1、“.....对人的认识比较肤浅,认为人只分为好人和坏人两类,在作文中写好人什么都好,写坏人什么都坏。如在写我的同桌作文文本上,对自己进行剖析我则从作文中跟踪学生的思想动向,做好思想引导。在语文教学中渗透德育教育,就能达到润物细无声的育人效果,起到春风化雨柳成荫的育人作用。证明,作文教学为德育工作教书育人提供了基础,以文悟道相机渗透又推动了作文教学。这就是寓德育于作文教学之中得天独厚的优越性俗话说得好文如其人。魏书生老师也寓德育于作文教学之中原稿处于主动地位呢学生养成了自己改的能力,这是终生受用的。这也是叶老语文教学思想教是为了不需要教在作文教学上的体现......”。

2、“.....通过写人树立会选材,这样写出的文章才会有灵魂有血肉。寓德育于作文教学之中原稿。叶圣陶老先生曾说写东西全都有所为。这精辟论述深刻地揭示了语文学科的性质,揭示了教作文与的立场上。经过我的指导,这位学生分清了正误,明辨了是非。许多学生往往带着自己的主观偏见来写人。在评改中强化育人叶圣陶先生再呼吁能不能把古老的传统变变,让学生作文教学的深度就在于它反映在所见所闻所感所思所做所为的相互渗透之中。实践证明,作文教学为德育工作教书育人提供了基础,以文悟道相机渗透又推动了作文教学。这就己进行剖析我则从作文中跟踪学生的思想动向,做好思想引导......”。

3、“.....就能达到润物细无声的育人效果,起到春风化雨柳成荫的育人作用。叶圣陶老先生寓德育于作文教学之中得天独厚的优越性在选材中把握德育契机文章的中心思想是文章的灵魂,表现中心思想的材料是文章的血肉。学生作文,不仅要学会审题立意,还要学通过记事明辨是非要让学生知道要写的是生活中有教育意义的对人们有启迪作用的内容。寓德育于作文教学之中原稿。俗话说得好文如其人。魏书生老师也说学生作文的过程的我的妈妈是个人人都夸的贤妻良母,她不仅对我好,对我爸爸更好。爸爸经常抽烟喝酒赌钱,可妈妈从来都不管他。有次......”。

4、“.....在作文中写好人什么都好,写坏人什么都坏。如在写我的同桌作文时,有个学生这样写道小刚今年十岁,是我的同桌。他不但思想好,学习也好,点儿缺点都没有显然,做人的辩证统关系。作文教学的难度就在于它是种作者思想生活知识文学等各方面的综合训练作文教学的深度就在于它反映在所见所闻所感所思所做所为的相互渗透之中。实践寓德育于作文教学之中得天独厚的优越性在选材中把握德育契机文章的中心思想是文章的灵魂,表现中心思想的材料是文章的血肉。学生作文,不仅要学会审题立意,还要学处于主动地位呢学生养成了自己改的能力,这是终生受用的......”。

5、“.....寓德育于作文教学之中原稿。通过写人树立经常抽烟喝酒赌钱,可妈妈从来都不管他。有次,我亲眼看见她为爸爸还赌账我们家口人过着幸福美满的生活。在这位学生看来,妈妈切都好,是非不分,自然而然地站到了寓德育于作文教学之中原稿的生活。在这位学生看来,妈妈切都好,是非不分,自然而然地站到了的立场上。经过我的指导,这位学生分清了正误,明辨了是非。许多学生往往带着自己的主观偏见来写处于主动地位呢学生养成了自己改的能力,这是终生受用的。这也是叶老语文教学思想教是为了不需要教在作文教学上的体现。寓德育于作文教学之中原稿......”。

6、“.....小学生由于年龄小,头脑简单,对生活中的些现象还认识不清,在指导作文时应及时帮助。在次布置写我的妈妈作文时,有个学生是这样学生提出要全面观察人,既要看到优点,又要看到缺点,缺点部分不定要写出来,但可以提出些希望,至少不要下点儿缺点都没有的片面结论。小学生由于年龄小,头脑简单,对位学生的看法较片面,他并不了解人或不完全知道他要写的人。我及时地向学生提出要全面观察人,既要看到优点,又要看到缺点,缺点部分不定要写出来,但可以提出些希望,寓德育于作文教学之中得天独厚的优越性在选材中把握德育契机文章的中心思想是文章的灵魂,表现中心思想的材料是文章的血肉......”。

7、“.....不仅要学会审题立意,还要学样写人的作文,必须让学生知道自己要写的是什么样的人写人的哪些方面,并全面地观察了解所写的人。小学生受年龄特点的限制,对人的认识比较肤浅,认为人只分为好人和坏的立场上。经过我的指导,这位学生分清了正误,明辨了是非。许多学生往往带着自己的主观偏见来写人。在评改中强化育人叶圣陶先生再呼吁能不能把古老的传统变变,让学生程,就是思想上受教育的过程。我认为,学生学写作文的过程,就是学习做人的过程。因此,在作文教学中,我总是要求学生我手写我心,把自己的真实想法写到作文本上,对自生活中的些现象还认识不清,在指导作文时应及时帮助......”。

8、“.....有个学生是这样写的我的妈妈是个人人都夸的贤妻良母,她不仅对我好,对我爸爸更好。爸寓德育于作文教学之中原稿处于主动地位呢学生养成了自己改的能力,这是终生受用的。这也是叶老语文教学思想教是为了不需要教在作文教学上的体现。寓德育于作文教学之中原稿。通过写人树立时,有个学生这样写道小刚今年十岁,是我的同桌。他不但思想好,学习也好,点儿缺点都没有显然,这位学生的看法较片面,他并不了解人或不完全知道他要写的人。我及时地的立场上。经过我的指导,这位学生分清了正误,明辨了是非。许多学生往往带着自己的主观偏见来写人......”。

9、“.....让学生通过记事明辨是非要让学生知道要写的是生活中有教育意义的对人们有启迪作用的内容。通过写人树立榜样写人的作文,必须让学生知道自己要写的是什么样的人写人的哪些方面说学生作文的过程,就是思想上受教育的过程。我认为,学生学写作文的过程,就是学习做人的过程。因此,在作文教学中,我总是要求学生我手写我心,把自己的真实想法写到做人的辩证统关系。作文教学的难度就在于它是种作者思想生活知识文学等各方面的综合训练作文教学的深度就在于它反映在所见所闻所感所思所做所为的相互渗透之中......”。