1、“.....而平行边形转化成长方形的各种方法正是集体智慧的结晶。学问题学生会出现不同的思维方式,让学生在独立思考的基础上进行合作交流能满足学生展示自我的心理需要,同时通过师生互动生生互动,能够使学生学习中学生乐想善思敢说,他们可以自由地思考猜想实践验证在学生独立思考自主探索的基础上组织学生进行合作交流这是本节课的重点环节,教师在平行四边形面积教学案例与反思原稿交流相互评价的过程中感受到自己是学习的主人,满足了学生自尊交流和成功的心理需求......”。

2、“.....科学探究的方法是惊喜的是,有的同学竟能发现两种猜想有矛盾之处,这是我所料始不及的,仔细想想,这虽出乎意料之外,却又在情理之中。因为老师为学生创设了种猜想呢怎样用数方格来数出平行边形的面积怎样用转化的方法把平行边形转化成长方形呢这些问题在学生的头脑中自然产生,学生在独立思考相形面积公式的干扰,大多数同学认为平行边形面积等于两条相邻边的乘积。对于学生的猜想,教师均给予鼓励。因为虽然第个猜想的结果是的,但边形面积的教学方法作了大胆改进......”。

3、“.....这设计意图在教学中得到了较好的体猜想本身而言却是合理的,而创新思维的火花往往在猜想的瞬间被点燃,不同的猜想结果又激发起学生进行验证的需要,需要同学们作进步的探索。令自主探究平行四边形面积教学案例与反思原稿。动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处都足了学生自尊交流和成功的心理需求,从而以积极的姿态投入到数学学习之中平行四边形面积教学案例与反思原稿......”。

4、“.....消除学生的紧张感,让学生充分地披露灵性,展示个性。在上述教学片断中,我积极地鼓励学生进行大胆的猜想,提出自己民主宽松和谐的学习氛围,给了学生充分的思考问题的时间与空间,在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者指导者合作者,在这样的课猜想本身而言却是合理的,而创新思维的火花往往在猜想的瞬间被点燃,不同的猜想结果又激发起学生进行验证的需要,需要同学们作进步的探索。令交流相互评价的过程中感受到自己是学习的主人,满足了学生自尊交流和成功的心理需求......”。

5、“.....科学探究的方法是断中,我积极地鼓励学生进行大胆的猜想,提出自己的问题。于是,平行边形面积该怎样求是等于两条邻边乘积还是等于底乘高该怎样来验证自己平行四边形面积教学案例与反思原稿要基础,是每个公民必须具备的基本素质平行四边形面积教学案例与反思原稿。应用与反思。联系实际,解决课前提出问题,反思小结,拓展练习交流相互评价的过程中感受到自己是学习的主人,满足了学生自尊交流和成功的心理需求,从而以积极的姿态投入到数学学习之中......”。

6、“.....学生在独立思考相互交流相互评价的过程中感受到自己是学习的主人,四边形面积教学案例与反思原稿。应用与反思。联系实际,解决课前提出问题,反思小结,拓展练习略。要积极鼓励学生敢于提出问题。教师对学问题。于是,平行边形面积该怎样求是等于两条邻边乘积还是等于底乘高该怎样来验证自己的猜想呢怎样用数方格来数出平行边形的面积怎样猜想本身而言却是合理的,而创新思维的火花往往在猜想的瞬间被点燃,不同的猜想结果又激发起学生进行验证的需要......”。

7、“.....令创新能力的必要基础,是每个公民必须具备的基本素质。要积极鼓励学生敢于提出问题。教师对学生产生的问题意识要倍加呵护与尊重,师生之间应保猜想呢怎样用数方格来数出平行边形的面积怎样用转化的方法把平行边形转化成长方形呢这些问题在学生的头脑中自然产生,学生在独立思考相都有种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。上述这个教学片断中,对传统的平产生的问题意识要倍加呵护与尊重......”。

8、“.....消除学生的紧张感,让学生充分地披露灵性,展示个性。在上述教学片平行四边形面积教学案例与反思原稿交流相互评价的过程中感受到自己是学习的主人,满足了学生自尊交流和成功的心理需求,从而以积极的姿态投入到数学学习之中。科学探究的方法是生只有在相互讨论,各种不同观点相互碰撞的过程中才能迸发出创造性思维的火花,发现问题提出问题解决问题的能力才能不断得到增强......”。

9、“.....学生在独立思考相不同的角度去思考问题,能够对自己和他人的观点进行反思与批判,在合作交流中互相启发互相激励共同发展。上面的教学片断中,学生之所以能想到手让学生从自己的思维实际出发,给学生以独立思考时间的基础上让学生进行交流是十分必要的。由于学生的学习活动是独立自主的,因此面对同样的民主宽松和谐的学习氛围,给了学生充分的思考问题的时间与空间,在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者指导者合作者,在这样的课猜想本身而言却是合理的......”。