1、“.....善于设疑布问,引导学生思考教育家朱熹说读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。说明知识的获得永远始于问题,终于问题,并使学生能,达成互教互学互助的目的,使每个成员都明确每步该做什么,为什么这样做。新课改倡导以自主合作探究为核心的教学理念,这就要求化学教师在课堂教学中采取恰当的课堂教学方法和策略,有效地激发学生问题,如仪器怎样装配怎样检查装置的气密性怎样装入固体试剂试管口内为什么要放团棉花试管口为什么要略向下倾斜怎样用酒精灯给试管加热为什么可以用排水法收集氧气收集气体后为什么要初中化学高效教学，教师要把握好五个善于原稿成小组间机会不均等。另外,也可以考虑在课外创造机会......”。

2、“.....在化学课堂中,无论是在学生分组实验还是设计装置图就会不屑顾,随便说几句,甚至会借此机会闲聊说笑,形成表面上的假热闹。这要求教师课前做大量的准备工作。既要根据教学任务的特点精心设计学习的问题,又要结合学生的认知水平和发展特点,为学生提交流,用多长时间交流等细节问题,需要教师兼顾不同的需要,更需要教师在教学实践中不断地揣摩。在交流评价的环节中,如果时间有限只能使部分小组获得发表观点的机会,应多采用随机选取的方式,避免。新课改倡导以自主合作探究为核心的教学理念,这就要求化学教师在课堂教学中采取恰当的课堂教学方法和策略,有效地激发学生的兴奋点和主动性,提高学生在课堂教学中的参与度,努力为学生营造个民主学教师在不违背科学性的条件下......”。

3、“.....教师要把握好五个善于原稿。善于设疑布问,引导学生思考教育家朱熹说读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进宽松和谐的化学学习氛围,构成初中化学高效课堂。为了很好地达到这教学效果,我认为教师在教学过程中要认真把握好个善于。假如问题太难,会出现冷场的局面,学生面面相觑,不知如何表达。太简单,学善于革新,培养学生的创造力教科书上的内容是教学的基本内容,是教师展开教学活动的依据。但是教学内容绝不应仅限于教科书,教师可以在条件允许的情况下适时适当地革新教学内容,这对激发学生的创新,比如在课后将小组合作完成的实验装置设计图或实验报告等成果在教室后面的学习园地展示等。在化学课堂中,无论是在学生分组实验还是设计装置图时......”。

4、“.....作为伙伴分。总之,高效的课堂教学模式的形成与完善不是朝夕的事,是项长期的巨大的工程,只要每位教师都坚持不懈,都努力去实践,都不断地去思索,相信我们会形成种适于本校特色的高效的课堂教学模式的。善于适当的带有定挑战性的学习对象或任务。设置的问题要有科学性,学习任务的安排要有层次性,要由浅入深顺势而导。如制取氧气课,教学的重点是氧气的制法及实验操作。教师可引导学生讨论实验中应注意哪宽松和谐的化学学习氛围,构成初中化学高效课堂。为了很好地达到这教学效果,我认为教师在教学过程中要认真把握好个善于。假如问题太难,会出现冷场的局面,学生面面相觑,不知如何表达。太简单,学成小组间机会不均等。另外,也可以考虑在课外创造机会......”。

5、“.....在化学课堂中,无论是在学生分组实验还是设计装置图高效教学,教师要把握好五个善于原稿。善于对学生的表现做出及时的反馈教师在合作学习的过程中要善于调控,争取在节课中让每个小组都有单独交流分享的机会要选择好在哪些活动中与哪些小组初中化学高效教学，教师要把握好五个善于原稿同学们的发现,和同学们起想办法,为同学们提供必要的信息和帮助,在互动的过程中,师生双方都能感受到需要与被需要,分享与责任等美好的情感体验初中化学高效教学,教师要把握好五个善于原稿成小组间机会不均等。另外,也可以考虑在课外创造机会,比如在课后将小组合作完成的实验装置设计图或实验报告等成果在教室后面的学习园地展示等。在化学课堂中,无论是在学生分组实验还是设计装置图需要......”。

6、“.....在交流评价的环节中,如果时间有限只能使部分小组获得发表观点的机会,应多采用随机选取的方式,避免造成小组间机会不均等。另外,也可以考虑在课外创造机的基本内容,是教师展开教学活动的依据。但是教学内容绝不应仅限于教科书,教师可以在条件允许的情况下适时适当地革新教学内容,这对激发学生的创新意识,培养学生的创造力,充分调动学生的主动性和对学生的表现做出及时的反馈教师在合作学习的过程中要善于调控,争取在节课中让每个小组都有单独交流分享的机会要选择好在哪些活动中与哪些小组交流,用多长时间交流等细节问题,需要教师兼顾不同宽松和谐的化学学习氛围,构成初中化学高效课堂。为了很好地达到这教学效果,我认为教师在教学过程中要认真把握好个善于......”。

7、“.....会出现冷场的局面,学生面面相觑,不知如何表达。太简单,学,作为教师都应当努力融入学生的讨论中,作为伙伴分享同学们的发现,和同学们起想办法,为同学们提供必要的信息和帮助,在互动的过程中,师生双方都能感受到需要与被需要,分享与责任等美好的情感体交流,用多长时间交流等细节问题,需要教师兼顾不同的需要,更需要教师在教学实践中不断地揣摩。在交流评价的环节中,如果时间有限只能使部分小组获得发表观点的机会,应多采用随机选取的方式,避免新意识,培养学生的创造力,充分调动学生的主动性和积极性,进而增进学习结果大有好处。这点在实验教学中体现得尤为明显,教科书上许多实验的设置从培养学生创造力的角度来看,并不十分合理,因此,极性,进而增进学习结果大有好处......”。

8、“.....教科书上许多实验的设置从培养学生创造力的角度来看,并不十分合理,因此,化学教师在不违背科学性的条件下,可以大胆革新初中化初中化学高效教学，教师要把握好五个善于原稿成小组间机会不均等。另外,也可以考虑在课外创造机会,比如在课后将小组合作完成的实验装置设计图或实验报告等成果在教室后面的学习园地展示等。在化学课堂中,无论是在学生分组实验还是设计装置图提出越来越多深化的问题,越来越能启发新问题的问题。化学老师在教学中如果能够善于设疑,引导学生积极思考,定能对增进学生的化学学习结果大有益处。善于革新,培养学生的创造力教科书上的内容是教交流,用多长时间交流等细节问题,需要教师兼顾不同的需要,更需要教师在教学实践中不断地揣摩。在交流评价的环节中......”。

9、“.....应多采用随机选取的方式,避免兴奋点和主动性,提高学生在课堂教学中的参与度,努力为学生营造个民主宽松和谐的化学学习氛围,构成初中化学高效课堂。为了很好地达到这教学效果,我认为教师在教学过程中要认真把握好个善于初中化先将导管从水中撤出,然后再移去酒精灯等等。组织学生进行讨论,加深学生对氧气的制法及实验操作的认识。在课堂教学的知识小结时,也可分小组合作完成知识体系的建构,通过小组成员间的互检互评互适当的带有定挑战性的学习对象或任务。设置的问题要有科学性,学习任务的安排要有层次性,要由浅入深顺势而导。如制取氧气课,教学的重点是氧气的制法及实验操作。教师可引导学生讨论实验中应注意哪宽松和谐的化学学习氛围,构成初中化学高效课堂......”。