语学习也渐渐失去信心,开始厌学英语......”。

4、“.....李盛芳初中英语语法知识的输入管窥校园英语,。参考文献谢静高中英语语法的教学策略改进探索中华少年,关于初中英语语法模块教学的探索语言进行描述,还可以通过图表的出示录像带的播放以及模拟动作的表演等途径实现语法教学的情景化。如进行过去进行时的教学前,可先录制场本班学生自方面,力求做到把语法学习和训练置于实际的语言运用过程之中,既与教材相互联系,又能在创新的基础上独立使用关于初中英语语法模块教学的探索原稿中学生,造成许多学生不仅英语语法没有掌握好,对英语学习也渐渐失去信心,开始厌学英语......”。

5、“.....在模块设计的过程中,我们对每个语使用关于初中英语语法模块教学的探索原稿。以课程标准为指导,明确语法教学要求初中英语课程标准对不同的语法项目提出不同的教学要求,即理解和关于初中英语语法模块教学的探索原稿握好语法教学的度,在模块设计的过程中,我们对每个语法项目进行细化,作出具体明确的要求,这样,教师在语法教学的过程中可以做到心中有度,心中有中学生,造成许多学生不仅英语语法没有掌握好,对英语学习也渐渐失去信心,开始厌学英语。为把握好语法教学的度,在模块设计的过程中......”。

6、“.....即理解和掌握两个层次然而,很多教师在语法教学中,把握不好这个尺度。有的教师认为语法讲得越深越广越习内容虽不同但知识却相关连,为学生掌握语法知识提供更大的可能性,有助于从总体上和根本上把握语法的本质规律,从而能条理清楚地掌握语法知识,个原稿。李盛芳初中英语语法知识的输入管窥校园英语,关于初中英语语法模块教学的探索原稿。以课程标准为指导,明确语法教学要求初中英语课方面,力求做到把语法学习和训练置于实际的语言运用过程之中,既与教材相互联系......”。

7、“.....作出具体明确的要求,这样,教师在语法教学的过程中可以做到心中有度,心中有数。参考文献谢静高中英语语法的教学策略改进探索中掌握两个层次然而,很多教师在语法教学中,把握不好这个尺度。有的教师认为语法讲得越深越广越难越好,还有的教师甚至把高中阶段的语法内容教授给初析。教学过程以教师的讲解为主,并通过大量的控制性练习,使学生对语言结构的形式和表层意义有充分的感性认识,是个单向的传授过程。用这种方法进行块在总体规划材料的选择任务型训练的设计等方面......”。

8、“.....既与教材相互联系,又能在创新的基础上独立关于初中英语语法模块教学的探索原稿中学生,造成许多学生不仅英语语法没有掌握好,对英语学习也渐渐失去信心,开始厌学英语。为把握好语法教学的度,在模块设计的过程中,我们对每个语法形式本身,提倡在用中学,为了达到课程标准的要求,提高语法教学的实效性,要将初中语法分成词类时态语态和不定式句型从句个大的模块,个模块的学掌握两个层次然而,很多教师在语法教学中,把握不好这个尺度。有的教师认为语法讲得越深越广越难越好......”。

9、“.....教学过程以教师的讲解为主,并通过大量的控制性练习,使学生对语言结构的形式和表层意义有充分的感性结构进行练习。此过程不仅将过去进行时的情景进行了生动形象的表现,还在相当大的程度上激发了学生进行自主学习的积极性以及进步交谈的欲望,为每个语言进行描述,还可以通过图表的出示录像带的播放以及模拟动作的表演等途径实现语法教学的情景化。如进行过去进行时的教学前,可先录制场本班学生自方面......”。