1、“.....我相信适当加以变化的听写方式,能提高学生写字的兴趣,并能有效巩固所学生字,落实低段写字任务重的难题,为学生打下坚实的关键部分贴在黑板上或多媒体里,让学生回忆课文,然后把它写下来。如听写枫叶,我告诉学生所出示的风十是文中差部件的词语。对课文读得烂熟的同学肯定是目了然,迅速就能加上去掉的木和口了好像的像,就可以听写好像和大象学习了蜜蜂的蜜和亲密的密就可以听写蜜蜂和亲密。有些生字的字形与已学过的字相近,为避免学生写错,也可以同时听写这两个字各自组成的词语。例如学习了晴低段语文教学中巧用听写巩固生字原稿键的语句和生词概括课文主要内容来听写,不光复习了词语,还复习了课文内容......”。

2、“.....为进入第学段学习概括文章的主要内容做铺垫。例如分钟课中有元闹钟哈在了他的脑子里,再加上看过几十本作业,生字词语在他脑子里反复再现了几十次,不记住都难,针对考点听写在生字的教学中,那些同音字和形近字是学生在运用中非常容易出错的知识点,同时也是做既可以复习生字,又可以帮助学生灵活地运用词语,规范书面语的表达。且听写故事还能适当让孩子感知篇章结构,潜移默化地为中段的写作打基础,概括课文听写对于第学段的孩子,结合课文中些少部分的人在听写时不尽如人意,如何来调动这部分孩子写字的积极性呢我采取了任命听写组长的方式。首先我有意识的选位平常听写效果不够好的学生担任听写组长,充分信任他。再让他提前做好遍的书写能够记住的话......”。

3、“.....记忆时间长久而且牢固。但是就写字而言,单靠机械记忆和遍又遍的书写,很容易使学生感到枯燥。结合自身实践与同事们的些经同学们听写的准备,将所学的生字组成词语,或是将词语编成故事。最后让他负责检查所有同学的听写是否正确。得到老师重视的孩子,积极性总是非常高的,提前做准备的过程,相信生字词就已经装关键词巩固生字身体听写故事听写概括听写组长听写考点听写正文新课程标准指出识字写字是第学段的教学重点。而大量的识字写字任务,使得孩子们常常学了后面忘了前面,尤其是会写的字,没有及的教学重点。低段的教材中要求会认和会写的字数量很大。大量的识字写字任务,使得孩子们常常学了后面忘了前面,尤其是会写的字,没有及时运用遗忘非常快......”。

4、“.....我们为了巩固学生要内容。利用身体听写有时在生字教学结束后,我会让孩子们玩玩身体听写的小游戏。即用手指在同桌身体上写字,比如后背手心手背大腿上,要让同学感觉下你写的什么字,说对为止。或者我报个生要的考点。针对这情况,学了个生字,如果它的读音与已学过的字容易混淆,就可以放在起听写。这样既对生字起了巩固作用,又复习了相关的熟字。例如学习了做工的做,就可以听写做工和工作,学同学们听写的准备,将所学的生字组成词语,或是将词语编成故事。最后让他负责检查所有同学的听写是否正确。得到老师重视的孩子,积极性总是非常高的,提前做准备的过程,相信生字词就已经装键的语句和生词概括课文主要内容来听写,不光复习了词语,还复习了课文内容......”。

5、“.....为进入第学段学习概括文章的主要内容做铺垫。例如分钟课中有元闹钟哈学生自己编故事,不用重复机械地抄写生字遍,而是把自己编的故事写次,到听写时,交流故事,选个故事听写低段语文教学中巧用听写巩固生字原稿。学生有兴趣而且听写的效果也很好。这样低段语文教学中巧用听写巩固生字原稿学生字,常常让他们遍遍抄写生字,再不厌其烦地听写。结合自身实践与同事们的些经验,在平常的教学中,我采取多种形式的听写,来提高学生的写字兴趣,从而达到巩固生字的目的,收到不错的效键的语句和生词概括课文主要内容来听写,不光复习了词语,还复习了课文内容,又能在日积月累中训练学生的语言概括能力,为进入第学段学习概括文章的主要内容做铺垫......”。

6、“.....虽然没在手上写,同样达到了听写的目的。利用身体来听写,让学生在枯燥的生字教学后,适当放松,既提高了他们写字的积极性,又达到了巩固新字的目的。摘要新课程标准指出识字写字是第学段的生字组成词语,选取部分编成个小故事,让学生把它写下来。例如年级上册第单元学了实色丽谷金丰波浪劳苹枝等生字,可以组词这样编故事秋天来了,小丽和妈妈去秋游。她们来到果园,看见果实,让他们转动眼珠摇摆头下巴写字。学生最喜欢的还是用身体演演,来猜字,比如学到大,字时,我会伸直双臂,叉开双腿,让学生猜猜,这是我们学过的哪个字呀学生看,脑子里就会搜索出大的字同学们听写的准备,将所学的生字组成词语,或是将词语编成故事。最后让他负责检查所有同学的听写是否正确......”。

7、“.....积极性总是非常高的,提前做准备的过程,相信生字词就已经装叹气迟到等生字词,听写时就可串成课文的主要内容闹钟响了,打了个哈欠多睡了分钟,带来的是路着急叹气,最后步行到校,迟到了分钟的后果。这样,既巩固了本课的生字,又概括了课文的主做既可以复习生字,又可以帮助学生灵活地运用词语,规范书面语的表达。且听写故事还能适当让孩子感知篇章结构,潜移默化地为中段的写作打基础,概括课文听写对于第学段的孩子,结合课文中些及时运用遗忘非常快。在传统的教学中,我们为了巩固学生所学生字,常常让他们遍遍抄写生字,再不厌其烦地听写。虽然心理学研究表明,过度学习的时候记忆的效果最好。也就是,说如果个字通过熟了。红红的苹果,金黄的梨子......”。

8、“.....她们来到田野,农民伯伯正在辛勤地劳动,阵风吹来,稻谷翻起了金色的波浪。小丽开心地说秋天真是个丰收的季节,。这样做经过段时间后,我就低段语文教学中巧用听写巩固生字原稿键的语句和生词概括课文主要内容来听写,不光复习了词语,还复习了课文内容,又能在日积月累中训练学生的语言概括能力,为进入第学段学习概括文章的主要内容做铺垫。例如分钟课中有元闹钟哈语文基础,低段语文教学中巧用听写巩固生字原稿。编成故事听写利用身体听写主要解决的是当堂课所学的生字,编成故事听写则是在回顾复习已经学过的生字和生词。每周结束,我会将这周所学做既可以复习生字,又可以帮助学生灵活地运用词语,规范书面语的表达。且听写故事还能适当让孩子感知篇章结构......”。

9、“.....概括课文听写对于第学段的孩子,结合课文中些不太熟练的同学慢慢揣摩也会豁然开朗。这样,在加减部首的过程中学生加深了记忆,提高了兴趣,更是生动形象地记住了字词中应注意的部分。也激发了学生识字的愿望低段语文教学中巧用听写巩固,就可以听写晴天眼睛,在听写的过程中,学生通过大脑的回忆对这些易错的字词印象就更深考试自然出错就少了,加减部件听写在实践中,我还会把学生要掌握的课文词语用动画的形式只展现它要的考点。针对这情况,学了个生字,如果它的读音与已学过的字容易混淆,就可以放在起听写。这样既对生字起了巩固作用,又复习了相关的熟字。例如学习了做工的做,就可以听写做工和工作,学同学们听写的准备,将所学的生字组成词语,或是将词语编成故事......”。